|
高考過后，發(fā)生了幾起考生自殺的事。 其中，四川達(dá)州的學(xué)生小斯（化名）跳河身亡后，留下一篇長長的遺書“控訴”自己的父母。里面都是一些看似瑣碎而平常的細(xì)節(jié)，以至于他的父母沒有留意到孩子自殺的征兆。
不少孩子在網(wǎng)絡(luò)留言，說是遭遇過類似的經(jīng)歷，很理解甚至很佩服小斯的選擇。 這讓人想起多年前豆瓣上出現(xiàn)的“父母皆禍害”小組，類似的抱怨其實(shí)一直存在。 據(jù)21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《教育藍(lán)皮書》，他們搜集了近百個(gè)青少年自殺的案例，發(fā)現(xiàn)大多孩子留下了遺書。“根據(jù)公布的遺書內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)留有遺書的中小學(xué)生有對(duì)生命和親情的眷戀……僅有1例對(duì)生命沒有眷戀，決然赴死?！?/span>從選擇離世的時(shí)間來看，下半學(xué)期的自殺率高于上半學(xué)期，其中，6月份是學(xué)生自殺高峰期，還有孩子選擇在開學(xué)日自殺。 小斯極端的選擇，也刺激人們?cè)俅畏此嘉覀兊慕逃颓楦猩洗嬖诘膯栴}和代價(jià)。 比如，有些父母不那么善于溫柔地表達(dá)感情；太看重自己的權(quán)力，要掌控子女成長的方向；因?yàn)樽约盒r(shí)候沒有被善待，就把這種方式自然而然地傳遞下去；平常的溝通不夠，代溝出現(xiàn)了，卻沒有去彌補(bǔ)；家長也困惑，陪孩子不夠，怕給他們留陰影，把孩子當(dāng)家庭中心，也是問題多多，平衡的點(diǎn)在哪里…… 2016高考一作文題 也有人提到這是整個(gè)社會(huì)追逐滿分、完美的環(huán)境所致，到處都是競爭的壓力，彌漫著不安全感，不僅是不能輸在起跑線，甚至在孩子出生前就是各種焦慮、規(guī)劃，難免心態(tài)失衡，最后看重的是孩子的那些外在的成績，而不是把他們當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，去尊重他們的情感和夢(mèng)想。 …… 類似的反思還應(yīng)該繼續(xù)下去。 今天要說的是另外一個(gè)話題：這不僅是中國式父母帶來的禍害，也是青春期值得被重視的特征。 美國疾病控制與預(yù)防中心曾對(duì)美國上萬名九到十二年級(jí)學(xué)生做過一項(xiàng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：近15%的青少年稱其曾嚴(yán)肅地考慮過自殺。 這些正當(dāng)青春的孩子， 他們想要抵抗、放棄的是什么？ 根據(jù)美國國家精神健康研究院（National Institute of Mental Health）的研究，青少年自殺的誘因常常是“失望、失敗、被拒絕等，如和女朋友分手、考試成績不理想或者家庭糾紛”……背后真正的原因，則可能與精神疾患、家庭壓力、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)或情境危機(jī)有關(guān)。 除了精神疾患以外，其他的主要與家庭教育和青少年的自我有關(guān)系。 >>先說家庭教育： 這是一個(gè)30歲的母親在朋友圈發(fā)出的一張時(shí)間表。時(shí)間表上規(guī)定了孩子的各種學(xué)習(xí)時(shí)間。這個(gè)孩子需要從早上5點(diǎn)起床，學(xué)習(xí)18個(gè)小時(shí)，然后到23點(diǎn)可以睡覺。這位母親畢業(yè)于北大，她認(rèn)為，“培養(yǎng)時(shí)間觀念和自律習(xí)慣真的很重要，實(shí)際上我從小也是這么長大的，我爸爸是當(dāng)兵的，當(dāng)時(shí)也是這么教育我的。” “要想未來輕松一點(diǎn)，就小就要辛苦一點(diǎn)，我爸爸說過，小孩子唯一能做的事情就是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，以后就會(huì)被社會(huì)淘汰?！?/span> 心理學(xué)家Diana Baumrind博士及美國幾位心理學(xué)家概括了四種父母教養(yǎng)形式，這四種教育方法對(duì)孩子成長將會(huì)產(chǎn)生不同的影響。
中國父母的教育偏向獨(dú)裁型，有些孩子會(huì)感覺自己沒有父母那得到足夠的溫情和支持，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：孩子在學(xué)業(yè)上會(huì)有超群的表現(xiàn)，同時(shí)出現(xiàn)交際困難，容易低落，習(xí)慣性緘默的情況，最后導(dǎo)致變得具有攻擊性。 貼在小區(qū)門口的一封致家長的信，寫信人是三個(gè)四到六年級(jí)的孩子，信里提到“我們恨家長……藍(lán)色天空再見，世界的一草一木再見”。 >>不被接納的自己 “假如你相信無人需要你，無人會(huì)幫助你，你就會(huì)放棄任何期望。再者，若朋友鄙視你的個(gè)人、外表及音樂，而你又缺乏金錢，生活空虛和得到毒品的供應(yīng)，你就有一條自殺的方程式?！泵绹睦韺W(xué)家Kohl曾經(jīng)說道。
在有自殺意愿的青少年身上，往往體現(xiàn)了這些下面特質(zhì)：
在美國，Rotheram等人比較了77位企圖自殺的少女，39位精神困擾者和23位沒有受困擾者在解決問題上的能力，結(jié)果表明企圖自殺的女孩在面對(duì)困難時(shí)，表現(xiàn)出薄弱的解決疑難的能力，為了停止痛苦，他們選擇自殺。
在觀看電影或者是通過他人的經(jīng)歷，青少年容易被傳染上無助情緒。被擁有了無助感的孩子們相信：無論自己做什么事情將永遠(yuǎn)無法成功。
在香港，學(xué)者Chan使用BDI（貝克抑郁量表）來度量青少年的憂郁，發(fā)現(xiàn)64%青少年可被視為憂郁，而9%則有嚴(yán)重憂郁。 日劇《血疑》，女主角幻想自己能“像非洲野象一樣孤獨(dú)地死去” 只有談?wù)?“死亡” 才能向死而生 在孩子的眼里，生的另一端究竟是什么？根據(jù)一些選擇自殺的孩子留下的遺書， 不難看出，他們都流露出對(duì)于死亡的向往： “死亡是一個(gè)通道，通到?jīng)]有一個(gè)煩惱的世界”“一個(gè)沒有疼痛的世界”…… 這些感受，當(dāng)然是片面而浪漫化的。
但也有人提出，家長應(yīng)該主動(dòng)與孩子一起玩。 在上個(gè)月的一場“追問生命尊嚴(yán)”的專題圓桌會(huì)上，白巖松提到，“中國人討論死亡的時(shí)候簡直就是小學(xué)生，因?yàn)橹袊鴱膩頉]有真正的死亡教育”。 在歐美等發(fā)達(dá)國家，死亡教育是一門正式學(xué)科，從上個(gè)世紀(jì)50年代開始，“死亡教育探討人們之間的人際關(guān)系以及人與這世界之間的關(guān)系；死亡教育幫助人們深入思考這些問題，增進(jìn)人們生命及人際關(guān)系的品質(zhì)”。到七十年代，美國已有六百所大學(xué)、一千五百所中小學(xué)提供死亡教育課程。 據(jù)一位陪同孩子參與過一堂美國死亡教育課的家長回憶，當(dāng)時(shí)，老師帶著孩子們來到郊區(qū)的一家殯儀館。在小廣場上，靜置一口黑漆漆的棺材。 體驗(yàn)課老師由一位牧師擔(dān)任，他將邀請(qǐng)孩子躺進(jìn)棺材，感受離開這個(gè)世界的過程。在棺材里的孩子，會(huì)聽到耳邊奏起哀樂。最終，孩子將在仿制的墓碑上寫下墓志銘…… 中國學(xué)校的死亡教育還比較多地停留在形式層面。 那么應(yīng)該如何讓青少年、甚至是自己，養(yǎng)成一種更為成熟的死亡觀呢？ 最重要是談?wù)摗?/span>我們需要更加開放地談?wù)撍劳?，包括自殺?/span> “死”這個(gè)字是中國人的禁忌字眼。美國精神心理學(xué)家Stevenson談到，“中國人回避討論死亡，令青少年的自殺問題不被正視，也令政府沒有足夠資源來推動(dòng)防止自殺的工作。青少年的分別不在于他們有否遇到喪失或悲傷，而是他們是否有能力成功地應(yīng)付喪失和悲傷。” 以下是人本主義心理學(xué)家McNeil給家長們的幾個(gè)建議，算是一種“家庭死亡教育”吧。 。主動(dòng)與子女談?wù)撍劳?，公開討論他們感興趣的課題 。小心聆聽，特別是他們隱藏的感受及恐懼 。接受子女的感受，令他們感覺到這些情緒是重要和正常的 。接受和了解青少年所說的話 。雖然死亡是值得關(guān)注的，但父母不宜為子女解決問題，這只會(huì)剝奪他們成長的機(jī)會(huì) 。父母宜向子女表示，愿意幫助他們找出答案，嘗試解決問題。 。即便家長工作繁忙，也應(yīng)拿出時(shí)間陪伴子女 文：詹憶夢(mèng) 圖片來自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有 |
|
|
