我們石嘴山市第三中學于2005年秋季，根據高中新課程標準的要求，在高二年級文、理科16個行政班開設通用技術課。在這個過程中，學校領導大力支持課程改革，經常向任課老師推薦人民教育雜志中有關通用技術課的文章，供任課老師閱讀，并進行教學思想溝通，鼓勵老師要不斷學習，大膽實踐，經過我們共同努力。目前學生已修完技術與設計1模塊，必修2正在上課。由于經歷課改時間較短，沒有現(xiàn)成的經驗，只能膚淺的談談我們學校是怎樣開展高中通用技術課程，有不妥之處，敬請各位領導和同行給予指正。

　　一、首先我們認真領會課程標準

　　現(xiàn)在高中階段學生偏重科學忽視技術，重視理論學習而忽視理論實踐，然而生活中處處又離不開技術。通用技術課就是為了適應這種需要而開設，它是以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎。培養(yǎng)學生更加理性地看待技術，以更有責任、更有遠見、更有道德的方式學習技術，參與技術創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生正確的技術觀，養(yǎng)成良好的安全技術行為習慣，具有對技術使用、評價、選擇、改進和創(chuàng)新能力。普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，通用技術課程必須面向全體學生，是高中學生必修課程。因此，我們在備課時即要考慮課程標準，也要考慮它是一門實踐性很強的課程，還要考慮到高中學生的興趣、生活經歷、文化背景及文理科學生差異等方面。在教學評價等方面盡可能搞多樣性和有所選擇性，以滿足不同學生的不同需要，避免機械而單一的學習。我們既注重在拓展學生技術能力的同時，也注重了學生發(fā)散性思維培養(yǎng)。如我在開課初,在黑板上寫了個1+1=1，讓學生展開討論,不少學生回答是對的并舉出：1斤+1斤=1公斤，1里+1里=1公里，1滴水+1滴水=1滴水，甚至還有學生舉出爸爸+媽媽=我、國家+技術創(chuàng)新=現(xiàn)代化的國家等很多例子。16-18歲的高中生正處在特殊的轉型期，他們的想像力、批判精神、邏輯思維能力都達到了一定水平。因此，我們在上技術課時，要盡量鼓勵學生敢于想像，敢于質疑，并營造民主、活躍、進取的學習氛圍。充分利用通用技術課豐富的案例分析、馬上行動、思考、討論、探索、小實驗、閱讀、鏈接、小辭典、小資料、欣賞等欄目內容為載體，培養(yǎng)他們學習技術的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。從而使學生的技術創(chuàng)造潛能得到良好引導和有效開發(fā)，使學生綜合實踐能力得到進一步發(fā)展。

　　二、開設通用技術課程，學校、老師、學生要站在國家、民族整體利益角度出發(fā)，承擔課改任務。

　　當今世界科技迅速發(fā)展，并引發(fā)全球經濟格局深刻變化，中華民族面臨重大機遇，同時也面臨著大考驗，創(chuàng)新能力已成為中國發(fā)展的瓶頸。目前，中國中學生普遍存在想像力差、動手能力差、創(chuàng)新能力更差。通用技術學科的設置，技術素養(yǎng)的目標的確立，實現(xiàn)了普通高中課程結構歷史性突破，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，對學生未來發(fā)展和現(xiàn)實復興具有深遠的意義。然而今天，在“應試高考”模式下，教育觀被全面扭曲和異化，把教師、學生、家長機器般地組織起來，使之日夜運轉，唯見考試成績不見教育其結果。我們的學生背書可以，動手不行，創(chuàng)新更不行。中國人勤勞不富裕的原因是什么？是我們的發(fā)明、創(chuàng)造較少，我們擁有“知識產權”太少，“核心技術”對外依賴又太多。有資料表明：我們曾經質疑美國的基礎教育，然而26年過去了，美國誕生的了43個諾貝爾獎獲得者和117名知識型億萬富翁。今天仍有不少人看不起學習技術課，殊不知技術課程與科學課程相比具有更強的綜合性和實踐性，更貼近“動手”，更貼近發(fā)明、創(chuàng)造，而技術發(fā)明創(chuàng)造是建立在各門學科知識基礎上，并把這些知識融匯貫通的結果。有人看不起學習技術課，歸根到底是技術在中國未納入“主流文化”中，過去沒有、今天仍然漫長。國家落實科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型國家需要高中生具有創(chuàng)新意識和基本能力。創(chuàng)造、發(fā)明不會從天上掉下來，只有小學、中學階段有小發(fā)明，將來才會有大發(fā)明、大創(chuàng)造，我們國家才會有真正的希望。而“死記硬背”的考試只能埋沒創(chuàng)造型人才，只能使學生在考試中成為“鍋里爭湯”的后果。今年初國家教育部在上海復旦、交通兩所大學試行綜合知識“面試錄取”試改就是良好的開端。做為首批通用技術課老師，就要引導學生走技術創(chuàng)新之路。當然這段改革之路是非常艱難的，他們可能會讓家長、學生、同行、社會誤解和曲解，甚至得不到尊重和支持。但要站在國家和民族的整體利益角度去考慮，這點曲解和誤解又算得了什么？！

　　三、我們在通用技術課改中具體幾點做法：

　　（1）制定通用技術學科學分評定標準：我們從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度占20%，期中、期末考試各占30%，作品設計制作占20%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

　?。?）我們在把握新課程的教學過程中，盡可能體會通用技術教材優(yōu)勢，注重把握教學內容的深度，做到理論聯(lián)系實際，大膽探索力求創(chuàng)新。由于通用技術課是一門全新的課程，是本次課程改革的亮點和難點，再加上通用技術課涉及學科知識廣，它不僅涉及到語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科，還要融進經濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，老師在教學中遇到困難和困惑是可想可知!老師除教材以外，課程資源基本上是一個空白。加上現(xiàn)在該課大多數學校只有一個老師代課，遇到問題連個交流、討論的人也沒有。因此，我們只有充分利用學校集體辦公的優(yōu)勢，遇到生物問題向  生物老師請教，遇到化學問題向化學老師請教，遇到環(huán)保問題向地理老師請教，實在沒有辦法也只有通過上網查尋，能解決多少就解決多少，老師知識結構的欠缺也是突出問題。為了彌補這些缺憾，我校與寧夏東方鉭業(yè)公司今年初擬建立科學技術教育基地，又與寧夏理工學院和西北外事職業(yè)學校建立教學資源互助單位。

　　（3）通用技術課程要求注重科學與人為素質結合，注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的統(tǒng)一。鑒于這樣的目標，它給了老師在課程實施過程中較大的空間，也給學生提供了足夠發(fā)揮表現(xiàn)的空間。在教學中我嘗試的多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，可以說為教學的順利實施起到一定的促進作用。在第一堂課，我首先把個人的情況底朝天的給學生抖了出來，甚至把我的QQ號和郵箱告訴他們，然后我給學生拿出事先準備好的一張小紙片，告訴學生由于你們班級人數多，老師又代的班多，不可能在較短的時間內認識你們，為了縮短我們的距離，我將采用一點小小的技術拉近我們的感情，學生個個瞪著疑惑的眼睛看著我非常好奇。我就告訴學生請你把你的姓名、班級、個人愛好、最崇拜的人和最想對老師說的一句話寫在這張紙片上，并在右上角畫一幅簡單的畫，如果你對老師信任，也可以告訴老師你的郵箱和QQ號。等他們寫好后，我讓學生把資料卡放在能通過數碼照機連人一起攝進的地方，這樣我就通過一張小小照片初識了每一個學生?？梢哉f這堂課是在緊張快樂中渡過，它不僅幫我了解一些學生的特長，為以后的設計課也奠定了一定的基礎，更建立了良好師生感情基礎。在第二、第三節(jié)課我用了兩節(jié)課的時間較全面的介紹了我國的現(xiàn)狀，國際形式，中國學生存在問題，最后導出為什么在高中階段開設通用技術課。并寫了一首小詩勉勵學生。我講完第一章后并模擬國際大專辯論會的模式，成功的組織了16個班“技術與自然”等題辯論賽，有不少學生還沒有過足辯論的癮要求老師再舉行。在講常用的創(chuàng)造技法—頭腦風暴法時，我采用的6-8人小組模擬頭腦風暴法，組織學生集體開發(fā)智力成果 ，如老師建議頭腦風暴討論主題：1、小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；2、新興家庭小設施開發(fā)；3、教師如何在新教材中科學的組織教學；4、中學生早戀問題等；5、如何能解決父母與孩子的代溝等問題的討論。其中小黑板擦的改造有的小組就設計的靜電除塵裝置減輕粉筆塵，甚至還有學生建議安上小滑輪，減輕老師用力等例子達到了集體開發(fā)智力的效果。

　?。?）在教學過程中，引導學生親歷技術學習過程，讓學生真正成為課堂主體，我認為要讓學生作為課堂的主體，不在于教師“教”得如何而在于學生“學”得如何? 要讓學生積極主動地參與到技術實踐中來,在講第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題，在一個班里就有學生發(fā)現(xiàn)與明確問題多達30多個，其中“土壤濕度自動監(jiān)測系統(tǒng)”、“根據水族箱建立人工濕地池”等項目就在自治區(qū)創(chuàng)新大賽獲獎。我在教學中，體會到引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養(yǎng)。

　　四、新教材教學過程中還存在的問題和建議

　　1、通用技術教材涉及面廣、內容多、而且又有一定難度，按課程計劃很難完成。教材作業(yè)中涉與綜合實踐比重較大，要求較高、較多實踐活動“課題研究”、“模型設計”。由于我們沒有實驗器材和任何教學材料，更沒有實驗室以及當地社會教育環(huán)境等所限制根本無法進行。只有老師邊啃教材邊試著教，講課之余也穿插一些科技小常識和國家科技動態(tài)，生活小常識，設計小故事等。雖拓展了學生一些知識面但由于當前，我們學校在教材配套的課程資源方面非常匱乏，甚至沒有老師上課用的常規(guī)教具，只靠老師一張嘴和一支粉筆在講，技術課成為理論課，老師感到困惑，學生無法接受。因此新課程中的諸多要求在實施過程中困難重重。建議教育部盡快制定出臺通用技術實驗室配備標準，否則課程理念根本無法實現(xiàn)。

　　2、新教材在“知識與技能”的技能方面要求較高，有些內容甚至超過我們絕大部分學生的認知水平，而且章、節(jié)、內容跳躍性很大，再加上現(xiàn)在高中學生在小學、初中都沒上過技術課，雖說初中開過勞技課，但基本形同虛設，最多有體育老師帶著擦擦車棚、打掃一下實驗室衛(wèi)生等。因此在教材設計上以務實教育為主，簡單點并可操作，否則安排的知識太多太雜，學生學起來沒興趣，老師教起來也非常吃力。個人感覺技術與設計1從第四章第二節(jié)明確問題到第七章模型和原型制作，由于沒有實驗室和工具、材料，再加上高考沉重負擔，學生社會實踐非常少和高二下學期所有副科都去掉了，只剩下高考科目和通用技術課。我按教材內容給學生講課，有不少學生認為老師在給他們紙上談兵，不但不能增加對技術課興趣，反而驟減。我在兩個班（一文、一理）組織一次小型書面調查，初步結果喜歡技術課僅占30%左右，不喜歡也有30%左右，其余的可能礙于老師辛苦的情面上未明確表態(tài)，所以我們建議在教材修改時，應考慮少點理論，多點實踐操作。動手內容應循循善誘，一步一個腳印的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、教材中作業(yè)操作難度較大。如社會實踐、綜合能力考查，有些超出了高二年級學生的年齡、知識層次，現(xiàn)在學生家長對課改不感興趣，甚至一些班主任和學校部門負責人只關心高考，任何影響學生高考的課改極有可能觸動他們的神經，而家長、學生、班主任的心理時刻影響通用技術課課改順利實施。特別是我校一級示范性重點高中學校，唯恐每年高考成績失敗，即使通用技術老師苦口婆心的說，此課能夠起到促進主課學習，并挖掘學生智力潛能，仍然收效甚微。上學期我布置作品制作作業(yè)，每班也只有很少學生交，一是學生沒有時間，白天8節(jié)課外加一節(jié)輔導課，晚上平均四個鐘頭寫作業(yè)，據初步調查高中學生都在晚12點左右休息。二哪有心思去查閱資料，哪有心思關心副課，那有時間去動手制作和社會實踐。

　　最后，我感覺這門課涉及知識面太廣也太雜，并有一定難度,老師技術素養(yǎng)達不到課程要求，因此要求教育行政部門要不斷給老師充電。另外也建議大學盡快建此專業(yè)，使師資隊伍穩(wěn)定快速健康發(fā)展。。我相信經過我們大家共同的努力工作定會越來越有成效，也堅信在所有通用技術老師的辛勤勞動下，人們會認識到通用技術課程的重要性，它一定能夠不斷發(fā)展壯大，國家技術發(fā)展的足跡上會留下我們的痕跡!

　　2006年4月12日