一、蒙臺(tái)梭利教學(xué)中的紀(jì)律定義

蒙臺(tái)梭利教學(xué)中紀(jì)律就是要讓孩子在工作中去摸索和理解紀(jì)律，讓這種理解和領(lǐng)悟變得可以接受和去遵守相應(yīng)的規(guī)則！

蒙臺(tái)梭利中一個(gè)懂紀(jì)律的孩子必須是積極主動(dòng)的，能夠控制自己的行為，而不是去靠別人的督促。因?yàn)樗麄兠靼琢吮３职察o和秩序感都是很必要的，而且知道這些都是不被允許的！孩子在這樣的環(huán)境里潛移默化的受到感染，自然而然的會(huì)控制自己的行動(dòng)。慢慢的就逐步學(xué)會(huì)了如何養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣！

所謂的紀(jì)律是從自由中產(chǎn)生的?？墒沁@里的“自由”，可不是對(duì)孩子的不管任由其散漫發(fā)展，而是真正的強(qiáng)調(diào)以孩子們?yōu)橹黧w的教育模式。

  二、談?wù)劽膳_(tái)梭利教學(xué)中的紀(jì)律何在
     給孩子一個(gè)準(zhǔn)備完善的條件，讓孩子們會(huì)自己理解。所以，蒙臺(tái)梭利教具僅僅只是準(zhǔn)備好的環(huán)境之一，是訓(xùn)練孩子們的材料。

     讓孩子通過自己摸索，發(fā)覺事物間的聯(lián)系和關(guān)系，自發(fā)的去改正錯(cuò)誤的東西。蒙臺(tái)梭利教育就是平等與規(guī)則。所以，孩子不可以是失去自我的去遵守紀(jì)律。在蒙臺(tái)梭利教室中，孩子們是很自由的，孩子們可以隨心所欲地選擇自己所喜歡的工作。但，這并不是說孩子們就是散漫無紀(jì)律的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“紀(jì)律源于自由！

     在以前，我們所認(rèn)為的紀(jì)律就是：小朋友手背后，兩腳并攏，沒有聲音等等這一系列看似紀(jì)律卻并非紀(jì)律的常規(guī)。但是在蒙臺(tái)梭利的教學(xué)中，這樣教育出的孩子是個(gè)完全喪失本性和天性的，不能稱為是有紀(jì)律的。 蒙臺(tái)梭利教學(xué)中要求孩子是完全靠自主去支配和調(diào)整自己的行為，通過這樣去遵守必須要去遵守的規(guī)則，這樣才叫有紀(jì)律和守紀(jì)律。

    在蒙臺(tái)梭利教室中，每個(gè)孩子都工作自己的，靜悄悄的走來走去，有秩序地取放教具。在蒙臺(tái)梭利教室里，老師的職責(zé)就是讓孩子們學(xué)會(huì)怎么樣去操作自己的教具？怎樣的去守紀(jì)律的活動(dòng)著？因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，孩子能夠標(biāo)準(zhǔn)的地去表述自己需求和交往上的行為舉止。在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中，我們是培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣，自然而然的學(xué)會(huì)自律。 

三、秩序性也是紀(jì)律表現(xiàn)的所在
     秩序性就是有條不紊的做好一切事情。在蒙臺(tái)梭利教室中主要是培養(yǎng)孩子的秩序感來調(diào)節(jié)孩子的浮躁與粗心，我們的蒙臺(tái)梭利教具都有它自己的位置，為了培養(yǎng)孩子們的條理性和秩序感，我們是要孩子操作完教具之后把它放回原位才能換取新的工作。長(zhǎng)此以往會(huì)促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的秩序感！

     因?yàn)楹⒆佣际亲杂蛇x取工作的，所以他們選擇的都是自己感興趣的工作，他們會(huì)樂于其中很專注的工作，慢慢的，也就變的做事情有條理，專注而且沉于其中，這些都是對(duì)孩子耐性以及條理性的灌輸；每當(dāng)孩子們?nèi)》殴ぷ鲿r(shí)都會(huì)有條不紊的去做，能夠正確歸位，這都是紀(jì)律性的表現(xiàn)所在，由此可見，孩子們?cè)诿膳_(tái)梭利教室中并不是散漫的，而是保持一種自律性！還有，老師在展示工作時(shí)，都會(huì)有一定的秩序性，孩子認(rèn)真的觀看，必然會(huì)遵循這樣的秩序性，而并不是強(qiáng)加給孩子的！

    蒙臺(tái)梭利教育的這一點(diǎn)是其他教學(xué)模式所不能替代的，它完全是自發(fā)的！在來到幼兒園之前，孩子們都是爸爸媽媽的掌上明珠，難免會(huì)以自我為中心?？墒?，蒙臺(tái)梭利教育一路走下來，他們有了一定的集體合作意識(shí)。同時(shí)他們學(xué)會(huì)了自己去約束規(guī)范自己。

 四、蒙臺(tái)梭利對(duì)“自由”與“放縱”的區(qū)別
     對(duì)于自由一詞。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自由是孩子不受任何人控制和強(qiáng)加的而是自發(fā)的一種自由，是可以隨心所欲而不是為所欲為的去活動(dòng)。我們要觀察孩子的天性，給與孩子天性的施展。要讓孩子在自由中自發(fā)的展現(xiàn)出自己，根據(jù)這樣的實(shí)際情形去做觀察。這里所說的自由，并不是放手任其發(fā)展，不是真正意義上的自由，更不是去放縱孩子們。

     孩子知道什么可以做，什么又是不可以去做的。什么是正確的行為等等。所謂的自由是讓孩子在日常的自然的環(huán)境中去發(fā)展自己，去理解紀(jì)律性并做到遵守。讓孩子可以去思考和領(lǐng)悟。與放縱是完全不同的。放縱是沒辦法讓孩子能夠區(qū)別對(duì)待好與不好的。    

     我認(rèn)為孩子的紀(jì)律是主動(dòng)的、自發(fā)的、積極向上的而且又是持久的。在蒙臺(tái)梭利教室中孩子們擁有的是范圍和限度，是紀(jì)律與自律，選擇正確的蒙臺(tái)梭利教育，不僅可以讓孩子受益一生，家長(zhǎng)也可以收獲真正科學(xué)的教育理念、育兒技巧，讓孩子們從小在自由中懂得自律，慢慢的發(fā)展起來。也就是說，選擇一個(gè)正確的開始，將會(huì)收獲美好的一生！