1287篇：語文教師要寫下水文

逍遙行者

2016年1月12日

所謂“下水文”，就是根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求，親自動筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教師所寫的范文?！?span style="COLOR: blue">下水文”說法來自于葉圣陶先生的文章《“教師下水”》：“‘下水’是從游泳方面借過來的。教游泳當然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下水去游幾陣給學(xué)的人看，對學(xué)的人好處更多。語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法，就是“‘下水’?！保?/span>《葉圣陶語文教育論集》365頁）因此，“下水文”就成為教師為學(xué)生而寫的范文代稱。作為一種特殊的說法，其根本特點是教師不能使用成人口吻寫作，要回歸學(xué)生的心態(tài)來寫作文。

下水作文應(yīng)當是語文教師的一項寫作基本功，許多語文名師都非常注重寫下水作文的。但近幾年來，隨著語文新課程改革的逐步深入，教師的課堂教學(xué)、備課與指導(dǎo)學(xué)生寫作等，越來越依靠網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)上產(chǎn)生了很大的惰性，不再去花費時間和精力去實踐學(xué)生的學(xué)習(xí)過程了。特別是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不少教師在學(xué)生寫作之前，只為學(xué)生提供了豐富多彩的寫作素材，交待寫作方法和注意事項，而很少有人再去跟學(xué)生寫同題下水作文了，這不能不引起我們的憂慮。因此，在語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)迅猛發(fā)展的今天，教師的教學(xué)指導(dǎo)不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，重提語文教師撰寫下水作文，應(yīng)當是很有必要的。

教師寫下水作文，具有多方面的意義：

一是教師親自感受了學(xué)生的寫作過程。在布置題目學(xué)生寫作時，教師親自進行寫作練習(xí)，就會體驗到寫作過程中遇到的甘苦，像對素材如何處理，表現(xiàn)手法如何運用，文章的主題怎樣表現(xiàn)等，就能遇到學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作和講評過程中就會更加有針對性。教師下水作文的體驗是真正的體驗，是站在學(xué)生的角度進行的體驗，是十分珍貴的感受。

二是能夠提高教師的寫作水平。教師為了寫好下水作文，就要查閱各種資料，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，認真組織和提煉素材，考慮如何擬定題目和設(shè)計開頭結(jié)尾，精心錘煉語文文字，等等，需要費一番腦筋和心思的。語文教師在寫下水作文的時候，一般都要拿出自己最高的寫作水平。因為他是不愿意寫出低水平的作文讓學(xué)生看不起的。教師在這樣的情況下進行寫作，一定會很快提高自己的寫作水平的。

三是為學(xué)生寫作提供示范。教師進行下水寫作，一方面可以為學(xué)生作出寫作的表率，成為學(xué)生認真寫作的榜樣。他們看到老師也像他們一樣在認真寫作，于是也沒有人沒有理由不去認真寫作。另一方面，教師在課堂上宣讀下水作文之后，又可以讓學(xué)生直接從教師的作文中學(xué)到真正的寫作方法，這要比閱讀任何一篇范文的示范作用都大。

回想自己在初中的讀書經(jīng)歷，我曾經(jīng)遇到過一位為我們認真寫下水作文的老師。那是在1984年的秋天，當我們剛剛升入八年級畢業(yè)班的時候，當時的語文老師因請病假不能上班，學(xué)校就臨時從其他初中調(diào)來一位老師教我們語文。臨時為我們代課的是一位40多歲的民辦教師，名字叫魏奉斌。他在教學(xué)上一絲不茍，讓我們印象深刻的是，當他布置完一篇作文《記一件小事》的時候，親自為我們寫了一篇下水文，主要寫了他自己在一個下雨天到莊稼地里同妻子搶收麥子的經(jīng)歷，場景描寫和心理描寫都非常生動，為我們留下了深刻的印象。后來每逢布置作文，他都一直為我們寫下水文，聆聽他以渾厚的男中音津津有味地閱讀著自己寫的下水文，簡直是一種美妙的藝術(shù)享受。三個月過去了，我們原來的老師病好了，魏老師也回到了原來的學(xué)校。雖然他教我們的時間非常短，但對我的影響卻是十分長遠的。

在魏老師的影響下，我也在1987年秋季成為一名初中語文教師，也一直重視親自同學(xué)生一起寫下水作文，幾年下來后，也帶動了一批寫作優(yōu)秀的學(xué)生，連年在全縣的年終新年征文中獲獎。我還有一次難忘的下水作文寫作的經(jīng)歷，那是在1987年暑假期間，我有幸作為全市初中語文教師的代表，參加了在臨朐舉辦為期10天的快速作文培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)班由湖南邵陽一中語文特級教師楊初春老師指導(dǎo)，楊教師的快速作文是讓我們邊學(xué)邊寫，然后選出優(yōu)秀作品當眾宣讀。當時在快速作文培訓(xùn)現(xiàn)場，寫下了10幾篇的下水作文，宣讀了3篇作文。這是我最難忘的一次培訓(xùn)經(jīng)歷，也是我收獲最大的一次下水文寫作練習(xí)?？上Ш髞砦抑饾u離開了語文教學(xué)的課堂，下水文寫作成了我和孩子們在一起的美好回憶。后來，我把自己寫的下水文進行了整理，居然收獲了一大本子。

教師怎樣寫好下水文？

一是要注意積累寫作的素材。要寫出好文章離不開對平時對寫作素材的積累，教師寫作下水文也是如此。教材中的寫作訓(xùn)練都是按系列進行編排的，都有一定的規(guī)律。教師平時要注意按照教材作文的編排規(guī)律積累各種寫作素材。當需要寫哪一類文章時，按照寫作主題的要求，調(diào)取自己的寫作素材，再進行一定整理，寫出一篇好文章并不是很難的。只要教師用心積累，加強練習(xí)，寫一篇讓學(xué)生閱讀下水文，應(yīng)當比我們寫一篇教學(xué)論文要容易得多。

二是要站在學(xué)生的角度進行寫作。為了能夠給學(xué)生提供選材和寫作的借鑒，教師撰寫下水文，雖然不一定要求教師把自己寫成一名班上的學(xué)生，但也一定注意要站在學(xué)生的角度進行寫作，站在學(xué)生的角度進行人物、景物、心態(tài)、神情等方面的描寫，站在學(xué)生的角度進行敘述、議論、說明和抒情，讓學(xué)生感到的親切感。另外，教師下水文的寫作也一定符合對學(xué)生寫作的基本要求，比如對作文字數(shù)、結(jié)構(gòu)等方面的要求，教師的作文不能搞特殊，這樣才能起到“下水”的作用。

三是要有真情實感。真情實感是一切記敘類文章的寫作要求。唯有真情實感的作文才能打動學(xué)生的心，才能真正起一到示范作用。教師在選擇素材時一定要從生活實際出發(fā)，從生活實事中寫出自己的真切感受，切忌無病呻吟和生搬硬造，這樣只會引起學(xué)生的反感。

需要特別注意的是：教師在寫出下水文之后，一般要讀給學(xué)生或展示給學(xué)生參考，這就需要把握好展示的時機。筆者認為，下水作文的展示一般安排在學(xué)生寫作之后，因為如果在學(xué)生寫作之前，就可能有不和的學(xué)生跟著老師“依葫蘆畫瓢”，下水文就成了束縛學(xué)生思維的一條繩索，孩子的注意力集中在模仿上，自身的創(chuàng)造力和想象力可能無法發(fā)揮，起不到應(yīng)有的作用。因此，教師下水作文是一把雙刃劍，用得好，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的習(xí)作水平；若用得不好，則會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙學(xué)生作文能力的發(fā)展。

作為語文教師，應(yīng)該經(jīng)常寫下水文。教者自己經(jīng)常“下水”，才知道水深水淺、水熱水冷，給學(xué)生上文課課，首先自己應(yīng)該是一位深諳水性的“教練”，這樣才能有的放矢的進行寫作教學(xué)，不僅寫作如此，教師在讀書、學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生的指導(dǎo)，也需要教師進行“下水”。