教育要指向孩子一生的幸福

楊瑞清（南京市浦口區(qū)行知小學校長）

人們總是執(zhí)著地認為，生命潛能是巨大的、不可估量的，似乎是開發(fā)得越早越好，越多越好。對待孩子的態(tài)度，說白了就是裝的知識越滿越好，考的分數(shù)越高越好，越聽話越好，越成熟越好，越出名越好。

同事的女兒特別有靈氣，上幼兒園時在幾十個孩子中很是突出。去年，她開始上小學了。有一天晚上我去她家，她父母不在，奶奶又不識字，她正在為家庭作業(yè)的家長簽字問題焦慮不字。于是我自告奮勇地幫忙簽了個“閱”字，并寫上了自己的名字和日期。孩子看了以后，為難地說：“老師要求簽‘家長已閱’4個字，簽一個字不行?！蔽医忉屃撕靡魂囎樱⒈ＷC如果老師“罵”她，愿意被她刮鼻子，她才肯罷休。

這件事令我想到很多。第一，這個班級的老師在孩子面前可能還是居高臨下的威嚴姿態(tài)，令學生感到恐懼，民主平等的新型師生關系顯然尚未形成；第二，老師不考慮學生家庭可能會有各種不同的情況，習慣于統(tǒng)一要求，學生沒有一點選擇余地，于是產(chǎn)生了許多焦慮；第三，如果孩子書寫馬虎、錯誤率高，再碰上不懂教育規(guī)律的家長，孩子有可能因此受到更多的抱怨、責罰，身心受到更多的打擊；第四，教育部有明文，一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，這孩子的老師卻每天都布置家庭作業(yè)，說明以知識為中心的教育觀、質(zhì)量觀可能仍然根深蒂固……

我有些為這孩子的前途擔心。在這樣的教育環(huán)境里，即使她取得很好的學習成績，也有可能因為被知識學習占去了太多的時間、空間和心靈，因為已習慣于被動服從、機械訓練，而失去了靈氣、悟性；如果連成績都排不上好名次，還有可能對知識本身的學習也失去興趣，喪失信心。如果教育使本來如此靈氣的孩子變得機械刻板、沒有活力了，豈不悲哀？

據(jù)了解，這孩子所上的還是一所一錯的學校，所遇的還是一位有責任心的老師，而這件事本身也還算不上什么典型的問題。但正因為如此，深入地聯(lián)想開去才真覺得有些可怕──我們的教育的確還普遍存在著許多深層次的問題。

迄今為止，人類好像已經(jīng)端正了對大自然的態(tài)度，明白了開發(fā)與保護并重、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道理。但人類還應該端正對生命的態(tài)度，既強調(diào)開發(fā)生命潛能，又強調(diào)保護生命資源，形成教育生態(tài)意識，從而實現(xiàn)生命的可持續(xù)成長。

現(xiàn)行教育顯然存在著強調(diào)開發(fā)而忽視忘記保護的傾向。人們總是執(zhí)著地認為，生命潛能是巨大的、不可估量的，似乎是開發(fā)得越早越好，越多越好。對待孩子的態(tài)度，說白了就是裝的知識越滿越好，考的分數(shù)越高越好，越聽話越好，越成熟越好，越出名越好。其實不然。如果為了獲得這些而失去善良、自信、快樂，失去求知欲、主動性、創(chuàng)造性、就真的得不償失了。開發(fā)早一點、遲一點、多一點、少一點，應當因人而異，因地制宜；保護的意識則應該人人確立，時時確立，處處確立。開發(fā)是相對的，保護是絕對的──如同自然環(huán)境遭到破壞會從根本上制約發(fā)展一樣，生命資源遭到破壞，會從根本上阻礙人一生的成長。

于是，我的腦子里跳出了三個名詞。一個詞叫“成績”，一個詞叫“成功”，一個詞叫“成長”。我覺得這三個詞實際上是表現(xiàn)了三種不同的教育境界。有老師眼睛僅僅盯在成績上面，哪怕這個成績是虛假的，哪怕這個成績是作弊得來的，只要有成績，他就滿意。哪怕這個成績對于小孩的未來的成功毫無意義，他也不管。他教育的意義僅僅局限在成績上、分數(shù)上。比分數(shù)長遠一點是成功，只要小孩將來考上重點中學，考上名牌大學，找一份安逸的工作，或者是出名，或者是發(fā)財，或者是升官，或者是進城，哪怕犧牲了孩子童年的幸?？鞓罚苍谒幌?。

也許，我們應該不必太看重“成績”，成績并不一定導致成功；也許，我們應該不必太看重“成功”，成功并不一定導致幸福，不幸福的成功只能是暫時的成功，甚至是虛假的成功。我們真正應當看重的是“成長”，教育的最高境界是抓住“成長”兩個字。成長是超越成功層面的東西，因為成功了，我們可以成長；失敗了，我們也可以成長，失敗了說不定是更好的成長。人要坦然地面對成功，也要坦然地面對失敗，不怕失敗，這才是最大的成功。實際上，我覺得我們?nèi)绻呀逃淖罡呔辰缍ㄎ挥诔砷L，就會使教育變得非常有趣。我覺得我們的孩子成長一定要跟幸福、快樂相聯(lián)系，只要成長就快樂，只要成長心里面就覺得踏實。那么成功和成績就成了成長必然會帶來的副產(chǎn)品。

我覺得我們的教育要站在成長這個層面上去理解，確立開發(fā)與保護并重的教育生態(tài)理念，確定人可持續(xù)成長的理念。人的一生，你只要關注成長，就不用操心成功，更不要操心成績的問題。人專心致志地成長，長成一棵參天大樹，你還用擔心它不結(jié)果嗎？還用擔心它不成材嗎？可悲的是現(xiàn)在有很多樹，剛剛長出一點，我們就急切地搖晃著它，抱怨它為什么不結(jié)果，為什么不成材，最終導致它結(jié)不了果，成不了材。

我們經(jīng)常聽到這樣一句話，“不讓孩子輸在起跑線上”。其實我們更喜歡這樣一句話，“不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點線上”。我們在起跑的時候，都怕輸，結(jié)果呢，怕輸?shù)娜送枷雺毫Υ?、精神負擔重，最后還是輸了。很多人輸在終點線上，到那時候后悔已經(jīng)來不及了。

教育，既要開發(fā)生命潛能，又要保護生命資源，在教育目標上，要定位得高一點，遠一點，要指向孩子一生的快樂幸福；在教育過程上，要從現(xiàn)在就快樂、就幸福，要讓孩子擁有快樂幸福的童年。

本文選自《楊瑞清論文選》