老宋評說山西省中考試題

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     先自我介紹一下：老宋是有過十幾年一線教齡的初中語文老師（教學成績還說的過去，也教出過中考狀元之類的學生），后來擔任了十年的太原市初中語文教研員工作，其間參加了七次中考語文命題，負責組織了十來次中考語文閱卷。13年辭去所有職務，現(xiàn)賦閑在家。

     說上面這些，絕無炫耀之意，只是想表明，下面的話是一個還算是有些資質(zhì)的語文老師說的，不是無根據(jù)的亂講。

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     山西省中考語文科考試一結束，關于語文試題的帖子、段子就滿天飛。老宋人不在太原，但各種消息多有耳聞。我疑惑于試題的命制是否過于隨意，懷疑命題人在拿山西省幾十萬考生開玩笑，但沒有見到試題，沒有發(fā)言權。甚至有的老師發(fā)表言論的時候，我還是勸告“看了試題，再做理性分析”。無論是誰，在沒有見到試題之前就一味地吹捧或者一味地貶低，都是缺乏理性的。特別是網(wǎng)上廣受關注的幾個吹捧帖子，有的只是監(jiān)考時看到試題，激情滿懷；有的是壓根沒有見到試題，就大加贊譽，頗有作秀之嫌。

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     考試結束，幾個朋友幾乎同時給我發(fā)來了試題及答案，趕快做了如下分析——抱歉的是老宋在外地，只能從手機上看掃描版，試題中的個別圖片看不清，可能會影響某些表述的正確性，如有不當還請方家指正。

     試卷整體分為“讀·書”（12分）“讀·思”（38分）“讀·寫”（70分）三個板塊，這個比以前的“基礎”“閱讀”“寫作”板塊要活潑，算是形式上的創(chuàng)新——這是個優(yōu)點，下面重點分析內(nèi)容。

     “讀·書”（12分）里，有漢字抄寫2分，古詩文默寫10分。這個內(nèi)容中規(guī)中矩，只是10分的默寫，對太原市的蘇教版考生而言，有7分是課本上沒有的，課內(nèi)只有3分。這個不能說錯，因為出題按照的是《語文課程標準》，山西省教科院的命題組織者對此早有通告，各學校老師也是按此復習的，所以雖有點不合理（畢竟《語文課程標準》規(guī)定的60篇古詩文中，蘇教版教材選了四分之三以上，但本次中考只考了3分，沒有選的四分之一弱，但是考了7分），但也無可厚非。

     “讀·思”（38分）這個板塊里，問題就多了。

     3、4、5小題是以前的基礎題，以往會放在第一個板塊里，現(xiàn)在只是挪了個位置。3小題考查對聯(lián)（考的是書法的知識，而非對聯(lián)的知識。老宋有點奇怪，這個為什么不放到前一個板塊“讀·書”里呢）；4小題考查的是漢字信息（這個圖片我看不清楚，無法評價）；5小題考查的是名著閱讀。

     5小題是個“偏題”。考查《水滸傳》沒有錯，但是考查秦明、侯健、龔旺等人各自的信息，這顯然是不應該的?？疾槊喿x的目的是督促閱讀，但考點要適度，要符合學生的閱讀規(guī)律。瑣碎的、犄角旮旯的知識對學生的閱讀是傷害，因為這份試卷的后面試題中就有一句話，讀書要“好讀書，不求甚解”，難不成讀《西游記》的目的就是要記住所有妖怪的出處和結局嗎；這道題對學生的考試更是傷害——很明顯的道理，沒有讀《水滸傳》的學生固然兩眼一抹黑；讀了《水滸傳》的，恐怕也記不住龔旺身上是不是刺有虎斑，脖子上是不是刺著虎頭，合起來兩抹黑。

     接下來是個沒頭沒尾的碎片化語段，介紹了一個大學生讀書的方法，后面的6、7小題一個是信息摘抄，無甚難度的送分題；另一個是拓展思考，是一個讓閱卷老師欲哭無淚的奇葩試題。

     說這個試題奇葩，不是試題本身。因為結合材料談看法，是語文試題最基本的一種題型，考查的是學生的邏輯思維能力和判斷力，是語文能力里非常重要的一種。試題奇葩的是分值——這道試題在全國各地的中考試卷里，通常是2分、3分或者4分，分值不同，對考生答案要求的難度也應該有所區(qū)分。而這道試題竟然是10分，不是4分，甚至不是5分，而是10分！可是看看命題人給出的參考答案，只是3分答案的水準——四個示例都是只有觀點卻沒有論證的一句話，也就是說考生你們說觀點即可，不需要有論述觀點的能力，這就是命題人對初中畢業(yè)生多達10分的語文能力的要求？或者說這就是命題人做一個10分答案的能力？而且面對這樣的示例答案，閱卷老師該如何在這區(qū)區(qū)五十多個字里區(qū)分出分好學生、中等生和學困生？閱卷老師辛苦啦！

     8、9、10、11四個小題是課內(nèi)文言文的考查。四個小題全都是選擇題，這個爭議很大，但老宋覺得也并非不可，剛才說過，關鍵是內(nèi)容。這四個小題都是記憶性的知識，跟去年山西省的試題一樣有偏頗。這套試卷上總共出了9個選擇題，比例相當高（老宋并不認可這么多的選擇題，不過美、歐、臺灣等地的考試基本都是標準化試題，這個見仁見智吧）。

     這一堆選擇題的問題出在分值上。9個小題中，7個是3分，這個分值作為單選題是不合理的（高考單選是3分，但高考語文滿分是150分）。試題要有區(qū)分度，試卷的目的不僅有學生畢業(yè)的考查，更有高中的選拔。中考是一考定生死的“高利害考試”，這樣的分值比例顯然會影響區(qū)分度——山西省以往的中考選擇都是2分，這次突然變化，不知道命題人何時做的調(diào)研工作，也不知道為什么沒有提前通知考生。

     接下來的課外文言文選文略難。后面兩個小題，12小題用選擇的形式考查文意理解；13小題也是選擇題，也考查文意理解，內(nèi)容不同，但是考點重復。這道試題有個命題漏洞，題干要求找出“與上文畫線句句意不相關的一項”，D選項內(nèi)容上不相關，但這個句子的解釋顯然也是錯的。也就是說考生不一定判斷是否相關，只要看到句子解釋便知該選項有問題。這個設計不知命題人用意何在。

     再看看“讀·寫”（70分）這個版塊。

     這個版塊下共四個題。

     14小題看圖寫理解（抱歉，圖還是看不清），在常態(tài)試卷下，這道試題屬于基礎，應該放在第一板塊里，這里也只是移動了一個位置。看示例給出的答案，只是用一句話寫出圖畫的寓意，不少于20字，分值——5分！5分！無話可說！

     15小題，給出一篇文章，要求寫閱讀心得——這個題的考點和前面奇葩的7小題完全相同，只是那個題要求50字以上，給10分，這個不少于100字，給15分。

     考點重復，命題大忌。研讀《語文課程標準》，考點眾多，為什么命題人在同一個考點上設計兩道題，而且分值相加等于25分呢？數(shù)學卷里會出現(xiàn)兩道用同一個定理證明圓面積的試題嗎？歷史卷里會有兩道大題都考查秦始皇的歷史功過嗎？

     分值隨意，攪亂教學。山西省中考試題前兩年的小作文都是10分，不少于80字，現(xiàn)在不少于50字是10分，不少于100字是15分，命題人應該寫一篇說明講一講其中的道理何在，說說具體的評分細則，以后老師們才好在教學中有效落實。

     16小題要求縮寫一篇說明文，試題本身沒什么，關鍵還是分值。縮寫130—160字，15分，道理何在？命題人是怎么論證這道題在一份120分的試卷中的分值比例的？如何斷定這樣的試題和分值設計是能夠幫助高中選拔出優(yōu)秀學生的？我一頭霧水?。?！

     17題是大作文，分值突然變成了30分（35分含5分書寫）字數(shù)也突然從常規(guī)的不少于600字減少到了500字。本題要求寫演講稿，這個對學生是個弱項。我們的語文教育存在很多問題，把語文學死是突出的一個。半個月前老宋給學生上了一節(jié)課，內(nèi)容就是“演講詞”（不是九年級，我沒有這個本事），我當時對學生說了一句話，“演講是你們未來最需要的能力之一，可惜很多老師不教……”。當時我給學生放了三個視頻，一個是“超級演說家”節(jié)目里劉媛媛的演講，但是我告訴學生，這個不是最好的演講，后兩個我精選的TED的演講才是。我還說“演講在本質(zhì)上是議論，但是它和常規(guī)的議論文有如下幾個不同……”

     說這個我沒有別的意思，想強調(diào)一下命題人想讓學生讀書，想讓老師們教學生活動，這個出發(fā)點是對的，但是你別忘記了把真正的工作放在平時。中考試題有三個作用：合格、選拔和引導教學。你手中的試題是指揮棒，但不是打狗棒，更不是XX棒。老師們期待引導，孩子們憧憬未來。幾十萬考生，機會只有一次，命題者要有敬畏之心，敢不慎重？

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     老宋的結論：

     （1）試題命題思路混亂不堪；

     （2）表面看有高大上的理念，骨子里都是中考的常規(guī)題型。這其實不是問題，問題是其中的錯誤太多。語文教育問題極多，我支持改革，但反對亂來；

     （3）命題人和命題單位組織的中考培訓收費昂貴卻空洞無物，命題單位推舉的“山西省適應性考試”試卷收費不菲，最終結果是涮了全體考生；

     （4）試題傷害某些優(yōu)秀考生——命題人對你從事的工作是否有過敬畏之心？命題單位是否有應有的責任感？

     （5）試題傷害優(yōu)秀老師。他們按照常規(guī)，嘔心瀝血組織復習，最后考的內(nèi)容讓所有人大跌眼鏡，老師在學生心目中再無威信（不是說老師教的都對，但是欲要改革，請先培訓，這個是常識）；

     （6）試題為難閱卷老師；

     （7）試題毀了語文。語文怎么教，怎么學，怎么考，所有人一片茫然。沒有人宣講規(guī)律，沒有人培訓理念，沒有一套試題給過示范“適應”，只有突如其來的幺蛾子！