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淺議初中語文作文訓(xùn)練 在初中語文教學(xué)內(nèi)容里，作文教學(xué)既是其中的重要組成部分，也是最薄弱的環(huán)節(jié)，更是歷次考試檢測的重要板塊內(nèi)容。對此，教師盡管明確此項教學(xué)內(nèi)容的重要性，并且教學(xué)中投入了大量的精力而收效甚微。主要原因在于作文教學(xué)往往缺少綜合的、系統(tǒng)的、充滿生機的訓(xùn)練方法，總是以點為點，不能以點到面，導(dǎo)致學(xué)生作文實際水平提高不快，學(xué)生作文仍然存在照搬照抄、敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。這些負(fù)面的現(xiàn)象，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德造成嚴(yán)重?fù)p傷。作文是一項綜合性的語文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，極大地開發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文能力，這成了初中語文教學(xué)一個十分現(xiàn)實而重要的課題。 一、把握新課標(biāo)要求，明確作文教學(xué)目標(biāo) 語文教學(xué)中作文訓(xùn)練要以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，作文教學(xué)的目的是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字，具有初步的書面表達能力。在日常的作文課教學(xué)中，老師常常為了貼近并有利于中考，適應(yīng)考試的需要。注重作文訓(xùn)練的短期效應(yīng)，忽視了作文教學(xué)是一個循序漸進，逐步提高的客觀過程。追求短期出效果，快速出效果，以犧牲學(xué)生寫作興趣為代價，人為地圈定題材范圍，并提出完全以教師自我為中心的作文要求，只要學(xué)生能按要求完成就行，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位完全錯位。教師的這種急功近利的教學(xué)思想，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的作文思維，并在很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作興趣。在訓(xùn)練的過程中，教師往往只注重作文表達和技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對客觀事物、廣闊社會的觀察、思維和理解的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生寫作潛力的挖掘和開發(fā)。本來生活在山區(qū)的孩子了解和認(rèn)知水平是很有限的，常常在作文里表現(xiàn)出題材單一，素材單薄、人物呆板，景物靜止，語言直白，缺乏新意等不足。即使按照老師的要求完成了作文，文章也缺少亮點，總是千篇一律。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是教師沒有正確把握新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)明確作文教學(xué)目標(biāo)，在三年初中語文作文訓(xùn)練過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力為重點。作文訓(xùn)練既要擬定長遠(yuǎn)計劃，也要制定短期目標(biāo)，在每一個階段確定階段訓(xùn)練內(nèi)容。這樣才能做到有的放矢，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生作文能力。 二、把克服畏難心里和激發(fā)習(xí)作興趣結(jié)合起來 農(nóng)村初中學(xué)生面對作文訓(xùn)練普遍存在著畏難心里。存在這種心里主要源于自己對有限的生活圈內(nèi)的人、事、物缺乏全面的、細(xì)致的、深入的了解，更談不上拓展和延伸；學(xué)生對人、事、物的觀察往往停留在現(xiàn)象表面，缺少對各種事物之間聯(lián)系的歸納和概括，感性知識強于理性思考；在平時的語文學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識、名言警句、精美短語的積累也不夠；課外閱讀少，在自己的頭腦里，缺乏寫作的材料，也就是素材；習(xí)作方法單一，對各種表達方法的運用缺少整體把握，即使心里有很多想說的話，能理出思路，但受限于表達，也不能清楚、有序、完整地表達出來。他們在作文時，寫出來的話總給人零亂的感覺，語言枯燥，內(nèi)容單調(diào)而毫無生趣，缺少了初中學(xué)生作文應(yīng)有的靈性和情味。因此，在習(xí)作訓(xùn)練時，學(xué)生存在這種畏難的心里障礙就在所難免了。在具體指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時，首先就要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生克服這種畏難心里。 學(xué)生習(xí)作是學(xué)生對平時的觀察和積累的有序整合，更是他們對原始認(rèn)識的創(chuàng)造性地提升和歸納。這個能動的過程首先要有創(chuàng)作的欲望，這種欲望來源于學(xué)生對作文的興趣，有了興趣，才能產(chǎn)生作文的靈感。因此，引導(dǎo)學(xué)生作文，必須廣泛的、最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，達到讓學(xué)生在興趣創(chuàng)作活動中化解畏難的思想，從而發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)作的熱情?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就成了作文訓(xùn)練的重要因素。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？ 第一，教師要善于捕捉學(xué)生作文的興趣源。實際生活中，學(xué)生都是有思維，有個性、有感情的個體。他們對紛繁復(fù)雜的大千世界的認(rèn)知興趣是不同的，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點。根據(jù)這些興趣點，引導(dǎo)他們寫出自己的認(rèn)識、體會和感受。在實際的教學(xué)中，學(xué)生樂于接受，完成及時，效果也較好。 第二，從活動入手，廣泛開展語文課外興趣活動。如：結(jié)合教材中的口語交際及綜合性學(xué)習(xí) “認(rèn)識母親”、“談蓮花”、“說不盡的橋”、“走進春天”等等開展說話活動，演講比賽；學(xué)生在積極參與活動中，享受到活動的快樂，并學(xué)到知識。教師可引導(dǎo)他們寫出活動的過程，把自己覺得最有趣的情節(jié)敘述出來，寫出自己參與活動的體會和感悟。這樣實踐的結(jié)果是學(xué)生有說不完的話，思維敏捷，條理清楚，內(nèi)容具體，更是寫出了真情實感。 第三，組織學(xué)生參與作文評改。學(xué)生參與作文的互評互改活動，可以增強學(xué)生參與活動的積極性，在活動中發(fā)現(xiàn)自我作文的長處和不足，便于取長補短，以提高自己的寫作水平。在互評互改的活動中還能養(yǎng)成想說、敢說、要說的習(xí)慣，從而克服習(xí)作中畏難的不良心里，同時還能夠有力地促進語文課堂教學(xué)的生動氛圍的形成。 第四，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的優(yōu)點。學(xué)生的作文中即使有一個詞用得生動準(zhǔn)確，哪怕是一句話寫得精煉得體，也要不吝激勵之詞。及時、正面加以表揚和鼓勵，使學(xué)生獲得成功的滿足感。從而增強學(xué)生的自信心，克服作文的畏難心里。 第五，增加學(xué)生作文展示的機會，增設(shè)學(xué)生作文展示的平臺，廣泛提高學(xué)生作文的興趣和熱情。教師每次作文講評，盡量多的選取范文予以積極評價；開設(shè)學(xué)生作文園地，把每次的優(yōu)秀作文在園地中展示出來。同時，也不能放棄進步生的作品，而要積極評價其亮點，給予醒目展示，從而激發(fā)學(xué)生整體習(xí)作訓(xùn)練的興趣； 第六，教師要經(jīng)常參與到學(xué)生的活動之中，有針對性地與學(xué)生溝通交流，增強教師自身在學(xué)生中的信任度和親和力，從另外的角度引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生的興趣，解除學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時的畏難心里。 三、把閱讀教材和習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中的這一套語文教材，有著很強的系統(tǒng)性，特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，集知識性、生動性、趣味性于一體。更加貼近學(xué)生的生活，最大限度的利用資源，選取符合學(xué)生的心里特點和認(rèn)知水平的篇目，嚴(yán)格按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容進行。以教材中選取的魯迅先生的文章為例，從七年級到九年級依次選取了《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《雪》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》八篇課文。散文詩《風(fēng)箏》飽含溫馨、真摯而美好的親情，語言生動；《從百草園到三味書屋》通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒時對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心里；《社戲》有人物性格的刻畫，表達對童年美好生活的回憶和留戀；《阿長與〈山海經(jīng)〉》表達作者對阿長的真誠的懷念。敘事中刻畫人物，但主題較前幾篇有所提升，盡管筆調(diào)溫馨，筆觸已伸向當(dāng)時社會的某些現(xiàn)象；《藤野先生》表現(xiàn)作者對先生的真摯懷念，在贊揚先生的同時，追述自己棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，不僅體現(xiàn)了個人愛國的情感，也反映了當(dāng)時深刻的社會背景；兩篇小說《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》更是通過對故事情節(jié)的敘述和人物性格的刻畫，直接反映社會現(xiàn)實，矛頭直指社會的腐朽和黑暗。主題從原有的童年時的有趣、歡樂發(fā)展到為國家、民族命運的憂慮。散文詩和散文內(nèi)容豐富，語言生動，情節(jié)有趣，符合學(xué)生閱讀口吻，能夠激起學(xué)生的情感共鳴，從而把握語言的、人物的、情節(jié)的特點；小說的內(nèi)容、人物、語言、情節(jié)更加豐富，更加深刻，學(xué)生在閱讀中懂得了發(fā)掘，學(xué)會了分析和思考，增強了理解、歸納和概括的能力。對此，在輔導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時，教師把這一發(fā)展的脈絡(luò)梳理出來，淺顯地加以分析并用以而指導(dǎo)學(xué)生，教會他們?nèi)绾紊A主題，學(xué)習(xí)課文是怎樣選取材料刻畫人物而表現(xiàn)人物性格的；課文是怎樣通過景物描寫來表現(xiàn)人物心理的；怎樣在人物的對話（語言描寫）中表現(xiàn)人物性格的；不同性格的人，他們的語言有何特點，我們應(yīng)該怎樣才能寫出符合人物身份、年齡、性格的語言等。這樣以范文為例借以指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，有水到渠成之效。在教學(xué)中，教師只有利用學(xué)生讀過的文章，熟悉的段落為例加以指導(dǎo)，才更易于學(xué)生接受，樂于學(xué)生接受。因此，習(xí)作訓(xùn)練要緊密聯(lián)系教材，把握教材的內(nèi)容，以教材為本，拓展學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生寫出有別于教材內(nèi)容，具有自己個性和風(fēng)格的文章。 四、把作文訓(xùn)練與閱讀家鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活文化結(jié)合起來 在作文訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生寫自己熟悉的人、事、物，是提示學(xué)生作文組織材料最為常用的方法。而學(xué)生最熟悉的人、事、物在哪里？就在學(xué)生自己家鄉(xiāng)的生活環(huán)境中。因此，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活文化，使之成為學(xué)生作文豐富素材來源的重要渠道，是非常重要的。閱讀家鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活文化，就是要了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗、閱讀風(fēng)土人情、發(fā)掘人文知識、清楚民俗風(fēng)情、探究典故傳說、知曉名人軼事、探尋歷史遺跡等。通過大量閱讀自己的家鄉(xiāng)，明確家鄉(xiāng)深厚的文化內(nèi)涵，豐富自己的閱歷，增強對家鄉(xiāng)的真摯情感，從而把這些生動的素材融進自己的作文內(nèi)容之中。這些原生態(tài)的，帶有濃郁地方民族特色的資源，極大的豐富了學(xué)生的語文知識，尤其在收集、整理的過程中，提高了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)作熱情。要把自己獲取的知識完整、具體而生動形象地寫出來，當(dāng)然也離不開作文常用方法和技巧的傳授。如果機械地進行寫作方法的傳授，學(xué)生不僅難以接受，效果不明顯，而且導(dǎo)致束縛學(xué)生思維，造成學(xué)生作文生搬硬套，即使寫出的文章也是缺少靈性，缺乏生動的。教師可以提示學(xué)生將自己聽到的傳說故事，看到的文物古跡記錄下來。同時將現(xiàn)存的材料示范，指導(dǎo)學(xué)生如何記敘，如何描寫，怎樣議論，以實例進行下水作文。這樣做的結(jié)果，把抽象的記敘、描寫、議論等表達方式淺顯化了，在順其自然的示范中，學(xué)生學(xué)到了習(xí)作的方法，收到事半功倍的效果。這樣學(xué)生要將自己熟悉的材料變?yōu)槲淖?，他們有話可說了，寫出的文章情節(jié)清楚，內(nèi)容具體，語言自然不乏生動。因此，閱讀家鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活文化，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，而且通過寫家鄉(xiāng)的人和事，使他們感覺到作文易寫，好寫，增強寫作的信心，最終達到樂寫。同時培養(yǎng)了學(xué)生樂于觀察，勤于概括的習(xí)慣，為進一步拓寬寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作熱情打下良好的基礎(chǔ)。 總之，初中語文作文訓(xùn)練是一項極為重要的教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。綜合性強，涉及面廣，延續(xù)性也強，要在短時間內(nèi)達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要長期堅持研究作文教學(xué)方法，不斷更新作文教學(xué)觀念，不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗，并付諸教學(xué)實際工作。進一步改革教學(xué)思路，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新、實際與想象、鼓勵與激趣、傳授方法與學(xué)生練筆、確定目標(biāo)與開放作文等方面結(jié)合起來，是能夠完成好作文訓(xùn)練這一重要的教學(xué)內(nèi)容的。 |
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