小編的話(huà)

總是有人說(shuō)，做教師忙做教師累。究其原因，小編以為主要原因如下：一是職業(yè)尊嚴(yán)難以體驗(yàn)。在學(xué)生是上帝、人人是評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)是專(zhuān)家的工作氛圍中，教師已很難體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)了。二是工作責(zé)任無(wú)限擴(kuò)大。社會(huì)上的任何職業(yè)，其工作責(zé)任都是有限的。但有一種職業(yè)，它的責(zé)任正被無(wú)限擴(kuò)大，那就是教師。群眾對(duì)教育的需求日益增加，對(duì)教育的重視程度日益增強(qiáng)，也使得教師壓力無(wú)限增大，從而工作單調(diào)陷苦惱、不善反思空懊惱、自我加壓尋煩惱、職業(yè)倦怠添憂(yōu)惱。

為生命奠基，教育者不僅要幸福，而且要通過(guò)傳道、授業(yè)、解惑，使學(xué)生成為幸福的公民。那么，一個(gè)幸福教師應(yīng)該具備什么意識(shí)呢？

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要有學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是一種特殊的職業(yè)，承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。教師每天都面對(duì)新的教育理念的挑戰(zhàn)，每時(shí)都面對(duì)新知識(shí)的困擾，每刻都面對(duì)新的教學(xué)方法的沖擊。理念滯后、知識(shí)匱乏、方法陳舊，迫使教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要。

教師的教育主要是繼續(xù)教育，是邊工作邊學(xué)習(xí)的過(guò)程，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。二者既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。怎樣解決教師的工學(xué)矛盾？一是利用工作之余，積極參加有關(guān)部門(mén)組織的離崗學(xué)習(xí)，把在崗位教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)理論學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、去升華。二是在工作中學(xué)習(xí)，教師的教育很多方面是和教學(xué)工作密不可分的，要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去工作，在工作中去思考，在教學(xué)中去理解，在實(shí)踐中去提高。

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要有科研意識(shí)

科研意識(shí)是教師的一種素質(zhì)，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、知識(shí)素質(zhì)、能力個(gè)性的綜合體現(xiàn)，包括對(duì)教育的信念與熱情、教育的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、教育的眼光與智慧。隨著教育改革的深入發(fā)展，教師素質(zhì)提升不僅僅是提高學(xué)歷了。教育理論的更新、教育思潮的涌現(xiàn)，都要求教師在更高的層次上提高素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。這就要求教師對(duì)教育活動(dòng)應(yīng)多一份清醒，多一份自覺(jué)，多一份探索與追求。

搞科研，不像有些教師想得那么復(fù)雜、遙遠(yuǎn)。其實(shí)，科研就在教學(xué)之中。對(duì)一個(gè)教師而言，科研不是可有可無(wú)的，同樣，也不是那么簡(jiǎn)單。立志做一個(gè)幸福教師，要牢牢樹(shù)立科研意識(shí)。要立足工作實(shí)際，嘗試新教法，探索所教學(xué)科的新進(jìn)展。

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要有創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新首先要去掉自滿(mǎn)思想。滿(mǎn)足于已經(jīng)掌握的知識(shí)，滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果，就不可能取得多少進(jìn)步。只有知道自己的不足，知道自己與時(shí)代的距離，才有可能虛心地向書(shū)本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

面對(duì)知識(shí)的更新和教學(xué)對(duì)象的變化，作為一個(gè)幸福的教師，必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)，具有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，對(duì)約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，鼓勵(lì)并參與學(xué)生的想象。不斷在教學(xué)實(shí)踐中嘗試、探索，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

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要有成果意識(shí)

教師的成果通常展現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教育教學(xué)方面的成果；第二，教研方面的成果。對(duì)于教育教學(xué)方面的成果，教師都很關(guān)注。但是，不少教師忽略了教研方面的成果，尤其是青年教師。

一個(gè)幸福教師，必須要具有成果意識(shí)，要意識(shí)到：教師不僅要把書(shū)教好，把人育好，而且還要會(huì)寫(xiě)文章，會(huì)搞教科研。

作為教師，不能簡(jiǎn)單地把成果定義在學(xué)生的成才上，還應(yīng)該在學(xué)術(shù)上留有自己的聲音。要想獲得豐碩的教研成果，應(yīng)該從寫(xiě)好教案開(kāi)始，因?yàn)檫@是最好的寫(xiě)作練習(xí)。

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要有合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)熱切呼喚綜合型教師。它極力要求教師打破自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沖破學(xué)科壁壘的禁錮，不再畫(huà)地為牢，不再讓知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而應(yīng)在向縱深處發(fā)展的同時(shí)廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。教師之間應(yīng)該隨時(shí)切磋、交流，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。

作為教師，單打獨(dú)斗，是很難開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的春天的。只有打破以自我為中心的封閉式教學(xué)心態(tài)，打破文人相輕的堡壘，以開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，認(rèn)真聆聽(tīng)其他學(xué)科教師的教學(xué)理念、育人方法、教學(xué)手段等，從他們的閃光點(diǎn)中啟悟自己教學(xué)的得失，權(quán)衡自己教育的利弊，從中擷取能為己所用的知識(shí)，才能不斷充實(shí)豐富自己。只有“站在巨人的肩膀上”，加強(qiáng)橫向交流與合作，才能不斷提高自己的教學(xué)技能，提高教育教學(xué)效率。只有把合作的理念貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，形成平等、民主、合作的教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間、教師與社會(huì)各界人士之間的良好而健康的合作關(guān)系，才能使教師更具感召力、凝聚力，使學(xué)校產(chǎn)生發(fā)展的活力，形成發(fā)展的原動(dòng)力，才能全面而深入地推行新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，大幅度地提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

擁有學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了知識(shí)修養(yǎng)；擁有科研意識(shí)，培養(yǎng)了思考能力；擁有創(chuàng)新意識(shí)，造就了改革思維；擁有成果意識(shí)，打造了成才模式；擁有合作意識(shí)，營(yíng)造了共贏(yíng)氛圍。五種意識(shí)，五種提升，幸福教師就這樣誕生了。