閱讀對(duì)教師專業(yè)能力的提高和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，以及學(xué)校和區(qū)域教育的發(fā)展都具有積極的作用?？涩F(xiàn)實(shí)中不讀書(shū)或讀書(shū)少的教師卻不在少數(shù)，個(gè)中原因，不一而足——工作忙碌，無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)；安于現(xiàn)狀，不愿意投入更多的精力讀書(shū)；學(xué)校只抓教學(xué)質(zhì)量，忽視教師的精神成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，等等。

  面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教育管理部門(mén)應(yīng)該怎么做？“一個(gè)不讀書(shū)的教師是不稱職的教師，一支不熱愛(ài)讀書(shū)的教師隊(duì)伍是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的隊(duì)伍，一方不崇尚讀書(shū)的教育是沒(méi)有未來(lái)的教育?！苯K省如東縣教育局局長(zhǎng)李建國(guó)認(rèn)為，閱讀可以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的閱讀品位，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提升教師的教育教學(xué)智慧，“推廣教師閱讀是發(fā)展區(qū)域教育過(guò)程中不可忽視的一項(xiàng)工作”。

  在鼓勵(lì)和推廣教師閱讀的過(guò)程中，如東縣從激發(fā)校長(zhǎng)閱讀的積極性入手，帶動(dòng)師生共同讀書(shū)，并以閱讀提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，引領(lǐng)書(shū)香校園建設(shè)，優(yōu)化教育生態(tài)。

  評(píng)價(jià)是推進(jìn)閱讀的保障。評(píng)價(jià)是方向，是讓教師積極閱讀的行政力量。如東縣首先營(yíng)建良好的輿論氛圍，重用勤讀書(shū)、有學(xué)識(shí)，又能將讀書(shū)思考與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教師，并在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中加大對(duì)校長(zhǎng)、教師讀書(shū)成效的考核力度。此外，作為管理部門(mén)，縣教育局每年評(píng)選十大書(shū)香校園、十大創(chuàng)意讀書(shū)活動(dòng)、十大讀書(shū)人物，表彰讀書(shū)先進(jìn)集體和愛(ài)讀書(shū)的師生。

  校長(zhǎng)是推進(jìn)閱讀的達(dá)人。校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，閱讀可以提升其領(lǐng)導(dǎo)力。因此，校長(zhǎng)閱讀圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”的主題進(jìn)行，書(shū)目可由校長(zhǎng)自選，但每年精讀圖書(shū)不能少于4本。

  為調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)閱讀的積極性，讓校長(zhǎng)成為師生的榜樣，如東縣教育局建立健全校長(zhǎng)讀書(shū)交流制度和述學(xué)考學(xué)制度：在校長(zhǎng)的年終述職報(bào)告中增加述學(xué)內(nèi)容，校長(zhǎng)讀書(shū)情況納入干部考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和干部評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲的依據(jù)。同時(shí)，利用各類媒體和活動(dòng)平臺(tái)，在如東教育網(wǎng)開(kāi)辟“書(shū)香校園建設(shè)”專欄，宣傳報(bào)道各校在推進(jìn)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生讀書(shū)等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法；建立校長(zhǎng)讀書(shū)心得網(wǎng)絡(luò)上傳和結(jié)集編印制度，定期總結(jié)交流，互促共進(jìn)。

  師生是推進(jìn)閱讀的搭檔。以教師閱讀助推學(xué)生閱讀，形成師生共讀的和諧態(tài)勢(shì)是促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的方法之一。學(xué)校應(yīng)充分利用每一個(gè)角落、每一條走廊、每一面墻壁，創(chuàng)設(shè)方便師生閱讀的環(huán)境；建立圖書(shū)快速流動(dòng)機(jī)制，保證圖書(shū)的流動(dòng)率；學(xué)校安排固定的閱讀時(shí)間和專門(mén)的場(chǎng)所，為師生閱讀提供保障；定期召開(kāi)師生讀書(shū)交流會(huì)，互鑒共進(jìn)。

  學(xué)校也可以創(chuàng)意活動(dòng)為載體，擴(kuò)大閱讀的覆蓋面。例如，設(shè)立讀書(shū)日、讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)周，或在學(xué)?？萍脊?jié)、文化節(jié)、童話節(jié)等活動(dòng)中，開(kāi)辟讀書(shū)專題，通過(guò)多種活動(dòng)讓教師最大限度地參與到閱讀活動(dòng)中。

  如東縣還將閱讀與教育科研活動(dòng)有機(jī)整合，對(duì)“晨誦—午讀—暮省”活動(dòng)和教育研究活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，把教師讀書(shū)、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和引導(dǎo)教師著書(shū)立說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師將閱讀成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧。

  團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)閱讀的中堅(jiān)力量。在推廣閱讀方面，團(tuán)隊(duì)具有一定的先天優(yōu)勢(shì)。學(xué)?？梢越M建青年教師研修組、教師書(shū)友會(huì)，前者推薦教師閱讀的必讀和選讀書(shū)目，后者建立校際讀書(shū)共同體，定期開(kāi)展交流展示活動(dòng)，學(xué)思結(jié)合，務(wù)求實(shí)效。

  為鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)閱讀，保證團(tuán)隊(duì)閱讀的效率，如東縣出臺(tái)名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作項(xiàng)目化，將閱讀與教育教學(xué)、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，探索新課程背景下以讀書(shū)、研討、寫(xiě)作為路徑的教育教學(xué)研究機(jī)制、名教師研修成長(zhǎng)機(jī)制。

  閱讀照亮了教師的心靈，濡染了教師的氣質(zhì)，也推動(dòng)了全縣校園文化建設(shè)工作，為如東教育的內(nèi)涵發(fā)展注入了生機(jī)與活力。

  （作者單位系江蘇省如東縣教育局）