高一生物必修一試卷分析

    宿豫區(qū)實驗高中 陳蕾

    宿遷市12—13學年度第一學期期末高二生物試卷~由全是統(tǒng)一命題。從總體上看~以考查基礎(chǔ)知識為主~恰當考查相關(guān)能力。試卷試題內(nèi)容覆蓋面廣~注重了基礎(chǔ)知識的落實與強化~突出了重點章節(jié)內(nèi)容和解題能力的訓練。試卷試題的難度適中~符合高一學生的學習實際~較好地體現(xiàn)了中學生物學的教學要求和課程改革的方向~是一份優(yōu)質(zhì)試卷?，F(xiàn)就試卷結(jié)構(gòu)、試卷內(nèi)容：知識點；分布、學生答題情況以及教學建議概述于下。

    一、試卷試題結(jié)構(gòu)情況

    試卷由? 、?兩卷構(gòu)成~總分120分。其中~? 卷55分~單選題40分~多選題15分?B卷65分~全為非選擇題。

    二、試題分析

    從整體上看~本次試題難度適中~內(nèi)容不偏不怪~符合學生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)~內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際~注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點~以能力立意命題~體現(xiàn)了《生物課程標準》精神。有利于考察生物基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度~有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

    強化了知識體系~突出主干內(nèi)容。 考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度~是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低~關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識為主~既注意全面更注意突出重點~對主干知識的考查保證了較高的比例~并保持了必要的深度。本冊重點內(nèi)容——光合作用和呼吸作用的認識及應用~有絲分裂認識和應用在試卷中得到了廣泛的考察。

    26題?考查蛋白質(zhì)：肽；的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)代謝等知識~聯(lián)系生活實際。

    27題?以植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖為載體~考查對細胞增殖、膜的結(jié)構(gòu)和功能、細胞器~具有一定的綜合性。

    28題?考察了細胞膜的結(jié)構(gòu)~同時對物質(zhì)進出細胞的方式也做了相應的要求~關(guān)于細胞膜取材級方法學生掌握不好~正確率就較低。

    29 31題?考查光合作用與有氧呼吸的過程。該題圖示簡明~且有別于教材~能較好地考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和圖示分析能力。

    30 33題?有關(guān)實驗的分析題。30題的溫度對酶活性的影響學生掌握較好~但33題考察點并未作為教學重點學生十分較多。

    32題?有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像鑒別題。該題得分率較低~反映出學生

對該部分知識有缺陷~對同源染色體的概念模糊。

    三、學生答題情況

    本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下。

    1、基礎(chǔ)知識不過關(guān)、沒有過手

    不少學生對生物學基礎(chǔ)知識記憶不牢~理解不深或含混不清~甚至存在缺陷。如27題“植物細胞結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)名稱、功能；”、31 “光和作用與呼吸作用的場所、過程” 、

    2、有關(guān)圖表及其信息提取能力差

    不少學生對生物圖表~尤其是坐標曲線圖的分析認識不到位~不能有效提取有關(guān)信息解決問題~造成嚴重失分。

    3、審題、分析解決問題的能力差

    不少學生不能全面準確撲獲試題信息~不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點間的關(guān)系~更不能正確利用各種信息或知識~形成正確的解題思路、策略和步驟~造成解題錯誤。32題“有絲分裂與減數(shù)分裂圖的識別、時期判定、染色體形態(tài)數(shù)目變化規(guī)律”等問題的解決也是如此。

    4、不能正確使用學科專用術(shù)語

    不少學生使用生活語~而不是使用學科專用術(shù)語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。如27題“與細胞壁形成有關(guān)的細胞器”~應該是“高爾基體”~有些學生則表述為“高爾基”? “有氧呼吸的主要場所”~應該是“線粒體”~有些學生則表述為“細粒體”等。

    五、今后教學的主要措施與建議

    1、加強基礎(chǔ)知識教學與過手訓練

    加強基礎(chǔ)知識規(guī)范教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中~既要按照標準要求~又可適當降低教學的起點~注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學生認知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一~真正提高教學的有效性。當前~可以接合學習方案導學的實踐研究~從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習過程等各方面~激發(fā)引導學生自主有效的學習指導~充分調(diào)動學生的學習主體性~從根本上解決加強基礎(chǔ)知識過手教學問題。

    2、加強實驗教學~提升解決實驗問題的能力

    加強實驗教學~提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結(jié)合課本實驗及其相關(guān)實驗問題的解決與訓練~使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則~熟悉課本實驗的正確操作步驟等。

    3、加強圖表問題的教學~提高獲取信息解決實際問題的能力

    這也是生物學學科教學的一項基本任務。在教學中~要結(jié)合課本圖表、圖像、圖形、坐標曲線圖等~再恰當選擇或改編一些變式的圖示問題~有針對性地進行訓練~提高學生分析圖示、獲取圖示信息解決問題的能力。

    4、加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓練

    在教學基礎(chǔ)上的問題解決訓練過程中~既要突出邏輯思維的訓練~又要加強解題過程和語言表述規(guī)范的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范~才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范~進一步達到語言簡潔、清晰、完整~用學科專用術(shù)語表達學科事實、過程等。