好玩的教育才有吸引力

昵稱30501711 2016-03-09

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看到跟我學(xué)漢語的日本學(xué)生寫參加辯論會的文章，常常感到驚訝。

平時性格奔放外向也好，木訥寡言也罷，往往下筆揮灑自如，洋洋萬言。包括學(xué)漢語不大開竅的學(xué)生在內(nèi)，日語寫作功夫都十分了得，不可小覷。

在日本小學(xué)語文教學(xué)大綱里，日本文部科學(xué)省提出的總目標(biāo)是：“培養(yǎng)對國語的正確理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切關(guān)心和尊重態(tài)度?！?/section>

學(xué)校則通過低落腳點的、通俗易懂的靈活教學(xué)方式，在啟發(fā)孩子們的思考力、想象力的同時，使他們逐漸接近這個高立足點的目標(biāo)。

來看看日本小學(xué)三年級的寫作課。老師拋出問題：“今天的課，每人寫一首關(guān)于家人的詩，你們打算寫誰呢？老師想寫媽媽?！?/section>

學(xué)生們作思考狀。

老師接著引導(dǎo)：你們可以列出三條對這個人的不滿，希望他改掉的毛病。

比如我媽媽：

1.愛生氣；

2.化妝時間太長；

3.打電話的時候嗲聲嗲氣，和平時聲音不一樣（以上三條為板書）。

學(xué)生們爆笑。

老師繼續(xù)“穿針引線”：下面用‘可是’這個詞，寫出三條這個人的長處。

我媽媽：

1.做飯很香；

2.喜歡干凈；

3.我生病的時候，對我非常非常溫柔（板書）。

學(xué)生們于是邊思考邊寫。

老師讓寫好的同學(xué)念一下，沒寫出來的同學(xué)可作參考。

大家都投入地朗讀和傾聽。

老師：“最后用一句話對你寫的人表達(dá)感激之情。我寫的是：能當(dāng)媽媽的孩子，真好！”

滿屋充溢著感動的氛圍。

老師又讓寫完的同學(xué)互相交換一下，用A、B、C給對方打分。

如是，一首清新自然的小詩在老師巧妙的引導(dǎo)下完成了，雖然短小，但里面有轉(zhuǎn)折，有親情，有日常生活的氣息，還有每個孩子的獨特感受。

相信每個在場的孩子日后寫作時，都不會有思維的定向性，即一味堆砌溢美之詞，在下筆前，他們會想起老師那個“化妝時間太長”的媽媽來。

其實，日本小學(xué)語文課既看重知識技能的培養(yǎng)，也關(guān)注語文本身所特有的娛樂性和趣味性。

全國發(fā)行量最大的《光村圖書》編選教材的編輯方針是：適應(yīng)孩子在21世紀(jì)生存的需要，尊重發(fā)揮每個孩子的個性，徹底體現(xiàn)保障語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，讓學(xué)生有興趣自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。

日本小學(xué)高年級的一堂漢字觀摩課似乎可以體現(xiàn)以上原則。

老師讓學(xué)生在紙上寫下“木”字，給這個字添一筆，把它變成別的漢字。

寫好的孩子爭先恐后舉手，變成“本”“禾”。

老師又寫下“大”“代”“侍”“萬”“內(nèi)”“舌”等字，讓想好的同學(xué)上來寫答案，結(jié)果變成“太”“伐”“待”“方”“丙”“亂”等。

教室氣氛活躍，大家情緒高昂。

接著，老師問，減去一筆變成別的漢字的例子有什么呢？寫出來的答案有“田”“日”“體”等等。

在充分調(diào)動起學(xué)生的興趣后，老師開始講解“土”這個字的象形意義。下面的一橫表示什么？（答案是大地）有的孩子說腳踩的地方，也有的孩子說地面。上面的十字表示什么？（答案是種子從大地中破土發(fā)芽）如果新芽長大了，長出新葉子，那是什么漢字呢？學(xué)生們猜是“王”“主”，老師這才給出答案，原來是“生”。

最后，讓學(xué)生寫出對這堂課的感想。60分鐘里，沒有死記硬背和冗長的說明，卻讓孩子們接觸并記住了一定數(shù)量的漢字，在做游戲的感覺中學(xué)習(xí)，豐富了他們的想象力。對八九歲的孩子來說，與拖沓沉悶的講解相比，好玩兒才是硬道理吧？

尊重個性和引導(dǎo)學(xué)生興趣，可謂日本小學(xué)語文課堂風(fēng)景的一大看點。

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