項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐初探

浙江省富陽市場口中學(xué)  陳常根

【提  要】通用技術(shù)課程教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練間的聯(lián)系不密切，要真正貫徹執(zhí)行新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為合理的項(xiàng)目教學(xué)法能較好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文從教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)理論合理組織教學(xué)資源、運(yùn)用項(xiàng)目模擬教學(xué)情境、注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新四個(gè)方面談了如何將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到通用技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 通用技術(shù) 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是中小學(xué)最基本的教育活動(dòng)，從一定的意義上來說，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主渠道就是課堂教學(xué)。那么，課堂教學(xué)方法方式的架構(gòu)必然是我們一線教師的探討的焦點(diǎn)？許多學(xué)者和教師在實(shí)踐中進(jìn)行了富有成效的研究，創(chuàng)建了不少的模式；而通用技術(shù)課程是我省于2007年下半年正式開設(shè)的一門新生課程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與模式，這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我結(jié)合課程理念 “通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展?！?，對(duì)比項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)功效，如果能將項(xiàng)目教學(xué)法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到通用技術(shù)教學(xué)課堂，那么一定能很好的貫徹實(shí)行新課程的理念，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念特點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。項(xiàng)目教學(xué)法的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的，有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。這種教學(xué)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。

2.項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如下：

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。（2）目標(biāo)明確：圍繞一個(gè)實(shí)際問題的解決展開學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。（3）自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。（4）發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。（5）綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。（6）開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。（7）評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的方法與策略

1.將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

傳統(tǒng)教學(xué)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是理論知識(shí)與技能訓(xùn)練間的聯(lián)系不密切。由于知識(shí)分類的相對(duì)獨(dú)立，因而各部分的內(nèi)容間也缺少了橫向聯(lián)系，體現(xiàn)在具體教學(xué)上就是各科知識(shí)的“各行其事”——知識(shí)與技能之間、理論與實(shí)踐之間的步調(diào)不能一致起來。為了改變這一現(xiàn)狀，我根據(jù)《通用技術(shù)》的課程體系和特點(diǎn)，將通用技術(shù)課程分為六大項(xiàng)目：技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的一般過程、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)。每一項(xiàng)目都由若干實(shí)踐操作子項(xiàng)目組成，且每一子項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此這就為項(xiàng)目教學(xué)法提供了“施展拳腳”的基地。在每一項(xiàng)目的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實(shí)踐課時(shí)，適時(shí)地控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點(diǎn)。這種在“學(xué)”中“干”、在“干”中“學(xué)”的實(shí)踐模式，可以使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效果也很明顯。我們多年來提倡的，但很難解決的因材施教問題，在模塊化項(xiàng)目教學(xué)中能得到較好的解決，同時(shí)課堂教學(xué)中的技能目標(biāo)、能力目標(biāo)等也在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以充分體現(xiàn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在同一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，雖然他們理解和掌握的程度會(huì)不盡相同，但他們都能在這一過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，都能獲得精神的滿足和求知的愉悅。久而久之，這對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，必將大有裨益。

2．注重運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)理論合理組織教學(xué)資源

（1）精選教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，目標(biāo)任務(wù)的選擇，對(duì)教師提出了苛刻的要求。我們一定要嚴(yán)格按照課程教學(xué)目標(biāo)的要求，深入生產(chǎn)、生活一線調(diào)查研究后，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，精選一些既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又有發(fā)展前景與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)課堂教學(xué)感興趣，才能真正學(xué)到一些知識(shí)與技能，從而逐漸成為一個(gè)創(chuàng)新型的人才。比如我在技術(shù)及其性質(zhì)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中選取了:讓學(xué)生分組調(diào)查我們身邊自己感興趣的技術(shù)產(chǎn)生背景和發(fā)展過程，上交調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生加深理解技術(shù)的發(fā)明與技術(shù)的革新的價(jià)值。讓學(xué)生分組結(jié)合生活實(shí)際、查閱相關(guān)的技術(shù)資料，對(duì)自己感興趣的技術(shù)特征做詳細(xì)的了解并形式文字材料，使學(xué)生加深理解技術(shù)的特性;在設(shè)計(jì)的一般過程中課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選取了如下參考項(xiàng)目：放在課桌上的書架、寢室毛巾架、智能垃圾箱、臺(tái)燈、教室雨傘柜、海獅頂球等設(shè)計(jì)項(xiàng)目；在結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中選取了：紙制橋梁設(shè)計(jì)的制作、用筷子支撐鉛球的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、撲克牌建筑模型的設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目；在流程與設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中選取了：孔明鎖的安裝、環(huán)保袋的設(shè)計(jì)與制作、30X30的方鋼加工、泰順廊橋等項(xiàng)目；在系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中選取了：學(xué)生用智能臺(tái)燈、自動(dòng)升旗裝置、水位控制裝置、水溫控制器等項(xiàng)目。將學(xué)生分組，讓其分別選取每個(gè)大項(xiàng)目中一個(gè)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)做，或者自己設(shè)計(jì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)做。

（2）有效的利用現(xiàn)有資源，組織符合項(xiàng)目教學(xué)要求的資源

圖書館資源、電腦網(wǎng)絡(luò)資源、教師制作的資源庫（圖片、電教資料、多媒體課件、教具）和通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，這些先進(jìn)充足的設(shè)備資源，是項(xiàng)目小組自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保障，需要教師源源不斷地去挖掘和協(xié)調(diào)。另外，開拓校外實(shí)習(xí)基地，尋求合適的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)崗位等，也是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的又一有效途徑。比如我在設(shè)計(jì)的一般過程課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中選取了，讓學(xué)生讓學(xué)生分組結(jié)合生活實(shí)際、查閱相關(guān)的技術(shù)資料、合理利用身邊的資源，設(shè)計(jì)一個(gè)自己感興趣的作品，要求按照合理的規(guī)范、合理的流程完成。

（3）更新理論知識(shí)，使其合理的貫穿于項(xiàng)目之中

項(xiàng)目教學(xué)法注重實(shí)踐和操作，但并不否定理論，因?yàn)榧寄艿牟僮鲗?shí)踐離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的技能水平和操作能力，我們一定要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切入一些“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的理論知識(shí)，作為學(xué)生完成技能的基礎(chǔ)保障，充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式。比如在講解工藝時(shí)，我將工藝操作分為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目貫穿在學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目中分解，使學(xué)生在在“干”中“學(xué)” 、“學(xué)”中“干” 的實(shí)踐模式，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效果也很明顯。

（4）創(chuàng)新備課方式，使其較好的服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀以教定學(xué)、重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程。教學(xué)內(nèi)容完全由教師一個(gè)人說了算，是典型的“一言堂”：教師翻閱各種參考資料，寫成教案，然后課堂上就將教案內(nèi)容一股腦兒地向?qū)W生灌輸、傾瀉，絲毫不考慮學(xué)生的接受能力，硬逼著學(xué)生接受，是乃“填鴨式”也！理論知識(shí)的傳授，傳統(tǒng)的技能操作課則基本沿襲了“教師講解——教師示范——強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)——學(xué)生練習(xí)”這一程序?？傊?，教師根據(jù)教參備好課，學(xué)生在課堂上基本是被教師“牽著鼻子在走”，如木偶般無半點(diǎn)主動(dòng)權(quán)。事實(shí)證明，這種“強(qiáng)按牛頭喝水”、“要我學(xué)”的教學(xué)方式，雖是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主旋律，但它扼殺了多少學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。要想徹底醫(yī)治這一頑疾，只有另辟蹊徑，從源頭上入手進(jìn)行改革：廢棄專供教師上課用的教案，改備切合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。在目標(biāo)任務(wù)的確定上，教師根據(jù)實(shí)際需要，提供一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)任務(wù)設(shè)想，以供學(xué)生討論后選取一個(gè)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過程中，我們應(yīng)盡可能發(fā)揮“群言堂”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡量多地下放給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，讓他們自己制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，面對(duì)學(xué)生計(jì)劃中的欠缺或不完善處，教師可適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥或指導(dǎo)，然后師生合作，共同完善它。

3．注重運(yùn)用項(xiàng)目模擬教學(xué)情境

在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最優(yōu)化組合，我們可以將“十八般武藝”都用上，通過教學(xué)手段多樣化、多元化的創(chuàng)新運(yùn)用，以推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與整合，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來。

（1）在項(xiàng)目中注重寬松、民主教學(xué)氛圍的營造

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力，開創(chuàng)“百家爭鳴、百花齊放”式的教學(xué)局面。

（2）在項(xiàng)目中注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

技能操作的最終目的是讓學(xué)生能根據(jù)要求，利用已有知識(shí)。這就需要學(xué)生在原有技能的基礎(chǔ)上，積極思考，廣泛搜集資料，互相交流，借鑒相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品，靈活運(yùn)用充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出符合要求的作品并能運(yùn)用相關(guān)的工藝制作出模型。既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的自信心。

（3）在項(xiàng)目中注重運(yùn)用情境化的教學(xué)方式

理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂與社會(huì)脫節(jié)，這是以往課堂教學(xué)的兩大死結(jié)，嚴(yán)重的教學(xué)弊端，促使我們“痛定思痛”，我們一定要在實(shí)踐過程中“大做文章”，注重運(yùn)用情境構(gòu)建。如：我在課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容將學(xué)生分成10人一個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)項(xiàng)目投標(biāo)單位，設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理、文案、研發(fā)小組、調(diào)研小組等相關(guān)的崗位，每個(gè)崗位由學(xué)生民主選舉,教師作為客戶。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)具體組織協(xié)調(diào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況,文案負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔整理,研發(fā)小組主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、模型的制作、調(diào)研小組主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)相關(guān)資料的收集整理。具體操作：首先各組的項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求，明確設(shè)計(jì)方案，組織人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中項(xiàng)目經(jīng)理要對(duì)人員進(jìn)行合理分工，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行合理細(xì)化成各個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)要求按期保質(zhì)保量完成，然后項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)分階段評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)交給客戶（教師）審閱，由客戶（教師）提出改進(jìn)意見，再實(shí)施下一子項(xiàng)目，直到整個(gè)項(xiàng)目全部完成。完成后每組選出一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品參與競標(biāo)評(píng)選。在項(xiàng)目評(píng)估時(shí)各組的項(xiàng)目經(jīng)理向全班同學(xué)匯報(bào)、展示、交流本組設(shè)計(jì)的最終作品，說明各組的設(shè)計(jì)思路、制作過程中遇到的問題及解決的辦法，同時(shí)其他同學(xué)如果有疑問，要求設(shè)計(jì)者給予相關(guān)的技術(shù)解釋。最后各組之間互評(píng)作品，通過評(píng)價(jià)后進(jìn)一步修改各自的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)出客戶最滿意的作品。這樣既進(jìn)一步聯(lián)系社會(huì)，也較好的鍛煉了學(xué)生的探究、協(xié)作、交流、社會(huì)交往、專業(yè)能力。

4.注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足或錯(cuò)誤，為及時(shí)彌補(bǔ)與改正提供了可能。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、良好思維習(xí)慣的盡快形成。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以在增進(jìn)知識(shí)交流的同時(shí)，加深師生之間、學(xué)生之間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生溝通與合作能力的提高。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以使學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步與潛能、長處與不足，為揚(yáng)長避短，全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，教師的準(zhǔn)確、恰當(dāng)而富有創(chuàng)新意義的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。我本著“有為必評(píng)”的原則，做過如下嘗試：

（1）注重項(xiàng)目的階段性評(píng)價(jià)與總評(píng)相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法將一堂課分成五個(gè)階段，每個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立，又前后關(guān)聯(lián)，密不可分。心理學(xué)研究表明，人的注意力與興奮點(diǎn)是不斷起伏變化的。為了時(shí)時(shí)都能將學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)牽引住，我們不妨以階段性評(píng)價(jià)作為催化劑，即在每一個(gè)小項(xiàng)目完成后，及時(shí)對(duì)學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)作一評(píng)價(jià)。這樣，既可以使學(xué)生及時(shí)了解自己在該階段的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)也可以讓他們的思維稍作休整，“養(yǎng)精蓄銳”后，以更大的熱情投身于下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中去。而總評(píng)，即是對(duì)一堂課總的評(píng)價(jià)，由于有前面的階段性評(píng)價(jià)作鋪墊，因而總評(píng)時(shí)，我們可將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)掘與引導(dǎo)上，將學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)他們舉一反三，觸類旁通。

（2）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目過程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考核，一直“重結(jié)果輕過程”的，尤其是我們浙江省開始開課就參加全省會(huì)考、高考科目，說嚴(yán)重了，就有點(diǎn)“分?jǐn)?shù)”定“終身”的味道。在這一指揮棒的揮舞下，教學(xué)也逐漸向“唯分?jǐn)?shù)”的方向發(fā)展，這在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)要扭轉(zhuǎn)這一局勢，將“唯結(jié)果論”撥正為“過程與結(jié)果并重”。肯定他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

（3）注重對(duì)項(xiàng)目的考核形式的改革與創(chuàng)新

為了促進(jìn)學(xué)生全面、綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，我們在平時(shí)的教學(xué)中，就必須注重這方面能力的培養(yǎng)，在階段性考核學(xué)期性考核時(shí)，也應(yīng)將這些內(nèi)容列入考查的范疇?？己诵问降母母锖蛣?chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，使學(xué)生的技術(shù)綜合能力得到很好的鍛煉和開發(fā)。我的作品評(píng)價(jià)表形式如下表：

浙江省富陽市場口中學(xué)通用技術(shù)課程作品評(píng)價(jià)表

注：平均分：（A ：90-100  B：80-89  C：70-79  D：60-69  E：60分以下）

三、實(shí)踐效果及反思

項(xiàng)目教學(xué)法能有效地把課堂和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更有針對(duì)性和系統(tǒng)性，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力，并培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果。但項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也要注意考慮課程內(nèi)容及教師的各方面因素，理性地選擇教學(xué)法，不能一律盲從，適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的則采用之，不適合的則舍之。總而言之，課堂教學(xué)就是找到一個(gè)有效的切入口，重構(gòu)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)和未來意義的教學(xué)模式，這是時(shí)代賦予我們每一位教育工作者的任務(wù)，我們責(zé)無旁貸。作為通用技術(shù)教師，我們可從項(xiàng)目教學(xué)法入手，充分發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢，結(jié)合教育的一些理念，給學(xué)生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間，使其真正符合新課程改革的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京.人民教育出版社,2003.

[2]莊敏榿.項(xiàng)目教學(xué)法在中職校本教材建設(shè)中的應(yīng)用[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.10 P27-P28

[3]鄧高均.項(xiàng)目教學(xué)法電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.7 P38-P40

[4]李俊梅.項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.9 P6-P8

[5] 張文才.技校在推廣“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”過程中存在的問題及對(duì)策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.（28）.

[6] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社.2003.