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關(guān)于開展“家庭教育有效指導模式”實踐研究的說明
全國各省、地市及區(qū)縣幼兒園：
為了貫徹國務院、教育部關(guān)于提高學前教育辦學質(zhì)量、加大校園文化建設和校本（園本）課程建設的政策，為了進一步深化教育科研為實踐服務的指導原則，中央教科所現(xiàn)面向全國召集、并甄選實驗幼兒園參與“家庭教育有效指導模式”的實驗研究?，F(xiàn)將研究細則說明如下：
一、家庭教育有效指導模式簡介
家庭教育有效指導模式是中央教科所科技研發(fā)中心經(jīng)過多年的理論科研和教育實踐，探索出一個集家庭教育短信課程、兒童發(fā)展評估指導、家庭教育專業(yè)網(wǎng)站、家庭教育專業(yè)指導人員培訓為一體的立體多元的、專業(yè)化的家庭教育指導模式。該模式覆蓋了0-18歲兒童成長的全過程、涉及其發(fā)展中的各個發(fā)展階段和領(lǐng)域，對家長和兒童具有持續(xù)性、系統(tǒng)性和針對性的指導作用。模式運用先進的信息技術(shù)，通過移動通訊和網(wǎng)絡，突破時空、地域的限制，使家長能隨時、隨地、隨身的接受專業(yè)的指導；同時，該模式將傳統(tǒng)兒童測評手段與現(xiàn)代測評技術(shù)相結(jié)合進行綜合測評，能更加客觀、準確、全面的評估兒童發(fā)展狀況，為家長、教師、家庭教育專業(yè)指導者提供更加準確的信息，以更有效的對兒童進行教育和指導。
二、實踐研究的意義：
（一）幼兒園方面：
1. 為建立學校獨具特色的“校本（園本）課程”提供科學依據(jù)；
2. 通過實踐研究提升教師的理論水平及科研素質(zhì)，以促進教學改革和創(chuàng)新；
3. 為教師的個性化教學提供專業(yè)化指導方向；
4. 積累大量典型案例，進行統(tǒng)計學分析，為日常教育、教學提供第一手資料。
（二）家長方面：
家庭教育有效指導模式的實踐研究對家長來說，主要是指導家長的教育行為，使其認識家庭教育中存在的誤區(qū)，逐漸轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，并通過具有操作性的指導方法進行家庭教育教育活動，促進兒童健康、快樂的成長。
三、實踐研究的內(nèi)容：
（一）教師方面：
1. 接受家庭教育短信課程
通過接受家庭教育短信（接收內(nèi)容為：班級平均年齡水平的家庭教育短信課程），便于
教師隨時了解多數(shù)家長的教育現(xiàn)狀，及時指導其家教方式，有效進行家園互動。
2. 季度主題活動
每一個季度根據(jù)短信課程中的內(nèi)容，選擇其中的重點和難點，有教科所專家給教師提供
幾個可供選擇的主題活動，包括親子活動，圖像展示、兒童技能比賽等。以提高家長使用家
庭教育短信課程的質(zhì)量，督促家長長期堅持家庭教育行為與活動、增強家長使用并創(chuàng)新家庭
教育方法的興趣和熱情。同時，更能有效的提高幼兒園的教學水平，豐富校園文化，促進園
本課程建設，促進家庭和幼兒園的銜接與合作。
3. 不定期培訓
實踐研究過程中，中央教科所將結(jié)合幼兒發(fā)展特點、家庭教育教育現(xiàn)狀、家庭教育課程
內(nèi)容、家庭教育與幼兒園建設的關(guān)系等諸多方面，邀請相關(guān)專家為教師進行培訓，以促進教師的理論素質(zhì)和專業(yè)化素質(zhì)。
4. 個案研究
在專家的指導下，教師對選取為個案的兒童進行個案研究，研究內(nèi)容包括測試和評估；個性化教育方案的制定；對兒童發(fā)展狀況的跟蹤、記錄和分析等。
（二）家長方面：
1. 訂制家庭教育短信課程
家長通過訂制家庭教育短信課程，根據(jù)課程內(nèi)容對兒童開展相應的家庭教育。
2. 接受測評和個性化家庭教育指導
對于被選取為個案的家長，在根據(jù)家庭教育短信課程進行教育的同時，還將配合專業(yè)人員對兒童進行測評，并根據(jù)測評情況制定的家庭教育計劃調(diào)整家庭教育教育方式和內(nèi)容。
四、實踐研究的方式：
（一）普適性研究：
1. 通過家長調(diào)查問卷、家長訪談等方式了解家庭教育短信課程的使用情況、有效性，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，撰寫調(diào)查報告。
2. 兒童成長檔案（網(wǎng)絡版）評論與跟蹤
通過邀請家長登陸指點教子網(wǎng)站，填寫成長檔案，了解兒童發(fā)展情況，及家庭教育短信課程使用情況，并加以評論。
（二）個案研究：
對選取的個案，采用實驗法。提取樣本，對兒童進行實驗前，實驗中期及實驗后的測評。并進行比較研究，以了解該指導模式的有效性。
五、成果展現(xiàn)：
1. 實踐研究匯編。包括論文集、案例分析集、個性化教學課程、家園共育手冊等；
2. 網(wǎng)絡實時報道。評選優(yōu)秀園校、教師、兒童等。
3. 實驗成員校和幼兒園評比。根據(jù)整個研究的進展情況，對參與成員校和園進行評比，評選出一、二、三等獎共10所。
中央教育科學研究所
2009年3月
文章來源：網(wǎng)絡
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