1、選題分析

1.1、選題背景.

⑴基礎(chǔ)教育改革的需要.

①20世紀(jì)80年代中期以后，傳統(tǒng)的課程與教學(xué)論研究受到挑戰(zhàn)，世界各國的課程與教學(xué)研究學(xué)派呈多元化趨勢。ⅰ受建構(gòu)主義課程與教學(xué)研究學(xué)派、后現(xiàn)代主義課程研究學(xué)派的影響，并在我國新一輪課程改革的推進(jìn)中受新課程理念的影響，我國教育理論工作者和廣大中小學(xué)教師又從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上開始關(guān)注課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的生命狀態(tài)和生活狀態(tài)，努力探索新的教學(xué)方法，思考如何真正有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并嘗試建立一套科學(xué)的評價(jià)體系。ⅱ許多教育理論工作者對怎樣提高教學(xué)有效性作了大量的研究，探討了有效教學(xué)的基本概念、有效教學(xué)的研究發(fā)展、有效教學(xué)的評價(jià)、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的模式和實(shí)施策略等問題，并結(jié)合學(xué)科實(shí)際開展了有效教學(xué)的理論和實(shí)踐探索。

②隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的逐步展開，廣大教師的知識觀、教學(xué)觀和教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式和多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)課堂教學(xué)。ⅰ新的課程和教學(xué)實(shí)踐也產(chǎn)生了許多新的“教學(xué)有效性問題”。某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶著師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法.ⅱ有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新一輪課程改革有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在.ⅲ課堂教學(xué)有效性缺失仍然是亟待解決的嚴(yán)重問題。從某種意義上說，不研究和解決課堂生活中存在的“有效性問題”，新一輪課程改革是難以取得成功的。

⑵教師專業(yè)發(fā)展的需要.

①由于普及九年義務(wù)教育、普通中學(xué)教師教育大眾化，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)張。ⅰ在人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室的一項(xiàng)針對843名高中數(shù)學(xué)教師開展的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，其中有三分之一的教師年齡在五年以下。ⅱ更令人擔(dān)憂的是，高素質(zhì)人才沒有進(jìn)入教師隊(duì)伍，許多數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到教學(xué)的基本要求。ⅲ例如，在調(diào)查中，關(guān)于“‘函數(shù)’概念的教學(xué)重點(diǎn)是什么？”的提問，有769名教師（91.22%）把求函數(shù)的定義域、值域（而不是理解定義域、值域的意義）列為函數(shù)概念教學(xué)的重點(diǎn)；有725名教師（86%）沒有把讓學(xué)生明確“函數(shù)是描述變化規(guī)律的一種數(shù)學(xué)模型”作為重點(diǎn)。

②廣大教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展問題顯得尤為重要和更加迫切。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)的研究，有利于提高教師對中學(xué)數(shù)學(xué)的理解水平，提高把握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的能力，從而實(shí)現(xiàn)廣大教師的專業(yè)化水平的快速提高。

⑶學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的需要.

①當(dāng)前我校有超過三分之一的教師教齡在五年以下，很多年青教師成長速度很慢。在教師培訓(xùn)、聽課、教學(xué)研討活動(dòng)中我們看到，由于教師自己的數(shù)學(xué)理解不到位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)如下問題：ⅰ不“準(zhǔn)”——在數(shù)學(xué)概念、思想方法教學(xué)不準(zhǔn)確，有的甚至教錯(cuò)了；不“精”——沒有圍繞概念的核心進(jìn)行教學(xué)，耗費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間、精力卻達(dá)不到對知識的實(shí)質(zhì)性理解；ⅱ不“簡”——簡單問題復(fù)雜化。

②由于對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律了解不夠，再加上“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，教學(xué)中出現(xiàn)各種違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是：ⅰ基礎(chǔ)知識教學(xué)搞“一個(gè)定義，三項(xiàng)注意”，學(xué)生沒有經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展過程的機(jī)會，沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考而概括出概念和原理的機(jī)會；ⅱ解題教學(xué)搞“一步到位”，教師經(jīng)常要求學(xué)生在沒有對數(shù)學(xué)概念有基本了解的情況下進(jìn)行大量解題操練。

③結(jié)果是：ⅰ數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏必要的根基，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不到位；ⅱ教學(xué)活動(dòng)不得要領(lǐng)，在一些無關(guān)大局的細(xì)枝末節(jié)上耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間；ⅲ盲目、機(jī)械的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低。

④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題愈加迫切地?cái)[在我們面前。ⅰ我們的學(xué)校怎樣按照新課程的理念重建課堂，真正確立學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨？ⅱ我們的數(shù)學(xué)教師怎樣改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，反思總結(jié)，整合經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究，交流互動(dòng)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者？ⅲ我們的教學(xué)怎樣走出單向傳輸，過量訓(xùn)練的誤區(qū)，切實(shí)提高課堂效益，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣？ⅳ又帶著這樣的問題，我們投入了數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)的研究。

1.2、研究價(jià)值.

本課題的研究至少有以下四個(gè)方面的研究價(jià)值.

⑴有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.

①教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是要使每個(gè)學(xué)生都得到充分而自由的健康發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性，才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

②從生命意義的高度看，課堂教學(xué)的有效性研究和科學(xué)的評價(jià)體系的研究無論在理論層面還是在實(shí)踐層面上都有著深刻而長遠(yuǎn)的意義。這也可以看作是本課題研究的一個(gè)美好愿景。

⑵有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.

①隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會對教育和教師地位的重視程度空前凸顯，特別是隨著終身教育思潮的興起，人們對教師的要求越來越高.

②人們對教師教育的探索也在不斷深入。教師專業(yè)化是世界性的發(fā)展趨勢，專家型教師已經(jīng)成為社會的迫切需要。

③專家型教師更多的是在實(shí)踐中成長起來的，其專業(yè)水平的提升更多的是在學(xué)校在職階段獲得的。

④進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和健康發(fā)展。

⑶有利于指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué).

①當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于受中考高考等眾多因素的影響，相關(guān)的研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行得較少，因而研究成果就更少。

②由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，針對于數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)和有效評價(jià)的研究的重要性越發(fā)凸顯。所以本課題組開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)和有效評價(jià)的研究，具有更現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

⑷有利于促進(jìn)新課程改革的推進(jìn).

①“數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)的研究”就是針對我國目前有些學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的實(shí)際而進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用性和理論性相結(jié)合的探究性研究.

②其目的在于從教學(xué)的整體觀念出發(fā)，在廣泛吸取現(xiàn)有理論和實(shí)驗(yàn)研究成果的基礎(chǔ)上，通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究，提出相應(yīng)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的操作措施，以期在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步得到驗(yàn)證提純，從而形成與新課程理念獻(xiàn)一致的有效教學(xué)策略與實(shí)施方法體系，為新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

1.3、可行性分析.

⑴研究能力.

①主持人季建生老師是一級教師，教育碩士，市數(shù)學(xué)研究中心組組成員，校優(yōu)秀教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力。論文《用導(dǎo)數(shù)的觀點(diǎn)看定義法求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間》在中國教育教學(xué)研究會主辦的第六屆全國新概念教育教學(xué)論文大賽中獲二等獎(jiǎng)，在2006年江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研成果評比中，《數(shù)學(xué)與生活》獲一等獎(jiǎng)，《算法的再認(rèn)識及教學(xué)反思》獲二等獎(jiǎng)，有十余篇教科研論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，參與編寫了近十部教輔用書，參加了省級課題《運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式》和市級重點(diǎn)課題《高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究》的研究。季建生老師的計(jì)算機(jī)知識也非常豐富，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作在常州市第二屆專題網(wǎng)頁評比中分獲二等獎(jiǎng)，建立的《走進(jìn)數(shù)學(xué)》專題資源網(wǎng)站獲全國二等獎(jiǎng)。

②主持人陳玉娟老師是高級教師，常州市優(yōu)秀教師，常州市學(xué)科帶頭人，市數(shù)學(xué)研究中心組成員，具有比較豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。曾在2000年高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，論文《心與心的交流》獲第七屆（2005年）全國教師論文大賽一等獎(jiǎng)，另有十余篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表；主持了市青年教師教科研專項(xiàng)招標(biāo)課題《轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略》（已結(jié)題），參加了多項(xiàng)市級課題。

③課題組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人曹慧老師、黃金松老師、曹亦祥老師先后擔(dān)任本校數(shù)學(xué)教研組的正、負(fù)教研組長，其他成員也均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)知識，具有較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力，有多位老師多人次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)。

④本校數(shù)學(xué)組具有和諧融洽的合作傳統(tǒng)、優(yōu)良的教科研氛圍和良好的教科研能力，在2005～2007學(xué)年度被評為常州市優(yōu)秀教研組。

⑵研究基礎(chǔ).

①主持人季建生老師在攻讀教育碩士階段就對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性研究”、“課堂教學(xué)的評價(jià)性研究”作了初步的研究，并得到了徐州師范大學(xué)的多位教授的指導(dǎo)，這些為本課題的順利開展提供了參考，奠定了基礎(chǔ)。

②本校在暑假期間對全校教師進(jìn)行了“有效教學(xué)”方面的講座與培訓(xùn)，本學(xué)期又在全校范圍內(nèi)開展了以“落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究系列活動(dòng)，這些均對本課題的研究起著一定的促進(jìn)作用。圍繞“有效教學(xué)”的研究，本校數(shù)學(xué)組的全體老師已經(jīng)開展了認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)、廣泛的交流研討，進(jìn)行了初步的教學(xué)研究活動(dòng)，積極撰寫相關(guān)的教學(xué)反思，努力積累有關(guān)的資源素材和教學(xué)案例。

⑶保障條件.

①常州外國語學(xué)校數(shù)學(xué)組是常州市的優(yōu)秀班組，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究氛圍，在常州市一直處于領(lǐng)先地位。本課題組還聘請楊浩清、張連昌、王正林、周敏澤、王渺一等多位特級做顧問，他們在江蘇省享有盛譽(yù)，他們可以為課題的完成保駕護(hù)航。

②學(xué)校多媒體進(jìn)入每個(gè)教室，擁有多個(gè)計(jì)算機(jī)房，每位老師配有筆記本電腦，全校電腦連入了互聯(lián)網(wǎng)，開通局域網(wǎng)，開設(shè)了省常中網(wǎng)校和遠(yuǎn)程視頻教學(xué)網(wǎng)站。這些為課題的完成提供了很好的硬件設(shè)施和軟件開發(fā)的保證。

③常州外國語學(xué)校是常州高級中學(xué)的分校，繼承了省常中這所百年老校、名校 “打造精品，以人為本”為辦學(xué)理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視教師的教研教育能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)和支持教改科研，一直走在教改科研的前列。總校和本校能夠相互支持、通力協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。主持人陳玉娟是教科室主任，曹慧老師、黃金松老師均為教導(dǎo)處副主任，他們能夠協(xié)調(diào)全校的力量和資源為課題服務(wù)。所有這些都為課題的完成提供了時(shí)間保證、經(jīng)濟(jì)保證和實(shí)驗(yàn)保證。

④我們相信，擁有如此優(yōu)秀的課題組成員，擁有堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，擁有學(xué)校的大力支持，通過全組成員的積極探索、通力合作和科學(xué)開展，我們一定能夠?qū)⒈菊n題研究進(jìn)行到底，也一定會取得豐碩的成果。

2、研究設(shè)計(jì)

2.1、研究內(nèi)容.

研究的主要內(nèi)容與方向：

⑴動(dòng)員全組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展兩個(gè)方面開展研究，加深對有效教學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識和理解，明確什么是教學(xué)的有效性？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？有效教學(xué)特征表現(xiàn)有哪些？

⑵培訓(xùn)、交流與探討怎樣評價(jià)課堂教學(xué)的有效性？建立怎樣的評價(jià)體系才能更好地為課堂的有效教學(xué)服務(wù)？開展多元的評價(jià)方式的探索研究，努力建立發(fā)展性評價(jià)體系。

⑶結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力探討有效的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注哪些因素和環(huán)節(jié)？怎樣控制或引導(dǎo)這些因素和環(huán)節(jié)以便更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性？例如，怎樣預(yù)設(shè)？怎樣提問更有效？怎樣激勵(lì)學(xué)生？等等。

⑷從哪些途徑，采用怎樣的教學(xué)策略能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效高效？能否建立一些基本的教學(xué)模式？例如，概念教學(xué)怎么教，解題教學(xué)怎么教？怎樣開展探究學(xué)習(xí)？等等。

2.2、研究思路.

鑒于本研究的目的是發(fā)展一套易于被一線數(shù)學(xué)教師理解和實(shí)踐的有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)模式，探索提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平的途徑，避免研究過程容易出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，本研究采用如下研究思路：由本校數(shù)學(xué)教研組不同層次的一線教師組成課題研究組，并聘請一線特級教師成立專家顧問組，在專家的指導(dǎo)幫助下，結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開研究。研究大致分以下四個(gè)層次展開：

⑴通過自主學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)、交流與研討等方式加強(qiáng)理論研究，提高課題組成員的理論水平。結(jié)合校級研究課和備課組的組內(nèi)研究課進(jìn)行充分的交流研討，嘗試統(tǒng)一課題組的認(rèn)識，明確有效教學(xué)的內(nèi)涵和核心，分析有效教學(xué)的基本特征，探討影響課堂教學(xué)的有效性的因素和環(huán)節(jié)，嘗試建立有效教學(xué)的調(diào)查表和評價(jià)表。

⑵選擇一批實(shí)驗(yàn)課題，開展探索實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn)，利用問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實(shí)錄分析等手段進(jìn)行有效教學(xué)的探索研究，進(jìn)一步探討影響課堂教學(xué)的有效性的因素和環(huán)節(jié)，提煉出有效評價(jià)的基本原則和關(guān)注點(diǎn)，不斷完善調(diào)查表和評價(jià)表，嘗試給出相對有效的評價(jià)量表。

⑶反思調(diào)整再實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教學(xué)的策略途徑和教學(xué)模式的研究，并從不同的角度出發(fā)、運(yùn)用不同的評價(jià)方式，建立多元的發(fā)展的有效教學(xué)的評價(jià)體系。

⑷在大量實(shí)踐、充分研討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析整理、歸納總結(jié)，展示有效教學(xué)與有效評價(jià)的深層解讀，并提煉出一套針對教學(xué)實(shí)踐的行之有效的有效教學(xué)的策略和模式，發(fā)展有效教學(xué)的評價(jià)體系。

2.3、研究方法.

⑴文獻(xiàn)研究法.對國內(nèi)外有關(guān)信息資源進(jìn)行查詢，搜集國內(nèi)外有效教學(xué)研究的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。

⑵行動(dòng)研究法.采用邊實(shí)踐邊探索邊研究的方法，在做中學(xué)，做、學(xué)、研三位一體。課題組成員按計(jì)劃分工協(xié)作，經(jīng)驗(yàn)分享，在行動(dòng)中觀察，在行動(dòng)中反思，根據(jù)實(shí)際情況變化不斷修改調(diào)整研究方法，不斷提高行動(dòng)質(zhì)量。

⑶調(diào)查研究法.調(diào)查問卷、訪談、交流研討等方法。

2.4、研究途徑.

⑴講座培訓(xùn)，專家引領(lǐng)；⑵自主學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；⑶合作交流，相互學(xué)習(xí)；⑷制定計(jì)劃，明確任務(wù)；⑸分工協(xié)作，共同研討；⑹積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐研究；⑺反饋評價(jià)，修改反思；⑻歸納整理，總結(jié)提升。

2.5、資料收集與分析.

⑴采用錄音、錄象、問卷調(diào)查、訪談與研討等方式收集資料.⑵采用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行分析.⑶通過動(dòng)態(tài)資源專題網(wǎng)站的建立與使用實(shí)現(xiàn)資料的儲存與共享。

2.6、研究計(jì)劃.

⑴階段計(jì)劃.

本課題研究的階段計(jì)劃、研究內(nèi)容、研究方法及研究途徑見下表：