導(dǎo)語(yǔ)        

本文根據(jù)2016年3月13日20：00 《中國(guó)教師報(bào)》教育家周刊主編王占偉在“中國(guó)民辦學(xué)校校長(zhǎng)群”微信群在線解讀圣陶學(xué)校的發(fā)言整理而成。

高林校長(zhǎng)：近期圣陶學(xué)校引起教育界的廣泛關(guān)注，王占偉主編曾經(jīng)到圣陶學(xué)校二十多次，屬于最先關(guān)注圣陶學(xué)校的教育記者，所以，他對(duì)圣陶學(xué)校的教育比我們理解的更為深刻，基于此我們邀請(qǐng)王占偉主編在線與諸位交流，他將利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間為大家講述他眼中的圣陶學(xué)校，與他在圣陶學(xué)?？吹健⒙牭降慕逃适?。今天晚上的講座，王占偉主編前半場(chǎng)用語(yǔ)音與各位交流，后半場(chǎng)可以與諸位互動(dòng)，各位校長(zhǎng)可以就自己想了解的問(wèn)題請(qǐng)教王占偉主編，另外感謝王占偉老師。

各位朋友大家好，今天非常高興有這個(gè)機(jī)會(huì)可以跟大家交流一下圣陶學(xué)校相關(guān)的情況。我想呢是這樣，我用語(yǔ)音先介紹如下幾個(gè)方面：

1、比如說(shuō)我是如何發(fā)現(xiàn)圣陶學(xué)校的，都有哪些故事；

2、王天民是怎樣一個(gè)人；

3、我對(duì)圣陶教育價(jià)值的解讀；

4、對(duì)大家去圣陶學(xué)習(xí)的一些建議；

之后呢，大家有什么問(wèn)題，可以在群里提出來(lái)，我們共同來(lái)探討下。

首先，給大家交流下我是怎么發(fā)現(xiàn)圣陶學(xué)校的，我有兩個(gè)朋友都跟我說(shuō)過(guò)洛陽(yáng)有一所學(xué)校，他們有一套學(xué)習(xí)方法非常神奇，開始我沒(méi)當(dāng)回事兒，有一次我出差的時(shí)候，剛好經(jīng)過(guò)汝陽(yáng)的高速入口，我就突然想到這個(gè)學(xué)校。那次我就第一次走進(jìn)圣陶學(xué)校，那應(yīng)該是2014年7月份的事兒。

當(dāng)時(shí)我走進(jìn)圣陶學(xué)校之后，走進(jìn)校園，第一個(gè)比較吸引我的就是他那個(gè)九畝地的大菜園，我覺得特別好，后來(lái)我給王校長(zhǎng)座談了一個(gè)小時(shí)，他的理念也非常吸引我。后來(lái)我就提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)我想你帶著我去教室聽一節(jié)完整的課，但王校長(zhǎng)說(shuō)在我們學(xué)校聽一節(jié)完整的課是非常難的。（這個(gè)）我就覺得非常奇怪。后來(lái)我就觀察，確實(shí)是。這個(gè)校園呢，上課鈴響了，有的學(xué)生還在校園里面活動(dòng)，有時(shí)候下課鈴響了，但是學(xué)生也還繼續(xù)進(jìn)行他們的課堂。

我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)基本上各個(gè)班都是三種情況。第一，要么是學(xué)生在講題，第二，要么是小組在討論，第三，老師一般都在教室的角落里面。有的班有老師，有的班沒(méi)有老師。

我有個(gè)很大的感受是，我這么多年到全國(guó)各地的學(xué)校去采訪，一般到學(xué)校了之后呢，在那兒采訪一天有的是兩天，就能夠發(fā)現(xiàn)，（就能夠）比如說(shuō)對(duì)這個(gè)學(xué)校的報(bào)道，從大標(biāo)題到小標(biāo)題，這個(gè)報(bào)道的框架就很清晰了。但是圣陶學(xué)校不是（這樣的），我去了七八次，我都對(duì)這個(gè)報(bào)道的框架理不清晰。

所以呢，我就一直，一次一次的去，一次一次的去，在一年半的時(shí)間里，我先后十八次深入圣陶學(xué)校蹲點(diǎn)采訪，一般一次去的話有的時(shí)候是兩天左右，有的時(shí)候是三天。終于在今年11月13號(hào)，以《圣陶學(xué)校蝶變的七個(gè)迷》為題，報(bào)道了圣陶學(xué)校沒(méi)有教材，沒(méi)有教師，沒(méi)有作業(yè)的課改經(jīng)驗(yàn)。報(bào)道之后在全國(guó)產(chǎn)生了很大的反響。

我采訪圣陶學(xué)校的第二個(gè)感受是，每來(lái)一次都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你想想我在寫這個(gè)報(bào)道之前去了十八次，這個(gè)報(bào)道出來(lái)之后我又去了三次，當(dāng)然最后一次，也就是第二十一次，在那兒呆的時(shí)間最長(zhǎng)，呆了一個(gè)禮拜，和我的同事褚清源一起。我就發(fā)現(xiàn)，圣陶學(xué)校每來(lái)一次就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你比如說(shuō)春節(jié)前去的最后一次，這個(gè)學(xué)校就開始做一個(gè)新的嘗試，小學(xué)一班一師，初中一級(jí)一師（也就是一個(gè)年級(jí)一個(gè)老師），高中是一校一師。

第二個(gè)呢，我想跟大家交流下圣陶學(xué)校是一所怎樣學(xué)校。

這所學(xué)校呢，首先他的生源很差，他基本上生源主要是四類學(xué)生：第一類是邊緣的窮山區(qū)孩子，這個(gè)占的比例最大；第二類是農(nóng)村留守兒童，大約占三分之一；第三類學(xué)生基本上是外校開除的學(xué)生；還有一部分是比較精英的孩子，這一部分呢，主要是附近的城市的學(xué)生，家長(zhǎng)的教育理念，特別對(duì)現(xiàn)在的教育不太認(rèn)同，非常認(rèn)同圣陶學(xué)校王校長(zhǎng)的教育理念，就把他們的孩子從附近的城市，比如說(shuō)洛陽(yáng)啊，鄭州啊，平頂山轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的城市的孩子。

第二個(gè)比較突出的特點(diǎn)就是，這些學(xué)生的生源很差，考試成績(jī)不好，但是經(jīng)過(guò)在圣陶學(xué)校的學(xué)習(xí)，他們的考試成績(jī)都特別的突出。

我給大家在這兒呢說(shuō)幾個(gè)數(shù)據(jù)。

第一個(gè)是好幾年（前）全汝陽(yáng)縣的通考，當(dāng)時(shí)圣陶學(xué)校的平均成績(jī)高出他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公立學(xué)校（中學(xué)和小學(xué)），平均成績(jī)要高出20分。

第二個(gè)數(shù)據(jù)呢，是去年圣陶學(xué)校新組建的高中部，他們高一的學(xué)生參加全洛陽(yáng)市近百所高中的統(tǒng)一考試，也就是所謂的“大練習(xí)”，他們用的試卷呢是B卷（有A卷和B卷），全洛陽(yáng)市的所有高中里面的前十九名都是出自圣陶學(xué)校。他們的A卷和B卷（是）什么概念呢，A卷和B卷難度差不多，就是個(gè)別題目有區(qū)別。

我再舉兩個(gè)例子。一個(gè)是學(xué)生，（有）兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生叫王喆，十一歲了，現(xiàn)在正在高中預(yù)備班學(xué)習(xí)，他去年就已經(jīng)把初中數(shù)理化學(xué)完了，現(xiàn)在在學(xué)習(xí)高中數(shù)理化。還有一個(gè)學(xué)生叫潘自強(qiáng)，潘自強(qiáng)這個(gè)學(xué)生呢，圣陶學(xué)校流行一句話叫做“除了王校長(zhǎng)就是潘自強(qiáng)”，什么意思呢？在圣陶學(xué)校所有的學(xué)生和老師，尤其是老師，老師不會(huì)的數(shù)學(xué)題都請(qǐng)教潘自強(qiáng)。

再一個(gè)呢，圣陶學(xué)校的教育品質(zhì)非常的高，表現(xiàn)在第一點(diǎn)呢，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。李炳亭主任去了圣陶學(xué)校之后呢，他說(shuō)在圣陶學(xué)校，學(xué)習(xí)成了一種信仰。的確是這樣，關(guān)于在圣陶學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成癮的故事，待會(huì)我會(huì)在后面分享一些案例。

再有一個(gè)呢，圣陶學(xué)校學(xué)生的精神海拔很高，品質(zhì)非常好。就是這些學(xué)生的生源這么差，但是我給這個(gè)學(xué)生做座談的時(shí)候，他們的精神海拔非常的高，他們看問(wèn)題的高度，看問(wèn)題的角度都很到位。

康橋中學(xué)、裕豐學(xué)校俞增杰：能詳細(xì)介紹下圣陶學(xué)校老師的一天，學(xué)生的一天，謝謝。

那樣，俞校長(zhǎng)，就是我會(huì)把這些內(nèi)容給大家交流后，大家有什么問(wèn)題，我再給大家集中再交流。

再一個(gè)呢，圣陶學(xué)校他們學(xué)校改革的力度非常大，我甚至認(rèn)為這個(gè)學(xué)校他不是在進(jìn)行教育改革，而是在進(jìn)行教育革命，你比如說(shuō)力度最大的就是三個(gè)打破：第一個(gè)是打破教材體系，第二個(gè)是打破了年級(jí)學(xué)習(xí)制，第三個(gè)是打破了班級(jí)授課制。

比如說(shuō)，詳細(xì)來(lái)說(shuō)下圣陶學(xué)校是怎么打破教材體系，圣陶學(xué)校他不依賴于教材。甚至完全拋開了現(xiàn)行教材，王天民校長(zhǎng)有個(gè)語(yǔ)錄——教材是絆腳石，基礎(chǔ)訓(xùn)練是迷魂陣。

你比如說(shuō)，他們用的小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，比如說(shuō)關(guān)于分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，三年級(jí)上期有同分母加減法，三年級(jí)下期、四年級(jí)就沒(méi)有分?jǐn)?shù)內(nèi)容，到了五年級(jí)的時(shí)候又有了異分母的加減法，通分，約分這些內(nèi)容，到了六年級(jí)有了分?jǐn)?shù)的乘除。

這在王天民看來(lái)，（這樣的）這種一個(gè)知識(shí)點(diǎn)三年級(jí)學(xué)一點(diǎn)，然后到了四年級(jí)停了，然后到了五年級(jí)又出現(xiàn)一點(diǎn)，然后又停了。這種方式，這樣的安排方式，這樣的教材編排形式，完全割裂了知識(shí)體系本身的系統(tǒng)性。

那同樣，初中也是這種性質(zhì)，比如說(shuō)初中數(shù)學(xué)關(guān)于因式分解的內(nèi)容，八年級(jí)上期學(xué)習(xí)了因式分解，九年級(jí)上期才學(xué)習(xí)用因式分解法解一元二次方程。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，王校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)，他說(shuō)為什么不能放在一起學(xué)呢？在王天民看來(lái)，圣陶學(xué)校之所以不用教材，就是為了不割裂的進(jìn)行教學(xué)。就是我們現(xiàn)在的教學(xué)呢，他把學(xué)科知識(shí)自身的體系割裂了，而圣陶學(xué)校拋棄教材就是按照學(xué)科知識(shí)自身的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)需要循序漸進(jìn)，但循序漸進(jìn)不是按照教材體系走。在王天民看來(lái)，真正的循序漸進(jìn)不是按照教材來(lái)，而是遵從學(xué)科知識(shí)體系自身的邏輯。

王天民的家訓(xùn)是三句話：責(zé)任是自己的，利益是大家的，財(cái)富是社會(huì)的。

第三個(gè)呢，我想給大家交流下王天民是怎樣的一個(gè)校長(zhǎng)。圣陶學(xué)校的靈魂就是王天民，王天民我把叫做七十六歲的教育創(chuàng)客。他是一位語(yǔ)文特級(jí)教師，畢業(yè)之后在民辦學(xué)校教了兩年書，后來(lái)又考察了全國(guó)的民辦學(xué)校。于十年前開始創(chuàng)辦圣陶學(xué)校。

他對(duì)數(shù)理化的研究，那當(dāng)然重心主要是他創(chuàng)辦了圣陶學(xué)校之后。

王天民校長(zhǎng)的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)非常深厚，他爺爺是秀才，也是私塾先生，還是中醫(yī)。他父親是私塾先生，然后呢他父親又（希）望他做老師。當(dāng)然，他也非常喜歡做老師，他是洛陽(yáng)中師畢業(yè)，后來(lái)又在河南教育學(xué)院進(jìn)修了一個(gè)學(xué)歷。他是語(yǔ)文特級(jí)教師，他從開始教學(xué)，那就顯現(xiàn)出來(lái)，他這種超強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，他主要的工作經(jīng)歷就是在汝陽(yáng)縣的小淀一中當(dāng)語(yǔ)文老師，后來(lái)又在城關(guān)中學(xué)當(dāng)語(yǔ)文老師。

他當(dāng)語(yǔ)文老師的時(shí)候，那他的成績(jī)是非常驚人的，我記得他讓我看過(guò)兩個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)是他們某一年他們?nèi)h考上中專的學(xué)生的人數(shù)（那時(shí)候中專要比高中要大家更重視也更難考的），他教的一個(gè)班，考上中專的人數(shù)占全縣的四分之一。

還有一次他們?nèi)h挑的學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽。全縣一等獎(jiǎng)七名同學(xué)全部是王天民的學(xué)生，（二等獎(jiǎng)大概十來(lái)名同學(xué)）二等獎(jiǎng)前三名都是王天民這個(gè)班的學(xué)生，后面還有相當(dāng)一部分也是他的學(xué)生。

他讓學(xué)生踏在一百分前進(jìn)的秘訣有兩個(gè)：一個(gè)（是）作文的訓(xùn)練；還有一個(gè)（是），應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科就是開卷練，閉卷考。

王天民他一輩子沒(méi)有差生，這句話不是空的而是真實(shí)的。他有一套方法，比如說(shuō)讓學(xué)生踏在一百分前進(jìn)，你比如說(shuō)（他）把班里的水?dāng)嚋啠褪欠植磺搴脤W(xué)生和差學(xué)生，這樣的話，差學(xué)生，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力就有了。

另外王天民呢，他這個(gè)（人的）記憶力非常驚人。他現(xiàn)在七十六歲了，他從小就是過(guò)目不忘，現(xiàn)在還是過(guò)目不忘。他給我講，他說(shuō)他小時(shí)候家里非常窮，他和他哥哥一人一天放牛，一人一天上學(xué)，村里面唱的戲，還有他聽到他父親和朋友說(shuō)的詩(shī)，他聽過(guò)一遍就能記住。

包括他講課文，他講（過(guò)）很多課文，只要不是太長(zhǎng)，他基本上講完之后，所有聽課的學(xué)生（聽）一遍都會(huì)背了，他講完一遍之后學(xué)生們都會(huì)背了。王天民給學(xué)生們講課，任何內(nèi)容從來(lái)都是講一遍。當(dāng)然他背后有很多秘訣，他還經(jīng)常說(shuō)一句話，他這句話圣陶學(xué)校所有的老師、學(xué)生都是順口溜。這句話是“一遍背會(huì)是天才，兩句背會(huì)是庸人才，三遍背會(huì)是庸才，三遍背不會(huì)是劈材砍柴糠包材。”當(dāng)然這個(gè)“劈材砍柴糠包材”是洛陽(yáng)當(dāng)?shù)氐耐猎挕?/span>

王天民呢，他還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是不按常理出牌。他這一生做事情，辦學(xué)教書從來(lái)都是不按常理出牌。他說(shuō)不按常理出牌，光腳的才能戰(zhàn)勝穿鞋的，按照別人制定的規(guī)則行事，別人吃肉，你只能喝湯。

他還有一句名言，也是老師學(xué)生們耳熟能詳?shù)?，叫做?/span>不做第一做唯一”。

王天民他還有非常濃重、濃厚的教育情懷和民族情懷。比如說(shuō)上一次三月三號(hào)的時(shí)候，那天來(lái)了廣東、重慶、山西、江西、河南、湖北……反正八個(gè)省的三四百名校長(zhǎng)和局長(zhǎng)。他最后（在）他講座期間，建議所有的人，回到家里面要人手一本《道德經(jīng)》，他說(shuō)尤其是中國(guó)的教師要讀《道德經(jīng)》，要人手一本，他還說(shuō)：“我不把中國(guó)教育從西方文化的軌道拉回中華文明，我死不瞑目。”

在他看來(lái)就是西方教育是學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕。而中華教育是大學(xué)之道在于明德，最注重做人。所以說(shuō)在王天民的名片上印了四句話：第一句話就是回歸自然，第二句話是回歸傳統(tǒng)，第三句話是以道為本，第四句話是與時(shí)俱進(jìn)。

所謂回歸傳統(tǒng)就是他的一個(gè)主張。所謂回歸自然呢就是剛才我說(shuō)的他重心不是指的走向大自然，而是教學(xué)的內(nèi)容要按照學(xué)科知識(shí)自身的邏輯，學(xué)科知識(shí)自身的邏輯，這個(gè)是自然的，而教材是人為的。他的回歸自然主要是這個(gè)意思。

回歸傳統(tǒng)呢，就是讓教育理念回歸中華文明。圣陶學(xué)校有很多做法，比如說(shuō)單科獨(dú)進(jìn)，所謂單科獨(dú)進(jìn)就是全校這一大周（圣陶學(xué)校是民辦學(xué)校，一大周是十天），這一大周，全校學(xué)數(shù)學(xué)都學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)英語(yǔ)都學(xué)英語(yǔ)，學(xué)物理都學(xué)物理，這叫單科獨(dú)進(jìn)。在王天民看來(lái)單科獨(dú)進(jìn)就是來(lái)源于中華的教育文明。

你比如說(shuō)，中國(guó)古人他學(xué)《道德經(jīng)》的時(shí)候，他把《道德經(jīng)》學(xué)完再學(xué)其他。學(xué)《論語(yǔ)》的時(shí)候就學(xué)《論語(yǔ)》再學(xué)其他。學(xué)《易經(jīng)》的時(shí)候，學(xué)完《易經(jīng)》再學(xué)其他。這在王天民看來(lái)就是單科獨(dú)進(jìn)。

還有，圣陶學(xué)校最注重的就是——傳道，就是傳道做人。王天民有句名言，叫做別人授業(yè)我傳道，別人教書我育人。在他看來(lái)，孔子就是這樣教的。他給我講過(guò)，他說(shuō)他小時(shí)后問(wèn)他父親，他說(shuō)

孔子有那么多弟子，他們學(xué)六藝，但是我看《論語(yǔ)》為啥這里面沒(méi)有講怎么教學(xué)生六藝的。他父親跟他說(shuō)，孔子教學(xué)生都是傳道，都是講怎么做人的。六藝是術(shù)不是道，那六藝都是學(xué)生自學(xué)的。王天民就是按照這樣的理念來(lái)進(jìn)行圣陶學(xué)校的教育改革的。

王天民還有一個(gè)特點(diǎn)，我叫做“愛生勝子”，不是“愛生如子”，而是“愛生勝子”，學(xué)生比他的孩子都要珍貴。他身上有太多太多這樣的故事。我們有時(shí)候經(jīng)常說(shuō)有的先進(jìn)人物是幾十年如一日，越了解王天民，越是真正知道王天民真是五十六年如一日在做教育。我上一次去采訪的時(shí)候，遇到了他去看望他的三個(gè)已經(jīng)成為老師的學(xué)生。這三個(gè)學(xué)生有的是初中畢業(yè)，有的是高一沒(méi)上完就回家務(wù)農(nóng)了。他們當(dāng)時(shí)一邊在家干農(nóng)活，然后呢又有寫作的夢(mèng)想，后來(lái)知道王天民非常善于寫作，就去找王老師了。接下來(lái)，這三個(gè)學(xué)生，王天民把他們作為班級(jí)的編外學(xué)生，經(jīng)常在他學(xué)校上課，然后在他辦公室學(xué)習(xí)。甚至有兩年，有兩個(gè)學(xué)生吃住都在他們家。

當(dāng)時(shí)有很多人還覺得這些女學(xué)生都（長(zhǎng)）大了，經(jīng)常在他家吃住。很多人都風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的說(shuō)閑話，但王天民不為所動(dòng)。其中有個(gè)學(xué)生跟我講了個(gè)故事，說(shuō)王天民去洛陽(yáng)進(jìn)修的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生正在自學(xué)考試。當(dāng)時(shí)有一門叫教育心理學(xué)，學(xué)生也比較窮，也沒(méi)錢買書。這時(shí)候王天民在洛陽(yáng)借到一本書，每天用寫信的方式，一天寫兩三頁(yè)，把這本書的內(nèi)容寄給這個(gè)學(xué)生。王天民就是用這種方式，硬是把《教育心理學(xué)》這一本書用寫信的方式，一頁(yè)一頁(yè)的抄給這個(gè)學(xué)生。讓他這個(gè)學(xué)生后來(lái)通過(guò)自學(xué)考試，上了大學(xué)，后來(lái)又當(dāng)了老師，改變了命運(yùn)。

接下來(lái)呢，我給大家講一下圣陶學(xué)校的十個(gè)故事。我想還是通過(guò)故事，能夠便于大家更清晰的了解圣陶學(xué)校的文化，圣陶學(xué)校的老師和學(xué)生以及王天民本人。

首先講一個(gè)“寶”字的故事，就是在王天民的辦公室里面有一個(gè)漢簡(jiǎn)（就是漢代書簡(jiǎn)）里面的一個(gè)“寶”字，這個(gè)字很多人都不認(rèn)識(shí)。他請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)書法家把這個(gè)字給他寫出來(lái)，很醒目的掛在他辦公桌左側(cè)的墻壁上。

那是什么意思呢？就是王天民覺得他的這一套教育的理念和體系是個(gè)寶貝。但是無(wú)人識(shí)，有寶無(wú)人識(shí)。在我采訪圣陶學(xué)校之前也有很多媒體，比如說(shuō)當(dāng)?shù)氐倪€有很多電視塔、報(bào)社、網(wǎng)站，也都去圣陶，聯(lián)系圣陶學(xué)校去采訪。之所以沒(méi)有成功主要是兩種情況：第一種情況呢就是要收費(fèi)；第二種情況呢，在那簡(jiǎn)單看過(guò)之后搞不清楚圣陶學(xué)校究竟在干什么。王校長(zhǎng)覺得那他讀不懂，后來(lái)也沒(méi)有讓他報(bào)道。

王天民給我說(shuō)，他寫這個(gè)“寶”字，他曾經(jīng)都想過(guò)，他覺得已經(jīng)七十五歲了，他這套東西很有可能要帶到棺材里去見馬克思了。他說(shuō)他也非常孤獨(dú)，他特別孤獨(dú)的時(shí)候就去他父親墳前跟他父親說(shuō)一說(shuō)。但是后來(lái)《中國(guó)教師報(bào)》把圣陶學(xué)校的這套理念和思想報(bào)道出來(lái)之后，他是比較意外的，當(dāng)然也是非常欣慰的。

再一個(gè)說(shuō)說(shuō)圣陶學(xué)校，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)校的感情特別的深厚。我講一個(gè)故事，就是圣陶學(xué)校在創(chuàng)辦高中的時(shí)候，因?yàn)樗葲](méi)有老師也沒(méi)有資質(zhì)，當(dāng)時(shí)在圣陶學(xué)校初中讀書的這些學(xué)生的家長(zhǎng)，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的家長(zhǎng)，就非常不看好圣陶學(xué)校的高中。其中有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)生，他的父母就對(duì)他說(shuō)，你如果在圣陶學(xué)校讀高中的時(shí)候，我們就斷絕父子關(guān)系、母子關(guān)系。

這個(gè)迫于父母的壓力，這個(gè)學(xué)生后來(lái)就去上了他們當(dāng)?shù)匾粋€(gè)優(yōu)異高中。他到那學(xué)習(xí)一個(gè)月之后呢，就覺得非常痛苦。原因呢就是，這個(gè)高中都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講得多。而圣陶學(xué)校呢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)都已經(jīng)成了常態(tài)，已經(jīng)習(xí)慣了，所以呢這個(gè)學(xué)生就特別的不適應(yīng)。后來(lái)他就想了一個(gè)辦法，他要被這個(gè)學(xué)校開除，再回到圣陶學(xué)校。

這個(gè)學(xué)校呢，有一項(xiàng)規(guī)定，凡是學(xué)生吸煙的就開除。后來(lái)這個(gè)學(xué)生，本來(lái)不抽煙，（他就）買了一包煙，在學(xué)校政教處門口大搖大擺抽煙，故意被政教處的老師發(fā)現(xiàn)被開除。被開除了之后，非常高興的回到了圣陶學(xué)校。

圣陶學(xué)校的高中部現(xiàn)在只有八十多個(gè)學(xué)生，人比較少。他的校本部是在離縣城很近的一個(gè)小淀鎮(zhèn)上。高中部呢，是在縣城，是在城區(qū)，是在鬧市區(qū)。這個(gè)高中部有大門，但是大門的小門是壞的，一天二十四個(gè)小時(shí)都不關(guān)門。學(xué)校大門口就是網(wǎng)吧，我在報(bào)道里面說(shuō)離校門口50米就是網(wǎng)吧，其實(shí)根本沒(méi)有50米，學(xué)校大門口大概10米左右就是網(wǎng)吧。但是圣陶學(xué)校高中部的學(xué)生，大門敞開但沒(méi)有一個(gè)人上網(wǎng)。

還有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，就是這個(gè)高中部只有一個(gè)老師，并且這個(gè)老師也不上課。高中部的學(xué)生，還有一個(gè)很不可思議的事就是，這些孩子不談戀愛，這也是王天民非常自豪的一件事。那么就一個(gè)老師的高中部，他平常的教學(xué)是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的呢？

他呢，有一個(gè)叫做校長(zhǎng)助理，是一個(gè)學(xué)生，叫盧鵬駿。這個(gè)盧鵬駿呢，他從排課程表，到學(xué)生的就餐，到學(xué)校的打上課鈴，下課鈴……這都是盧鵬駿負(fù)責(zé)的，盧鵬駿負(fù)責(zé)了很多事。就是這個(gè)負(fù)責(zé)高中部的這個(gè)老師叫陳俊麗，他跟我講他說(shuō)我在這兒其實(shí)非常輕松。有一次洛陽(yáng)四十三中的一波老師去圣陶學(xué)校高中部，到那之后聯(lián)系陳俊麗老師兩個(gè)多小時(shí)，陳俊麗都不過(guò)去，就是平常很多時(shí)候他都不過(guò)去，但是這個(gè)高中部都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

他們高中部的課程表都是學(xué)生自己排的，一般都是半天一門課。學(xué)生自學(xué)為主。有時(shí)候第二節(jié)、第三節(jié)呢，因?yàn)樗?lián)合辦學(xué)嘛，二高的一些老師會(huì)那兒去做一些輔導(dǎo)。老師去了之后，不是老師講，而是老師講什么由學(xué)生決定的。學(xué)生就把自己自學(xué)的不會(huì)的問(wèn)題寫在黑板上，老師來(lái)主要是解決他們不會(huì)的問(wèn)題。

他說(shuō)的“加涼水”的意思就是，外校的學(xué)生不斷進(jìn)來(lái)。比如說(shuō)他對(duì)合辦的二高學(xué)生還有外面轉(zhuǎn)學(xué)的一些學(xué)生。

圣陶學(xué)校的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種品質(zhì)和能力確實(shí)是非常突出。我在這兒跟大家講兩個(gè)故事：第一個(gè)呢就是最近我去圣陶學(xué)校采訪的時(shí)候，二月二十八號(hào)下午三點(diǎn)鐘左右，我到了王校長(zhǎng)的辦公室。到辦公室之后，我發(fā)現(xiàn)高中部的盧鵬駿，胡少舟（音）還有郭項(xiàng)燕（音）等六個(gè)同學(xué)正在和王校長(zhǎng)反應(yīng)、討論高中部教學(xué)存在的問(wèn)題。那就是現(xiàn)在外聘的老師按照自己的方式和節(jié)奏講授課程和布置作業(yè)，干擾了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。這些學(xué)生就希望王校長(zhǎng)要抓緊解決，并且這是第二次來(lái)反應(yīng)問(wèn)題。

還有個(gè)學(xué)生胡少舟（音）也是批評(píng)王校長(zhǎng)的。說(shuō)高中部搬到縣城之后，您來(lái)的次數(shù)少了很多。后來(lái)這個(gè)胡少舟給他提個(gè)要求，說(shuō)你必須要經(jīng)常要來(lái)，哪怕你來(lái)了不講話，在我們教室里面站一會(huì)兒，我們就會(huì)有力量。

談到高中部學(xué)生對(duì)自己的批評(píng)的時(shí)候，王校長(zhǎng)非常高興。他是一點(diǎn)都沒(méi)有生氣。原因是他覺得圣陶培養(yǎng)的學(xué)生，敢于批評(píng)校長(zhǎng)，有主見，有立場(chǎng)，有思想，他為他培養(yǎng)的學(xué)生感到自豪。當(dāng)然這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了圣陶學(xué)校學(xué)生在學(xué)校的地位。它的教學(xué)是由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的，而不是由學(xué)校來(lái)主導(dǎo)的。

這個(gè)相關(guān)的還有一件事，就是前面提到的那個(gè)王喆。王喆其實(shí)是王天民的孫子，他才十一歲呢。按照王喆的年齡，他本來(lái)應(yīng)該是在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)。但他早已經(jīng)把初中的物理化都完了，前不久他先是跳到了初中二年級(jí)，又從初中二年級(jí)跳級(jí)到了高中預(yù)備班。王喆目前正在高中的數(shù)理化，他覺得自己的理科比較好，初中的理科已經(jīng)學(xué)完了，但是文科不太扎實(shí)。他現(xiàn)在是一邊自學(xué)高中的理科，一邊自學(xué)初中的文科。

但他遇到的問(wèn)題是，他這個(gè)高中預(yù)備班，初中的老師經(jīng)常去班里轉(zhuǎn)，提醒學(xué)生要學(xué)好初中內(nèi)容，決戰(zhàn)中招考試。但是王喆和不少同學(xué)都在自學(xué)高中的知識(shí)。后來(lái)王喆就非常生氣，他覺得老師經(jīng)常來(lái)轉(zhuǎn)就干擾了他的學(xué)習(xí)。他就給他爺爺，給王校長(zhǎng)說(shuō)，他說(shuō)再讓老師在教室轉(zhuǎn)，我就不在這個(gè)班了，不要讓老師干擾我們。王校長(zhǎng)就跟我說(shuō)，他說(shuō)王喆那天就哭了。后來(lái)問(wèn)問(wèn)王喆，王喆就說(shuō)，有老師是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槔蠋熢跁r(shí)，我高中的數(shù)理化就學(xué)不成了。

所以說(shuō)圣陶學(xué)校的學(xué)生，他真是學(xué)習(xí)成績(jī)也是很多校長(zhǎng)不可思議的。上一次那些校長(zhǎng)去了之后，大家最感興趣的就是，為什么圣陶學(xué)校的學(xué)生這么愛學(xué)習(xí)？有一個(gè)校長(zhǎng)說(shuō)，我走進(jìn)圣陶學(xué)校的教室里面，學(xué)生在討論的時(shí)候，你就貼身站在學(xué)生旁邊，學(xué)生就像你不存在一樣。但是在我們的學(xué)校，走廊里過(guò)來(lái)一個(gè)人，學(xué)生都會(huì)抬頭去看。

關(guān)于圣陶學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成癮的事，我給大家舉兩個(gè)比較典型的例子。第一個(gè)呢是一個(gè)學(xué)生跟我講的，就是八年級(jí)的一個(gè)學(xué)生叫韓丹亞（音）。韓丹亞（音）當(dāng)時(shí)給我講這個(gè)故事的時(shí)候，是當(dāng)著全班同學(xué)的面，他講的時(shí)候他都哭了。他說(shuō)是有一次，老師說(shuō)第二天要進(jìn)行最佳小組的評(píng)選。評(píng)選的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要是兩個(gè)方面：第一個(gè)呢，是展示自己一個(gè)月來(lái)自己遇到的難題是怎么解決的；第二個(gè)呢，是展示分享這一個(gè)月來(lái)積累的名言和佳句。

這個(gè)韓丹亞（音）說(shuō)他們小組本來(lái)是四個(gè)人，有一個(gè)請(qǐng)假了，他們?nèi)齻€(gè)人就是非常渴望能夠拿到第一。后來(lái)他們就商量了一下，九點(diǎn)宿舍熄燈了之后，他們也是照常休息。但是把表定在了十二點(diǎn)（晚上十二點(diǎn)鐘）。十二點(diǎn)鐘的時(shí)候，就一個(gè)學(xué)生醒來(lái)，把他倆都叫起來(lái)，然后三個(gè)人就開始學(xué)習(xí)。

但是呢，為了不打擾其他同學(xué)，這個(gè)宿舍的燈不能開。他就有一個(gè)不太亮的能夠充電的一個(gè)小燈，還有一個(gè)桌子。他就把這個(gè)桌子放到床上，他們開始學(xué)習(xí)，但問(wèn)題是，這個(gè)小桌呢，容納不下三個(gè)人學(xué)習(xí)。

那么就是，那兩個(gè)同學(xué)就借助這個(gè)微弱的小燈，在一個(gè)床上，用這個(gè)小桌學(xué)習(xí)。韓丹亞（音）就回到了自己的床上。韓丹亞（音）回到自己的床上，也沒(méi)有其他燈了，他就只有一個(gè)打火機(jī)。韓丹亞（音）說(shuō)他自己就用這個(gè)打火機(jī)，左手按著打火機(jī)，然后右手拿著筆寫字，就是用這個(gè)打火機(jī)從十二點(diǎn)學(xué)到凌晨三點(diǎn)。（凌晨三點(diǎn)）考慮到第二天還要上課，所以這三個(gè)學(xué)生就休息了。

韓丹亞（音）給我說(shuō)，談到這個(gè)事的時(shí)候，他也是中間停了好幾次。我也是特別的感動(dòng)，他說(shuō)給這件事給他最大的啟發(fā)是，倒不是一定要拿到班級(jí)的第一名。他說(shuō)我已經(jīng)盡力了，結(jié)果并不重要。他說(shuō)給我最大的啟發(fā)是，當(dāng)你做一件事的時(shí)候，當(dāng)你堅(jiān)持不住的時(shí)候，你要再提一口氣，要再堅(jiān)持一下，然后你就成功了。

還有圣陶學(xué)校學(xué)語(yǔ)文也是非常奇特的。王天民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)哪個(gè)老師教語(yǔ)文，哪個(gè)老師就是傻老師。你比如說(shuō)他胡少舟（音）這個(gè)班，現(xiàn)在到高二了。他們從六年級(jí)開始，五年多一直都是陳俊麗一個(gè)老師帶的。陳俊麗他是教語(yǔ)文，然后其他的學(xué)科，他雖然不許教，但是他負(fù)責(zé)。那些學(xué)科都是學(xué)生自己學(xué)，都是學(xué)生當(dāng)老師。當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)科除外，一直都有英語(yǔ)老師。這個(gè)班呢，五年的時(shí)間都沒(méi)有上過(guò)有形的語(yǔ)文課。但是我剛才說(shuō)了，學(xué)生的精神海拔，他看問(wèn)題的高度，他看問(wèn)題的視角，包括他考試語(yǔ)文的成績(jī)都很好。

在王天民看來(lái)，真正有效的語(yǔ)文教學(xué)，只需要做好三件事：第一是閱讀，第二是生活，第三是寫作。他說(shuō)學(xué)生必須廣泛閱讀，尤其是經(jīng)典書籍，還要有豐富的生活。不能整天關(guān)在教室寫作業(yè)，要走進(jìn)大自然，要結(jié)合生活中的問(wèn)題進(jìn)行思辨性的互動(dòng)，還要按照規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。

你比如說(shuō)，他雖然不學(xué)語(yǔ)文教材，但是王天民，他經(jīng)常和學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)一些超越教材的一些內(nèi)容。你比如說(shuō)《孔子大智慧》這本書，王天民那段時(shí)間是每天講十五分鐘，每天都給學(xué)生講十五分鐘，講《孔子大智慧》這本書。還有給學(xué)生講《人間詞話》。

所以說(shuō)呢，圣陶學(xué)校很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在我看來(lái)比一些語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)都深刻。你比如胡少舟同學(xué)曾經(jīng)跟我說(shuō)，他說(shuō)按照語(yǔ)文教科書，教師分析段落大意、中心思想的語(yǔ)文教學(xué)，是死的、假的語(yǔ)文教學(xué)。我們是在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是活的，是真的語(yǔ)文教學(xué)。

我看時(shí)間也差不多了已經(jīng)快九點(diǎn)了。關(guān)于后面的兩個(gè)問(wèn)題，圣陶教育價(jià)值的解讀以及去考察圣陶學(xué)校的建議，我覺得我們要不一會(huì)再說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)大家聽完之后有什么問(wèn)題，大家可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)。謝謝大家。

譚永昌：王主編，怎么去圣陶學(xué)習(xí)和參觀吶，他允不允許外面的老師去學(xué)習(xí)和參觀吶？

譚校長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題，王天民校長(zhǎng)當(dāng)然歡迎大家參觀。并且王校長(zhǎng)他還有一條原則就是凡是來(lái)參觀的都不收門票，但是一定要預(yù)約。待會(huì)我把圣陶學(xué)校副校長(zhǎng)的電話留給大家，你們想去的話可以和他們聯(lián)系，預(yù)約前往。

王朝旭13838897607/高麗娜15716734420

這兩位是圣陶學(xué)校兩位副校長(zhǎng)，你們?nèi)绻肴サ脑捒梢院退麄兲崆邦A(yù)約，跟他們聯(lián)系。

段斌華：生源是怎么來(lái)？學(xué)生來(lái)源有選擇性嗎？

他基上生源主要是四類學(xué)生：第一類是邊緣的窮山區(qū)孩子，這個(gè)占的比例最大；第二類是農(nóng)村留守兒童，大約占三分之一；第三類學(xué)生基本上是外校開除的學(xué)生；還有一部分是比較精英的孩子。生源現(xiàn)在還沒(méi)有選擇性，可能將來(lái)會(huì)有吧，現(xiàn)在還沒(méi)有。今天上午，包括這個(gè)報(bào)道出來(lái)之后，全國(guó)就有不同地方的，方方面面的朋友都有，想把自己的孩子或者親戚的孩子轉(zhuǎn)過(guò)去。

我最后想給大家分享一點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)圣陶的三個(gè)建議：

第一個(gè)，建議就是不要急著下結(jié)論。現(xiàn)在去圣陶學(xué)校學(xué)習(xí)最多的是河南省偃師市芷蘭學(xué)校的董事長(zhǎng)董曉娜，還有顧縣一中的校長(zhǎng)賈占通。他們一個(gè)來(lái)了六十多次，一個(gè)來(lái)了四十多次，我是去了二十一次。我問(wèn)這個(gè)董曉娜還有賈占通，問(wèn)他們，我說(shuō)為什么你們來(lái)這么多次？他們說(shuō)因?yàn)槊看蝸?lái)都能學(xué)到新的東西。賈占通說(shuō)來(lái)圣陶學(xué)校，你千萬(wàn)不能匆匆轉(zhuǎn)了一圈就開始下結(jié)論。參觀圣陶學(xué)校如果沒(méi)有導(dǎo)游就像盲人摸象一樣，你摸著耳朵像蒲扇，摸著腿就覺得像柱子。一定要有王校長(zhǎng)的講解，否則的話，你就學(xué)不到圣陶學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的靈魂。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題呢，王校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：他說(shuō)圣陶的經(jīng)驗(yàn)就像空氣和水，每天都是流動(dòng)的，他沒(méi)有固定的模式；圣陶經(jīng)驗(yàn)是靈動(dòng)的，每天都有新事情出現(xiàn)，每天都有奇跡發(fā)生；圣陶的理念是可以移植的但是不能照搬，每個(gè)學(xué)校都可以按照圣陶的理念，加上自己學(xué)校老師的特點(diǎn)，去創(chuàng)生自己的風(fēng)格。

第二個(gè)建議呢，是如果想深入學(xué)習(xí)圣陶的經(jīng)驗(yàn)的話，培訓(xùn)的重點(diǎn)不是老師而是學(xué)生。從現(xiàn)在在學(xué)習(xí)圣陶的這幾個(gè)學(xué)校，他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)方式都是帶著學(xué)生過(guò)來(lái)。然后在學(xué)校，比如說(shuō)一大周，老師帶十幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)，就用學(xué)生來(lái)感受圣陶學(xué)校的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生放在這個(gè)場(chǎng)里面，讓他去感受、去學(xué)習(xí)。這樣的話，這些學(xué)生一周之后回到學(xué)校，基本上就可以把這種方式，以小老師的形式在自己學(xué)校和班里面復(fù)制。

安徽高凱：可以介紹一下如何讓小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嗎？

當(dāng)然圣陶學(xué)校也不是什么都好，可以說(shuō)他的硬件他的很多方面，都和我們?nèi)豪锩娴倪@些校長(zhǎng)你們的學(xué)校沒(méi)法比，比如說(shuō)他的“硬件”很差，但是他的“軟件”非常的不一般。

最后一點(diǎn)呢，也是王校長(zhǎng)經(jīng)常給來(lái)訪者強(qiáng)調(diào)的，來(lái)到圣陶學(xué)校不要鉆到樹的層面，鉆到樹里面，更重要的是學(xué)到這些樹背后的東西。

關(guān)于高凱校長(zhǎng)提這個(gè)讓一二年級(jí)自主學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題呢，我想呢待會(huì)我給大家舉一個(gè)案例。但是我覺得這里面有一個(gè)很重要的一點(diǎn)呢，在圣陶學(xué)校是所有的課堂都是非常安全的。你比如說(shuō)王校長(zhǎng)經(jīng)常給老師們說(shuō)，回答問(wèn)題，如果學(xué)生回答對(duì)了給一分，如果答錯(cuò)了給兩分，原因是因?yàn)榇疱e(cuò)了一定沒(méi)有抄襲，不會(huì)還敢舉手，這就是勇敢，這就是他給學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造了很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。

還有一點(diǎn)，是這個(gè)老師的示弱。在圣陶學(xué)校老師不會(huì)的問(wèn)題問(wèn)學(xué)生是非常普遍的。王校長(zhǎng)他教他孫子一直都是用這個(gè)方法，非常示弱。他孫子，你想想王喆十一歲現(xiàn)在就把初中的數(shù)理化都自學(xué)完了，然后現(xiàn)在正在自學(xué)高中的數(shù)理化。王喆在八歲之前一直都認(rèn)為他爺爺笨，老是說(shuō)爺爺笨，孫子聰明。他八歲的時(shí)候他才知道，爺爺不是笨，他什么都知道。

段斌華：學(xué)校對(duì)學(xué)生自控力的培訓(xùn)，應(yīng)該花了大力氣吧？

褚清源：他們最主要的是讓學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單了。

這個(gè)問(wèn)題呢還有一點(diǎn)，就是王校長(zhǎng)他自己的這種教育智慧。在我看來(lái)他把從小學(xué)到初中到中學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的智慧的密碼都破解了。比如說(shuō)我給大家舉一個(gè)案例，就是他是怎么教這個(gè)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的一二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。半個(gè)小時(shí)他能夠教到高中，甚至能夠教到數(shù)學(xué)領(lǐng)域最前沿的幾個(gè)猜想。

洛陽(yáng)有一個(gè)以國(guó)學(xué)為特色的行知小學(xué)，他們二三年級(jí)的學(xué)生大概有一二十個(gè)。來(lái)圣陶學(xué)校游學(xué)的時(shí)候，王校長(zhǎng)曾經(jīng)給他們講過(guò)一課。這些學(xué)生呢讀經(jīng)讀的很多，但是相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有任何的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。王天民他講課的時(shí)候先在黑板上畫了一個(gè)數(shù)軸，然后開始問(wèn)問(wèn)題。他說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)數(shù)軸上都有什么數(shù)？學(xué)生說(shuō)有整數(shù)、零、負(fù)數(shù)……。他問(wèn)，最大的負(fù)數(shù)是幾？孩子們就開始相互討論、猜測(cè)，最后發(fā)現(xiàn)是一。也正是這樣，他才能夠用二十五節(jié)課的時(shí)間就能把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)完。

他講課就是這樣，他從來(lái)不講答案，他寫出來(lái)很多時(shí)候?qū)W生一看，學(xué)生就會(huì)了。他這個(gè)功夫就是他發(fā)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)背后的智慧密碼。

課改正道您說(shuō)的非常對(duì)，我覺得圣陶學(xué)校最大的教育資源就是王天民校長(zhǎng)。比如說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是有夢(mèng)想，他在術(shù)的層面上就是非常注重給學(xué)生（看）關(guān)于夢(mèng)想的文章?？赡軒资甲寣W(xué)生去看，讓學(xué)生圍著著夢(mèng)想去讀啊，去討論啊。同時(shí)呢，在生教方面，別看他七十六歲了，他一直是一個(gè)有夢(mèng)想的人。他的夢(mèng)想就是要真正的讓教育理念回歸中華文明，要尋找到教育的桃花源。他從教一輩子，五十六年如一日，一直在追尋這個(gè)夢(mèng)想。并且現(xiàn)在創(chuàng)辦圣陶學(xué)校以來(lái)，他的夢(mèng)想是一步一步在實(shí)現(xiàn)。這個(gè)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)最大的教育資源。他們發(fā)現(xiàn)他們的校長(zhǎng)七十六歲了還有夢(mèng)想，天天為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力，并且他的夢(mèng)想一直不斷在實(shí)現(xiàn)。那這對(duì)學(xué)生來(lái)講就是一個(gè)最大的影響。所以說(shuō)他說(shuō)一句話，那學(xué)生就會(huì)像圣旨一樣去執(zhí)行，王天民校長(zhǎng)在圣陶學(xué)校學(xué)生心目當(dāng)中就跟神一樣。

高林校長(zhǎng)：非常感謝王占偉主編的分享。我是今年三月初去了一趟圣陶學(xué)校，我去的時(shí)候正好他們學(xué)校單科獨(dú)進(jìn)在學(xué)數(shù)學(xué)。回來(lái)之后呢，其實(shí)一直不明白他那個(gè)語(yǔ)文到底是如何上的，比如說(shuō)他低年級(jí)的字詞是如何解決的？

高林校長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題，我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他的老師和學(xué)生。他基本上是想著這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)字詞都是在小學(xué)呀，低年級(jí)呀，他都要解決的。我剛才說(shuō)他們五年沒(méi)上過(guò)語(yǔ)文，基本上到了六年級(jí)的后半期，才開始這樣做的。他把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)都解決之后呢，才開始不上語(yǔ)文課的。

高林校長(zhǎng)：課改正道，其實(shí)我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)圣陶不是在學(xué)王天民，我們應(yīng)該從王天民身上得到啟示。包括我剛?cè)?，或者在去之前就這樣想：這所學(xué)校確是不太一樣，有些另類。其實(shí)適合包括我們?nèi)毫硗獾男ｉL(zhǎng)都可以去看看。今天晚上非常感謝王占偉主編做的分享，我想呢，其實(shí)我們每個(gè)人對(duì)圣陶學(xué)校的了解都不一樣。將來(lái)呢，我們可能會(huì)因?yàn)槭ヌ諏W(xué)校還會(huì)不斷的去探討。然后每個(gè)人都有不同的解讀，我再次感謝王主編。

【一所神奇的學(xué)校1】

代表著最先進(jìn)生產(chǎn)力的教育一定在民間！

一旦有這樣的教育出現(xiàn)，不同的人表現(xiàn)往往不同，有人看不見，有人讀不懂，有人瞧不起，也有人跟不上！

記者的天職在于發(fā)現(xiàn)，很幸運(yùn)我們發(fā)現(xiàn)了汝陽(yáng)圣陶學(xué)校，堪稱學(xué)校教育的新物種，他有太多的做法都在顛覆你的想象，挑戰(zhàn)你的神經(jīng)，但我要負(fù)責(zé)任地說(shuō)，這的確是一個(gè)值學(xué)習(xí)和研究的樣本，他一定不完美，但他一定會(huì)給所有的改革者貢獻(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)某種啟示！

在我眼中，他乃當(dāng)今學(xué)校教育顛覆性改革的典型，他的確是一所神奇的學(xué)校！這所學(xué)校的存在再一次證明了：高手在民間！

那么，這所學(xué)校到底實(shí)踐了什么？顛覆了什么？

且用一句概括,這是一所“六無(wú)”學(xué)校-----學(xué)校無(wú)教材、課前無(wú)預(yù)習(xí)，課下無(wú)作業(yè)、課堂無(wú)教師，班級(jí)無(wú)差生！

【一所神奇的學(xué)校2】

有人說(shuō)，圣陶學(xué)校是一個(gè)謎！

其實(shí)，創(chuàng)辦人王天民，這位75歲的老人才是最大的謎！

他本身就是一位理想的巨人、道德的行者、自學(xué)的高手，這決定了他和他所創(chuàng)辦學(xué)校的高度！

這是一所偉大的學(xué)校，偉大的學(xué)校往往有偉大的理想作支撐！王天民的理想就是，探索一種可以培養(yǎng)天才、大才的教育！

認(rèn)識(shí)這所學(xué)校需要思想歸零，懷一種空杯心態(tài)去傾聽、去發(fā)現(xiàn)、去感知，因?yàn)樵谖覀兊乃季S里，原有的改革邏輯在這里全部被打破！

這所學(xué)校沒(méi)有很多東西，甚至沒(méi)有管理，但如果你真認(rèn)為這里沒(méi)有教材，沒(méi)有教師，沒(méi)有管理，則是一種誤讀！

沒(méi)有教材，是因?yàn)樗麄冊(cè)缫咽炀汃{馭教材，超越教材，換句話說(shuō)，教材在他們手中真正成了一種教學(xué)的材料，他們將既有的教材編序依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)重組、增刪！

沒(méi)有教師，是因?yàn)樗麄兊慕處煵辉偈悄莻€(gè)無(wú)限責(zé)任的主體，不再是充當(dāng)講授者的角色，他們中有太多的教師實(shí)在不會(huì)“教”！

如果說(shuō)有教師，可以定義:這是只有一位教師的學(xué)校，這位教師就是王天民！他是學(xué)生的老師，也是教師們的老師，他是師生心目中“無(wú)所不能”的智慧達(dá)人。通常情況下，他不負(fù)責(zé)授業(yè)、解惑，而是主要負(fù)責(zé)傳道！不做知識(shí)的解釋者，而做夢(mèng)想和思想的啟迪者！

而這卻可以讓學(xué)生有意愿、有能力地在圣陶學(xué)校，自動(dòng)轉(zhuǎn)入自主學(xué)習(xí)模式。

這就是有很多“無(wú)”的怪現(xiàn)象的圣陶學(xué)校，太多的“無(wú)”決定了很多的“有”！

【一所神奇的學(xué)校3】

教育正處于大變革、大解放的前夜。

學(xué)習(xí)被重新定義，教師被重新定位，教材被重新組合，學(xué)校形態(tài)被重新塑造……一切都被納入創(chuàng)新因子，被改寫，被刷新。

有太多的不可能在改革的新秩序中將成為可能！

審視當(dāng)下的教育改革現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校改革在正呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)：

其一，改革正在從單項(xiàng)突破和局部改革走向整體變革、系統(tǒng)優(yōu)化；其二，改革正在從關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升走向關(guān)注核心素養(yǎng)提升，其三，正在從行政主導(dǎo)、政策主導(dǎo)的主流改革走向民間力量助推的非主流探索！

值得關(guān)注的另一個(gè)趨勢(shì)是，改革正在試圖打破班級(jí)授課制。當(dāng)下流行的走班制，跨界課堂，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)都在不同程度地打破既有的班級(jí)授課制。

我們所關(guān)注的圣陶學(xué)校，其改革的方向、方法與路徑選擇，無(wú)疑切中了以上幾大趨勢(shì)！

在這里，有一種機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使混齡學(xué)習(xí)成為可能！

誰(shuí)能打破班級(jí)授課制，誰(shuí)將領(lǐng)跑這個(gè)時(shí)代！

幸運(yùn)的是，圣陶學(xué)校的自主學(xué)習(xí)模式，讓我們看到了契機(jī)和可能性。

在這里，學(xué)生可以最大限度享受自由------自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，因需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和所在班級(jí)，所以，圣陶學(xué)校通常有三個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，混齡學(xué)習(xí)從幼兒園到高三都不同程度存在！

這所完全反傳統(tǒng)的學(xué)校卻堅(jiān)守了很多傳統(tǒng)。比如，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，對(duì)做人教育的追求。圣陶學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，正佐證了本立而道生，守正方能出新?。仪逶矗?/span>

【一所神奇的學(xué)校4】

「輕松搞定考試」

圣陶學(xué)?；鹆?！

幾乎是一夜之間，關(guān)于圣陶學(xué)校的另類改革一經(jīng)中國(guó)教師報(bào)報(bào)道，迅速引爆微信圈。一些敏感的教育人開始慕名造訪圣陶，取經(jīng)、探奇，一看究竟！

圣陶何以火爆？圣陶究竟做了什么？

圣陶改革，是一個(gè)值得關(guān)注的事件。圣陶學(xué)校的改革是一個(gè)復(fù)合型改革。它囊括了當(dāng)下學(xué)校改革中幾乎所有的新概念、新經(jīng)驗(yàn)！比如，課程整合、包班制、全科教師、混齡學(xué)習(xí)、無(wú)師課堂、零作業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、超常教育等，這些在圣陶學(xué)校都有不同程度的體現(xiàn)。當(dāng)然，還有他的“文科理教”， “理科文教”等經(jīng)驗(yàn)。

但我相信，很多人一定更關(guān)注圣陶的成績(jī)?cè)趺礃?。且看圣陶是如何輕松搞定考試的！

在圣陶，分?jǐn)?shù)沒(méi)有意義，做作業(yè)沒(méi)有意義，有意義的是學(xué)習(xí)的欲望和能力。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)能力的事自然水到渠成。

近年來(lái)圣陶學(xué)校中招成績(jī)一直名列前茅。盡管用成績(jī)說(shuō)話并非王天民的主觀愿望。“如果不是為了滿足家長(zhǎng)的需求，圣陶學(xué)校將徹底脫離上級(jí)部門組織的統(tǒng)一考試。”王天民說(shuō)。

但改革總是妥協(xié)的產(chǎn)物。圣陶學(xué)校也一樣。本不想考試的王天民，迫于家長(zhǎng)的壓力，每學(xué)期還是要通過(guò)考試給家長(zhǎng)一個(gè)交待。只有那些已經(jīng)高度認(rèn)同王校長(zhǎng)的教育理念，且追隨圣陶學(xué)校多年的家長(zhǎng)從不關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在這樣的班級(jí)，沒(méi)有考試，或者說(shuō)，沒(méi)有懼怕考試，因?yàn)榭荚囀撬麄兊囊环N重要的學(xué)習(xí)方式。

圣陶學(xué)校有一項(xiàng)“人人百分”戰(zhàn)略，通過(guò)一題多做，一卷多“考”達(dá)到人人百分。于是，在圣陶學(xué)校學(xué)生的視野，考試是一件幸福的事情，是讓人滋生信心的事情！

“開卷練閉卷考”是圣陶學(xué)校的教學(xué)秘籍之一?！伴_卷練閉卷考”不完全是作業(yè)考試化，而是自主學(xué)習(xí)的核心。

圣陶學(xué)校沒(méi)事作業(yè)，但為搞定考試，王天民會(huì)親自編制試題和相應(yīng)的答案交給學(xué)生，做到知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，以考試能力和自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)開卷練閉卷考，效果卓著。

王天民把老師比作唐僧，只要信念堅(jiān)定意志堅(jiān)強(qiáng)，一切教育難題自然迎刃而解！如若知識(shí)不足，遇到難題無(wú)法應(yīng)付怎么辦？王天民自有一套他的邏輯----兵教兵！

每個(gè)班都有他培養(yǎng)的“孫悟空”來(lái)為老師解圍。孫悟空就是他在各班培養(yǎng)的小先生，每班七八個(gè)，王天民親自培養(yǎng)，再由他們?nèi)ソ虝?huì)各自小組的其他學(xué)生。

（褚清源）

【一所神奇的學(xué)校5】

「我想將我的思想帶入墳?zāi)埂?/span>

有人稱，王天民先生是一位75歲的創(chuàng)客！

但在另一些人眼里則可能是“胡搞”！

其實(shí)，王天民早預(yù)測(cè)了自己的未來(lái)?！叭绻麤](méi)人發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)，我將會(huì)把它帶入自己的墳?zāi)?。”王天民說(shuō)。

至今，王天民很少說(shuō)文章傳播自己的思想，只有上個(gè)世紀(jì)80年代，1989年寫過(guò)一篇《觀察中的聯(lián)想》一文被河南省教育廳的機(jī)關(guān)報(bào)《教育時(shí)報(bào)》刊發(fā)。據(jù)說(shuō)，這是因?yàn)橛芯庉嬄犃艘惶盟牡墓_課，深受啟發(fā)，主動(dòng)向王天民約稿，才促成的一篇文章。

在他看來(lái)，想出來(lái)的是氣體，說(shuō)出來(lái)的是液體，寫出來(lái)的是固體?！拔也幌雽⒆约旱乃枷胱兂晒腆w，寫出來(lái)的東西已經(jīng)不是我真正想要表達(dá)的了，更何況并不是很多人都能接納和認(rèn)同我這套東西的”。

王天民的這種擔(dān)憂并非多余。

這些年，被推出來(lái)的很多典型經(jīng)驗(yàn)都是各領(lǐng)風(fēng)騷沒(méi)幾年，很快就被不同的聲音淹沒(méi)，煙銷云散了！

“當(dāng)你尚未長(zhǎng)大時(shí)，很多人會(huì)帶著有色眼鏡來(lái)看，會(huì)懷疑，質(zhì)疑，甚至攻擊?！蓖跆烀裾f(shuō)。

所以，多年以來(lái)，王天民始終保持一種低調(diào)的姿態(tài)，不張揚(yáng)，不爭(zhēng)論，一門深入，關(guān)起門來(lái)做研究！

我的同事王占偉兩年來(lái)去拜訪了十多次才最終打動(dòng)這位老人的。他對(duì)媒體的報(bào)道很謹(jǐn)慎，中國(guó)教師報(bào)的報(bào)道發(fā)出后，有不少網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)媒體前來(lái)報(bào)道，王天民都婉言謝絕了！

他更希望那些懂教育的專業(yè)媒體記者來(lái)采訪，報(bào)道不能為了吸人眼球，找噱頭！

后來(lái)得知，當(dāng)?shù)亟逃姓块T也是看了中國(guó)教師報(bào)的報(bào)道后才知道圣陶學(xué)校所搞的改革。從創(chuàng)辦圣陶學(xué)校開始，10多年來(lái)，王天民始終甘于寂寞，與自己為敵，研究屬于他一生追求的那個(gè)夢(mèng)想！

“您的這套經(jīng)驗(yàn)有哪些需要改進(jìn)的地？”

“理念沒(méi)有缺點(diǎn)，但方法仍有不足。我一直在探索的路上。”王天民說(shuō)。

【一所神奇的學(xué)校6】

「奇怪的表?yè)P(yáng)」

學(xué)生回答正確加1分，回答錯(cuò)誤加兩分。這可謂是圣陶學(xué)校的怪現(xiàn)象。

先別忙著懷疑！且看圣陶學(xué)校的“教育經(jīng)”。       

在王天民的教育辭典里沒(méi)有“差生”二字！

對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，王天民做到了極致，極致的背后不是偏執(zhí)，而是智慧！

作為教師，我們可能常常會(huì)津津樂(lè)道于培養(yǎng)了多少優(yōu)秀學(xué)生，其實(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了“差生”也是我們教育的結(jié)果，也是我們培養(yǎng)出來(lái)的。王天民深知，“差生”到底是怎么產(chǎn)生的？“差生”到底差在哪里？“差生”是如何走向優(yōu)秀的？      

由此，你不難讀懂王天民關(guān)于錯(cuò)誤的“怪論”了。

在王天民看來(lái)，成長(zhǎng)在錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，善待錯(cuò)誤，利用錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤作為教育資源來(lái)開發(fā)，才是一種教育智慧。        

于是，圣陶學(xué)校的學(xué)生不再害怕出錯(cuò)，圣陶學(xué)校的學(xué)生答題只有差異，沒(méi)有錯(cuò)誤。趕走了對(duì)錯(cuò)誤的害怕心理，圣陶學(xué)子從此愛上了錯(cuò)誤，愛上了學(xué)習(xí)，尤其是更調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生愛上錯(cuò)誤，還因?yàn)橥跆烀窨偸悄軐?duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤給出合理的、生活化的解讀。

且看這一真實(shí)的案例:1 1=1，也是對(duì)的。這不是幽默，也不是調(diào)侃，更不是腦筋急轉(zhuǎn)彎。他總是有很多好玩但又不失啟迪的“怪論”！

他給學(xué)生說(shuō)，兩根繩子結(jié)起來(lái)不就變成了一根繩嗎？學(xué)生們笑了，他也笑了！這是一種思維方式。在這樣的另類解釋中，他讓學(xué)生習(xí)得了另一種生活智慧。

3-1=4，就一定是錯(cuò)的嗎？生活中有這種可能發(fā)生。比如，一個(gè)三角形去掉一個(gè)角，還剩四個(gè)角。

這些通常被視為學(xué)習(xí)中的“硬傷”在王天民的解釋下很快成為另一個(gè)嚴(yán)肅的命題！

王天民曾向?qū)W解讀對(duì)紅色的“×”號(hào)的全新解讀。一次某班考試集體遭遇失敗，王天民給這個(gè)班的學(xué)生臨時(shí)上了一節(jié)思想交流課------「同學(xué)們且看，這個(gè)“×”號(hào)是不是更像是一個(gè)十字路口，這個(gè)路口就是從失敗走向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，我們要慶幸這次考試給了我們走向成功的契機(jī)！」

王天民就是如此智慧，如此特立獨(dú)行！

在圣陶學(xué)校已經(jīng)讀了7年書的高二學(xué)生郭艷艷說(shuō):“王校長(zhǎng)腦子里有很多智慧，我們永遠(yuǎn)學(xué)不完?！保仪逶矗?/span>

大唐勇基：

我是2月6日從民辦教育癡迷大家陳慶軍先生那里聽說(shuō)圣陶學(xué)校的。當(dāng)時(shí)的感受就是見到這位王校長(zhǎng)時(shí)要先行大禮！

2月11日看到了朋友轉(zhuǎn)來(lái)的褚清源老師的 圣陶（4），2月

13日夜里找到清源老師寫的其他內(nèi)容。并放在一起轉(zhuǎn)到群里供老師們學(xué)習(xí)研究。

感謝高林校長(zhǎng)邀請(qǐng)王主編做今天的講座，我是10點(diǎn)以后聽的，后半部分是采用看電視劇《井岡山》的方式：跪在沙發(fā)上，不同的是，一個(gè)看一個(gè)聽。

解決了我多少年來(lái)一直困惑于父親小時(shí)候上學(xué)，一個(gè)班最多時(shí)到過(guò)120人，有時(shí)只有一個(gè)老師叫孫廷藹，是怎么教學(xué)的？后來(lái)聽父親的同學(xué)王啟德說(shuō)解放后出來(lái)工作的就有80多人。這也是我搞“道場(chǎng)式無(wú)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班”的元?jiǎng)恿Α?/span>

看了清源老師的文章，今天又聽了王主編的講座，還差不多快解決了我的另一個(gè)困惑：孔子從51歲開始辦學(xué)，弟子三千，廿年來(lái)，都是怎樣授課的，雖然有先后順序但多時(shí)也應(yīng)該有幾十幾百人吧，怎么教的？肯定不是班級(jí)授課制。王校長(zhǎng)及他的圣陶學(xué)校把我們拉近了這個(gè)“道場(chǎng)式”與班級(jí)授課的新思維碰撞之中了。

唉，與王校長(zhǎng)比，只是感覺自己的探索太渺小，太不敢想了。但好在有王校長(zhǎng)和圣陶學(xué)校，讓我們開眼界，長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。真好！

昌運(yùn)校長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，發(fā)現(xiàn)圣陶，宣傳圣陶，積大德了。

感謝高林校長(zhǎng)所建本群，今天應(yīng)該算是正式成為一個(gè)具有學(xué)術(shù)研討的高端大氣上檔次的群里吧！

謝謝啦！

劉忠飛校長(zhǎng)：

聆聽智慧，共享治學(xué)之道。感謝高林校長(zhǎng)和占偉主編。很認(rèn)真地聆聽了王主編對(duì)圣陶學(xué)校和王校長(zhǎng)的介紹解讀以及故事分享。還聽出王主編的數(shù)度哽咽和情懷。故事里有道也有術(shù)，王校長(zhǎng)崇尚國(guó)學(xué)，讓國(guó)學(xué)教育理念回歸中華文明，讓老師研讀道德經(jīng)，講孔子智慧，論人間詞話，讓語(yǔ)文教學(xué)隱形，發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的邏輯和密碼，單科行進(jìn)等等教育的革命很深刻地啟迪我們，擁有教育夢(mèng)想，胸懷博愛信念，堅(jiān)守學(xué)習(xí)信仰，探究教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識(shí)密碼，普育智慧人生。這個(gè)分享應(yīng)該沒(méi)有結(jié)束，期待精彩和啟迪發(fā)生……

創(chuàng)信教育集團(tuán)王運(yùn)昌：

王天民及其圣陶教育實(shí)踐，對(duì)于我們民辦教育人的價(jià)值是：學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，積極擔(dān)當(dāng)，有天下情懷和民族立場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從平凡走向卓越，做有貢獻(xiàn)于人類的人。思考王天民及其圣陶教育實(shí)踐才是我們走進(jìn)圣陶學(xué)校的意見。發(fā)現(xiàn)圣陶功蓋伯樂(lè)。

嚴(yán)小紅：

人活著是一種精神，教育要有信仰，沒(méi)有信仰就不會(huì)有實(shí)際的行動(dòng)。

段斌華：

我去過(guò)昆明的一日學(xué)堂，聽了王主編的介紹，有點(diǎn)類似的地方。

安徽高凱：

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，學(xué)有興趣，學(xué)有所獲，學(xué)有余惑，學(xué)才主動(dòng)，學(xué)才自主。

褚清源：

他們最主要的是讓學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單了。

（摘自中國(guó)民辦學(xué)校校長(zhǎng)微信群）

作者，系《中國(guó)教師報(bào)》教育家周刊主編。

文章來(lái)源：中國(guó)民辦學(xué)校校長(zhǎng)微信群，聊天內(nèi)容略有刪減。

圖片來(lái)源：微信公眾號(hào)中國(guó)民辦教育共同體。照片人物為76歲的教育創(chuàng)客、河南汝陽(yáng)圣陶學(xué)校創(chuàng)始人、特級(jí)教師王天民。

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