51假期，我們聊聊英雄聯(lián)盟，爐石傳說(shuō)，課本比游戲差在哪了？

長(zhǎng)沙7喜 2016-05-02

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（by J. Slattum）

前段時(shí)間，

一則關(guān)于媽媽讓自己12歲的孩子輟學(xué)全職進(jìn)行游戲直播的新聞引起了廣泛討論。

現(xiàn)如今對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲，

很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就像是面對(duì)洪水猛獸毒品一樣，

恨不得圈個(gè)圍墻把自己的孩子圈起來(lái)。

其實(shí)這么做，

本身就從側(cè)面說(shuō)明了游戲?qū)τ诤⒆拥奈Α?/span>

在游戲和教育兼容性方面，

美國(guó)教育部通過(guò)十八年走訪紀(jì)錄數(shù)百萬(wàn)學(xué)生得出的結(jié)論是:

游戲其實(shí)在很多時(shí)候完全可以輔助

甚至取代教育。

（by Cheryl H）

首先，

我們要明確一點(diǎn)，

孩子之所以愿意花時(shí)間與精力，

消磨在明知道是虛構(gòu)的世界里。

一定是因?yàn)檫@個(gè)虛擬世界

給予了他們現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到的

滿足感；

成就感；

......

而虛擬與現(xiàn)實(shí)的反差越大，

對(duì)于游戲的依賴性就越大。

這就解釋了：

為什么往往學(xué)習(xí)不甚理想；

交往能力差的學(xué)生，

會(huì)把更多的時(shí)間投入到游戲中。

在玩游戲的時(shí)候，

玩家不是通過(guò)死記硬背的方式,

而是在不斷地任務(wù)與反思的過(guò)程中成長(zhǎng)，

他們也因?yàn)檫@樣的一種對(duì)游戲的理解，

獲得符合這種理解程度級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

但是在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，

課本給予他們的體驗(yàn)卻并非如此，

課本往往是通過(guò)強(qiáng)行的灌輸

讓孩子去理解，

鮮少顧及孩子自身的能動(dòng)性。

如果某一天，
你在看到孩子玩游戲的時(shí)候

悄悄的仔細(xì)觀察

而并非上去就給倆大耳光的話，

你也許會(huì)有些驚異的發(fā)現(xiàn)，

在玩游戲的過(guò)程中，

孩子所表現(xiàn)出的神態(tài)
外貌是迥異與平時(shí)的成熟。

這就是說(shuō)，

其實(shí)游戲本身其實(shí)是在創(chuàng)造一個(gè)虛擬的博學(xué)者，

讓孩子進(jìn)一步發(fā)展自身的發(fā)展區(qū)，

讓他們以一種不斷擴(kuò)展的方式

學(xué)習(xí)

提升自己。

（Morgan Yon ）

你需要明白。

孩子玩游戲的目的一定是：

戰(zhàn)勝或是想要戰(zhàn)勝些什么。

而在真正的學(xué)習(xí)中，

課本無(wú)法給他們短暫而大量的興奮情緒，

這也是我不提倡家長(zhǎng)一昧的通過(guò)強(qiáng)制措施讓孩子戒除游戲的原因。

很簡(jiǎn)單，

當(dāng)他們瞞著父母偷偷游戲時(shí)，

其實(shí)他們同時(shí)獲得了瞞住父母和游戲這兩層的成就感。

所以我們需要考慮的問(wèn)題一定是，

如何將游戲中的成就感系統(tǒng)移植在學(xué)習(xí)中。

那么游戲又憑什么會(huì)帶給孩子成就感呢？

在搞清楚這個(gè)問(wèn)題之前，

我們先要明確，

游戲是個(gè)什么東西？

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)教授薩倫和齊默爾曼的理論，游戲是一個(gè)系統(tǒng)，

在系統(tǒng)中，

玩家參與到人為設(shè)定的矛盾環(huán)境中，

由可導(dǎo)致量化結(jié)果的規(guī)則所定義。

這話什么意思呢？

打個(gè)比方：

相信很多人都玩過(guò)一款經(jīng)典的游戲，

《超級(jí)瑪麗》

那個(gè)吃蘑菇；救公主的管道工相信大家都有印象吧，

還記得我小時(shí)候就特別喜歡和同學(xué)一起放學(xué)聚在一起玩這個(gè)。

在這個(gè)游戲中，

那些什么烏龜；

陷阱。

就是被人為設(shè)置的矛盾。

而翻山越嶺摘旗；

一不小心掉坑里了。

就是量化的規(guī)則。

類似于這樣的量化

是為了提升游戲的可玩性。

如果把這種思維放在學(xué)習(xí)中呢？

這樣做就量化了學(xué)習(xí)，

游戲中，量化以輸贏的方式提醒玩家哪里遇到了困難。

其實(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

知識(shí)點(diǎn)同樣也是一種系統(tǒng)，

孩子會(huì)遇到各種各異的麻煩，

量化的思維會(huì)提醒他們哪里沒(méi)有理解，

會(huì)讓他們有重點(diǎn)；

有傾向性的去學(xué)習(xí)。

（by Norman Duenas）

另外我想說(shuō)的一個(gè)游戲遠(yuǎn)比課本強(qiáng)的方面就是

它對(duì)孩子的交往水平的提升。

有很多人都覺(jué)得，我們和美國(guó)教育的差別是教育體制的落后。

其實(shí)呢，對(duì)游戲的高壓政策也是我們教育難以企及美國(guó)的一個(gè)方面。

說(shuō)這話你們可能覺(jué)得像是我瘋了？

美國(guó)Pew基金會(huì)調(diào)查表明：

百分之76的美國(guó)孩子玩游戲是和同學(xué)朋友一起的。

游戲通過(guò)一種積極的方式，帶給孩子們一種有效的駕馭競(jìng)爭(zhēng)的本能。

這會(huì)讓他們?cè)谔と肷鐣?huì)后更容易的習(xí)慣這個(gè)社會(huì)的運(yùn)行方式。

其實(shí)說(shuō)了這么多，也許還有人以為我是一派胡言，可是我還是想說(shuō)：

當(dāng)一件事物在孩子間流行時(shí)候，

我希望我們家長(zhǎng)用借鑒的眼光去發(fā)掘它的長(zhǎng)處，

而并非閉關(guān)鎖國(guó)一樣的禁止孩子和世界接觸。

因?yàn)椋蠹叶贾?，閉關(guān)鎖國(guó)最后導(dǎo)致的，會(huì)是什么結(jié)果。

【物理大師】透鏡——瞞天過(guò)海

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來(lái)自：長(zhǎng)沙7喜 > 《教育》

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