板書(shū)之我見(jiàn)

于永正

先說(shuō)我遇到的三位老師。讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，徐國(guó)芳老師教我們地理和書(shū)法。上第一節(jié)地理課，徐老師笑嘻嘻地自我介紹說(shuō)：“我姓徐，叫徐國(guó)芳。”說(shuō)罷轉(zhuǎn)身在黑板上寫了“徐國(guó)芳”三個(gè)字。同學(xué)們看徐老師板書(shū)的表情，可以用“驚艷”兩字來(lái)形容。繼而，全班發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。再加上徐老師講課生動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)，我們便喜歡他了。

讀中學(xué)，教歷史的陸保齡老師，板書(shū)能“左右開(kāi)弓”——人站在黑板正中，寫左半行用左手，寫右半行用右手，人不需要走動(dòng)，且左右手寫的字一樣漂亮，一樣瀟灑。我們嘆為觀止。

讀師范，教我們代數(shù)的是徐惠通老師。徐老師是書(shū)法家，板書(shū)更是“絕活”。他思維敏捷，語(yǔ)言犀利，書(shū)寫流暢，說(shuō)完了，板演也就完了。我們好用“嘎嘣脆”來(lái)形容徐老師的教學(xué)。畢業(yè)的時(shí)候，我們把徐老師的備課本給“瓜分”了——一人兩張，留作紀(jì)念。徐老師攤開(kāi)雙手，無(wú)奈地看著我們。是呀，誰(shuí)叫他的字寫得好呢！

上述三位老師都深受學(xué)生愛(ài)戴。一個(gè)很重要的原因，就是他們都寫得一手令我們羨慕的字。

字的確是人的“第二張臉”，是人的“一張名片”。如果我們老師的第二張臉“端莊雋秀”，絕對(duì)會(huì)為自己、為教學(xué)加分。

為自己加什么分呢？加“敬佩”分，乃至“崇拜”分。一個(gè)老師能讓學(xué)生敬佩的地方越多，教育就會(huì)越容易。當(dāng)你贏得了學(xué)生的信任與敬佩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生看你的眼神都是另樣的。你講什么學(xué)生都會(huì)聽(tīng)。

為教學(xué)加什么分呢？加“提高效率”分。老師寫在黑板上的（包括寫在作文本上的）每一個(gè)字，都是“示范”，都在影響著學(xué)生。我讀小學(xué)，除了徐老師的字寫得好，還有張敬齋老師。兩位老師在黑板上板書(shū)時(shí)，我們都屏息凝氣，眼睛一眨不眨地看，小手還跟著在課桌上“書(shū)空”。

我現(xiàn)在寫的字，還有兩位老師的影子。我寫的“捺”比較長(zhǎng)，因?yàn)閺埨蠋熢趯憽稗唷钡臅r(shí)候總會(huì)說(shuō)：“‘捺’是字的腳，腳大有力氣。”徐老師特別強(qiáng)調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)，要我們注意每筆的起筆、收筆處。一次，他板書(shū)“世界屋脊”，說(shuō)：“‘屋’字上窄下寬，這樣，‘屋’才牢穩(wěn)，住在里面才安全。所以，尸字頭的一筆和二筆（橫折、橫）要寫小，第三筆（豎撇）要拉長(zhǎng)?！边€有一句話，至今記憶猶新：“‘安’要好，寶蓋頭要小?！毙炖蠋煂?duì)我們寫字要求很嚴(yán)格，指導(dǎo)也很具體。他對(duì)我們說(shuō)：“提筆即是練字時(shí)?！睂?duì)徐老師而言，“板書(shū)即是指導(dǎo)時(shí)”。

我們小學(xué)同學(xué)都喜歡寫字，而且我們的“第二張臉”都比較好看，這為我們（特別是當(dāng)了老師的同學(xué)）后來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

我想用三位老師的例子說(shuō)明這樣一個(gè)觀點(diǎn)：板書(shū)很重要。電腦里打出來(lái)的字是“死”的，冷冰冰的；老師板書(shū)出的字是“活”的，是有情感的。二者給學(xué)生的感受大不相同。老師板書(shū)的字所傳遞的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文字意義本身。引用或補(bǔ)充其他文段、圖片、視頻資料，電腦可以大顯神威，但如果板書(shū)的詞語(yǔ)不多，還是板書(shū)為好。

有些老師之所以不板書(shū)，是覺(jué)得自己的字“丑”。俗話說(shuō)：“字無(wú)百日功?！敝灰罩痔J(rèn)真臨寫，天天臨寫，不消半年，字就會(huì)變樣，就會(huì)擁有一張端莊美麗的“臉龐”。

（（作者為著名特級(jí)教師）