作者簡介：

盧令，1981年出生，2004年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)化學(xué)教育系。2006年秋從事通用技術(shù)一線教學(xué)工作。

　　通用技術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)使教師在教育教學(xué)中，能縱觀全局，因地制宜，有的放矢，促進(jìn)“長”（學(xué)科專長）、“寬”（寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備）、“高”（高操的教學(xué)藝術(shù)）得到更好發(fā)展。這樣的專業(yè)技能培訓(xùn)，也是提高教育質(zhì)量和教師自我完善的需要。
　　一、健全技能培訓(xùn)硬件設(shè)施，突出學(xué)科專長
　　專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)在技能操作培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)突出特色。首先培養(yǎng)教師對專業(yè)技能的動(dòng)腦、動(dòng)手能力?！墩n標(biāo)》對知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)已有明確的要求，但對于教師的技能沒有具體的要求體系。所以，教師專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)效，以及教學(xué)設(shè)施配置，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。
　　專業(yè)技能培訓(xùn)，一般采用直觀教育，有實(shí)物進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員的興趣就能提高，培訓(xùn)的效果就能好些。如果無實(shí)物，只是一本書，從學(xué)科專業(yè)角度看，顯得枯燥無味。等于將學(xué)員的求知欲用冰水冷卻，給培訓(xùn)帶來一定難度。
　　倘若專業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)施不全，對實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃將產(chǎn)生較大的消極影響，易導(dǎo)致師資的流失。所以，大力促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善，是十分必要的。
　　涉及到健全硬件設(shè)施建設(shè)，資金瓶頸不可回避，可探索采用與企業(yè)合作的方式進(jìn)行培訓(xùn)。一般情況下，高中階段的專業(yè)理論，對促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新意義不是很大?？稍囉米饨璧男问竭M(jìn)行合作。
　　二、抓重點(diǎn)，提高培訓(xùn)興趣、激發(fā)思維，教師力爭有寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備
　　古人云：“資之深，則取文左右逢源”。教師自身專業(yè)知識(shí)豐富，才能在授課時(shí)做到左右逢源，化難為易，啟迪學(xué)生的思維。才能揮灑教壇，受到學(xué)生的尊敬。
　　在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)從實(shí)質(zhì)性問題和實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)教師抓住重點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行具體分析，啟發(fā)教師如何活躍課堂氣氛，更好的駕馭課堂。
　　有位老師舉了一個(gè)技術(shù)故障的問題：騎自行車時(shí)，用了很大的力氣，速度仍比正常速度慢許多。故障出在哪里？怎樣去檢測，修好這部故障車？課堂學(xué)習(xí)氣氛立刻熱烈起來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。
　　有位修理汽車的師傅講解電控發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理分析的案例值得借鑒：他采用故障的現(xiàn)象、檢測方法、修理思路，引導(dǎo)學(xué)員思考問題，是空氣流量計(jì)損壞所造成。電腦接收到電信號(hào)，發(fā)出指令控制噴油量，以中速行車（電腦內(nèi)存下載）。這樣，源于書本，高于書本，將學(xué)員的思維引到修理車間，既提高教學(xué)質(zhì)量，又活躍課堂氣氛。