尋找學校管理的起點

來源：《當代教育家》2015年第6期

作者：李希貴

在首屆十一學?！笆褜W生”表彰活動上，策劃者將許多著名的成功人士和杰出校友請到表彰現(xiàn)場，讓他們?yōu)椤笆褜W生”頒獎并寄語全校師生。設(shè)計者還別出心裁地安排獲獎?wù)咦呒t地毯，無論是受表彰的還是參加活動的同學，都深受感染。于是，在接下來的“學生最喜愛的十大校園活動”評選中，十佳表彰活動榜上有名，位列第四。

第二年春天，第二屆十佳表彰活動如期進行。策劃者憑主觀以為，既然上屆活動如此成功，且已在評選活動中證明是學生喜愛的活動，于是，不由分說，就原版“復(fù)制”了首屆活動的流程，而且還美其名曰為學校的保留項目。結(jié)果，在接下來的“學生最喜愛的十大校園活動”評選中，十佳表彰不僅沒能保持第四，連前二十名里也未見蹤影。

       為什么?

       深入訪談后我們才明白，對于學生來說，一個活動可以承載許多價值追求，也可以設(shè)定若干教育目標，但有一個東西是不能丟的，這個東西就是一個“新”字。離開了“新”的要素，就很難吸引他們，也就很難實現(xiàn)設(shè)計者的初衷。

事實上，這個“新”字，正是我們學校管理者設(shè)計學?；顒拥钠瘘c，理由很簡單，因為我們面對的是青春的花季少年。離開了這個“新”，管理工作就可能事倍功半，甚至事與愿違。

所以，在接下來的時間里，我們梳理了全校的學生活動課程，逐一探討、改造，把“新”字鍛打到了所有的活動里。

譬如每年兩次的運動會，過去春季一直是趣味運動會，秋季是田徑運動會，年復(fù)一年，從運動項目到組織形式基本不變。有了這樣的啟發(fā)之后，我們便“新”字當頭，把春季運動會演繹為尋找童趣、青春拓展和職業(yè)模擬運動會：或開展兒時的游戲，或把孩子們拉到社會的拓展基地，或讓他們模擬不同的行業(yè)人士參加運動會。我們把秋季田徑運動會改造成了開闊學生國際視野的課程，依次為國際奧林匹克、世界民族和五洲城市運動會，一個班或代表一個國家，或假扮一個民族，或模擬一個城市參加運動會。學生在校三年的時間里，運動會的組織形式不會重復(fù)，深受同學們喜愛。

開學典禮往往是所有學?；顒又凶铍y設(shè)計的。在同一個時間里，要想讓每一個人喜歡這項活動，并從中尋找到屬于自己的樂趣實屬不易。很幸運，2009年的開學典禮第一次被同學們評為他們最喜歡的十大活動之一，而且名列第五。于是我們隨即跟蹤調(diào)查他們喜愛的原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有一個環(huán)節(jié)幾乎牽動了每一位學生的心：每個人的名字和照片在校園大屏幕上滾動，通過抽獎嘉賓抽取幸運學生到主席臺與杰出校友結(jié)對，每一位同學在現(xiàn)場都有被抽取的可能。這個設(shè)計，讓所有人都能真正參與，也讓每一位同學心靈都受到震撼，這也是他們喜歡該項活動的重要的原因之一。

于是，管理的起點又有了一個關(guān)鍵的詞匯：“參與”。每一個活動，如果僅僅有學生形體的“參加”，形在而神不在，那不是我們的追求，它必須撼動同學們的心靈。

2010年的開學典禮以一本“開學護照”為載體，在短短28分鐘的時間里，牽動著每一位師生的心。會場上，臺上臺下全是老師和同學們在開學護照上互相簽名、互贈祝福、相互合影留念、相互擁抱的場面。一本開學護照承載著他們的希冀、夢想與期待，整個歡騰的會場感動著在場的每一個人，活動實現(xiàn)了從“參加”到“參與”的提升。