2010年，張宏軍被任命為氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)。“擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，面對(duì)全校2000多名學(xué)生和120多位教師，如何帶領(lǐng)他們向前走，是我面臨的最大挑戰(zhàn)。學(xué)校管理既要靠制度規(guī)范，更要靠文化引領(lǐng)。”文化是學(xué)校的名片，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)校生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校質(zhì)量的持久推動(dòng)力，是學(xué)校團(tuán)隊(duì)的牢固凝聚力。張宏軍認(rèn)為，要想辦一流的學(xué)校，必須做文化。

　　從古運(yùn)河歷史、氾水鎮(zhèn)地名的由來(lái)，張宏軍意識(shí)到學(xué)校所處的地理環(huán)境與“水”有著不解之緣。而翻開(kāi)歷史，先秦時(shí)期，諸子便以水闡性、比德、明理、論學(xué)、喻教，從先賢們尊水崇水的哲思中可以看出“水”與“教育”也有著不解之緣。“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”，是育人的最高境界。因此，他因地制宜，把“水”作為學(xué)校文化的主題與靈魂，確立了富于鮮明地域特點(diǎn)的學(xué)校文化——水育文化。

　　為了用水育文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，塑造師生品質(zhì)，使其成為師生薪火相傳、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神共同體，張宏軍將水文化與基礎(chǔ)教育及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在辦學(xué)中彰顯水的性情、精神和韻致。

　　張宏軍提出了“以水論事、以水喻理、以水明志、以水導(dǎo)行”的“水育”文化治校方略，把水豐富的文化內(nèi)涵與新課改的精神有機(jī)融合。他確立了“打造似水的校園、打造似水的課堂、打造似水的師生”的辦學(xué)理念、“上善若水、厚德載物”的校訓(xùn)和學(xué)校的“三風(fēng)”。校風(fēng)為“柔韌、靈動(dòng)、至善”，進(jìn)一步明確了學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)。教風(fēng)為以“悅納、濡染、臻善”，意在要求教師要有“海納百川”的寬闊胸懷，愉悅地接受每一個(gè)學(xué)生；用“潤(rùn)物無(wú)聲”的絲絲春雨，去浸潤(rùn)學(xué)生的心田，濡染學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的靈魂；使自己和學(xué)生在上善的大道上“日趨完善”。而學(xué)校學(xué)風(fēng)為“持恒、積流、向善”，意在要求學(xué)生要有“水滴石穿”的恒心，懂得“不積小流，無(wú)以成江?！钡牡览?，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈，朝著自己的奮斗目標(biāo)不斷邁進(jìn)。辦學(xué)理念、“三風(fēng)一訓(xùn)”，習(xí)水之品，樹(shù)水之德，學(xué)水之善，用水的至真至純至柔來(lái)濡染、潤(rùn)澤師生的人文情懷，用水的至清至善至和來(lái)熏陶、涵養(yǎng)師生的精神品質(zhì)，從而使大家形成共同的價(jià)值取向和道德追求，并以此激勵(lì)人心、凝聚人心，追求一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。

　　張宏軍通過(guò)多種方式，集中師生的智慧，共同規(guī)劃校園文化建設(shè)，讓校園處處附著水的元素，散發(fā)水的氣息，蘊(yùn)含水的精神，凸顯“水”的主題。樓廊文化“以水為魂”,將樓廊文化的主題確定為“江山如此多嬌”，圖文并茂，介紹祖國(guó)的大江大河大湖大海，并配以?xún)?nèi)涵豐富的成語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生感受江河的奔騰不息，湖海的廣闊博大，感受水對(duì)人類(lèi)的潤(rùn)澤和啟迪。建筑道路“以水喻之”,把校園主干道定名為“上善大道”，把三棟教學(xué)樓，由南往北依次取名為向善樓、臻善樓、至善樓，整個(gè)校園以“水”為魂，以“善”貫穿，詩(shī)意盎然。班級(jí)文化“風(fēng)生水起”，圍繞學(xué)校文化主題，全校各個(gè)班級(jí)都建設(shè)了別具特色的班級(jí)文化，并設(shè)計(jì)了個(gè)性化的班級(jí)文化符號(hào)，包括班名、班徽、班級(jí)格言、班級(jí)公約、班級(jí)吉祥物等，異彩紛呈。

　　為了充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，張宏軍帶領(lǐng)學(xué)校班子集思廣益，提出了“打造似水的課堂”的教學(xué)主張，并圍繞“教風(fēng)”制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師把“教風(fēng)”體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中和評(píng)課研討中，并且開(kāi)展“似水課堂”的課堂教學(xué)競(jìng)賽和聽(tīng)評(píng)課競(jìng)賽。

　　學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，將水育文化精神根植于師生心里。如開(kāi)辟水育論壇、水文化系列研究教育話(huà)題征文。班級(jí)層面，開(kāi)展“水育文化”主題班會(huì)，將水育文化和德育巧妙結(jié)合，提高德育實(shí)施效果。學(xué)校還開(kāi)展似“水”師生的評(píng)比。圍繞“三風(fēng)”制定似“水”教師和似“水”學(xué)生的評(píng)比細(xì)則和評(píng)比活動(dòng)方案，使師生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)有了更深入的理解，也使他們更加明確今后的追求目標(biāo)和發(fā)展方向。

　　校園文化是學(xué)校精神財(cái)富的一種積淀，其形成和固化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。伴隨著學(xué)校文化日益彰顯的，是張宏軍“寧掘一口井，不開(kāi)一條河”鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，是他始終堅(jiān)守在農(nóng)村教育一線(xiàn)，令百年老校得到“水”的滋養(yǎng)重?zé)ㄇ啻旱馁碓?。（記者齊林泉通訊員劉超）

　　原載于《中國(guó)教育報(bào)》2016年5月11日第6版