蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書(shū)的前言中，提醒讀者請(qǐng)勿閱讀第八章第五節(jié)的內(nèi)容。后來(lái)的事實(shí)證明，絕大多數(shù)的讀者一定都首先翻看了第八章第五節(jié)的內(nèi)容。這就是心理學(xué)上的一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象——“禁果效應(yīng)”，也叫“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，其基本原理為：越是被禁止的事情越想去嘗試，越是禁止的東西人們?cè)揭玫绞?。這與人們的好奇心與逆反心理有關(guān)。俗話說(shuō)的“禁果格外甜”，就是這個(gè)道理。

“禁果效應(yīng)”與來(lái)自西方的“潘多拉效應(yīng)”相似。在古希臘神話中，宙斯給女孩潘多拉一只盒子，告訴女孩絕不能打開(kāi)。像所有孩子一樣，潘多拉也是好奇的，并且由于宙斯的“告誡”更激起了這種好奇。憋了一段時(shí)間后，她終于忍不住打開(kāi)了盒子。結(jié)果所有的“罪惡”全跑到了人間。對(duì)于好奇心強(qiáng)和自制力差的小孩子們來(lái)說(shuō)，你越是禁止他去做某件事，他越對(duì)這件事懷有好奇。

著名歌手李娜曾喝過(guò)一首《女人是老虎》流行歌曲，表達(dá)的也是這個(gè)道理：

“小和尚下山去化齋，老和尚有交待：‘山下的女人是老虎，遇見(jiàn)了千萬(wàn)要躲開(kāi)！’走過(guò)了一村又一寨，小和尚暗思揣：‘為什么老虎不吃人，模樣還挺可愛(ài)？’老和尚悄悄告徒弟：‘這樣的老虎最呀最厲害！’小和尚嚇得趕緊跑，‘師傅呀呀呀呀呀，壞壞壞，老虎已闖進(jìn)我的心里來(lái)心里來(lái)！’”

禁果效應(yīng)來(lái)自于古希臘傳說(shuō)，夏娃偷食了被禁止摘食的禁果。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了禁果效應(yīng)的存在，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因?yàn)槿巳硕加幸环N天生的好奇心，這種好奇心會(huì)促使人們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)一件事情不加以充分說(shuō)明而簡(jiǎn)單的禁止，就會(huì)使好奇心更強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，追根究底去發(fā)現(xiàn)事物的真相，才能使人們的心理獲得平衡，否則就會(huì)一直牽掛，或者常放在心里，成為心結(jié)，讓人們夜不能寐，寢食難安。

其實(shí)在學(xué)校教育中，這種禁果效應(yīng)還是普遍存在的，學(xué)校越是禁止的事情，有些學(xué)生越是要做。比如學(xué)校禁止學(xué)生上網(wǎng)，有些學(xué)生偏偏要上網(wǎng)。學(xué)校禁止學(xué)生看不健康的書(shū)籍、電影，學(xué)生就是要看。學(xué)校禁止早戀，部分學(xué)生就是早戀。學(xué)校不說(shuō)明理由的禁止反而讓部分學(xué)生覺(jué)得戀愛(ài)很神秘，對(duì)男女的交往充滿各種幻想，反而促使學(xué)生早戀。

孩子們往往很想去做那些禁止做的事情，在教育工作中，蘇霍姆林斯基曾遇到過(guò)這樣的例子：

這是怎么回事呢？為什么孩子特別是少年會(huì)不由自主地去干犯禁的事呢？我剛開(kāi)始從事教育活動(dòng)時(shí)，曾碰到過(guò)一件真正倒霉的事：呆在少先隊(duì)夏令營(yíng)里的男孩子和女孩子“圍攻”了集體農(nóng)莊的果園，偷偷摘下來(lái)的蘋(píng)果是如此味道鮮美、香氣撲鼻，以致孩子們把吃了不到一半的蘋(píng)果塞到枕頭下面（為了聞香氣）。后來(lái)終于找到了解決問(wèn)題的辦法：為了防備孩子們，我們?cè)谔O(píng)果園里造了兩座窩棚，禁止他們摘取和隨心所欲地吃蘋(píng)果。轉(zhuǎn)瞬之間，蘋(píng)果好像變酸了一樣，孩子們對(duì)它們的興致大減。不過(guò)，他們找到了新的“禁果”——離果園兩公里處的西紅柿快成熟了……他們開(kāi)始向半生不熟、但是“非常好吃”的西紅柿進(jìn)攻。

（《青少年心靈美培養(yǎng)》，第15頁(yè)）

蘇霍姆林斯基對(duì)孩子們的這一心理現(xiàn)象有清醒而正確的認(rèn)識(shí)：“孩子們?cè)谀硞€(gè)方面想去表示自己的人的本質(zhì)，想去嘗試、檢驗(yàn)、證明自己的個(gè)性。似乎對(duì)被允許的東西并不感興趣；被告禁止的東西，往往誘惑力特別大。”（《蘇霍姆林斯基（二）》第369-370頁(yè)）

原來(lái)，孩子極想在某一方面表現(xiàn)自己的人的本性、體驗(yàn)、實(shí)踐，確信個(gè)性的力量。那些允許做的事讓人不感興趣，而禁止干的事卻很有吸引力。

如何正確地化解禁果效應(yīng)的負(fù)作用，取得理想的教育效果呢？蘇霍姆林斯基主要從以下兩個(gè)方面做了引導(dǎo)工作。

一是教師要熱愛(ài)孩子，尊重孩子。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，熱愛(ài)和尊重孩子是教育工作的前提，教師只有在熱愛(ài)孩子的前提下，蹲下身子同孩子說(shuō)話，才會(huì)取得孩子們的信任。當(dāng)遇到孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心細(xì)致、心平氣和地做好學(xué)生思想工作，切忌進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至體罰，這樣才能最大限度地化解學(xué)生的逆反與抵觸心理，讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行改正。反之，如果教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行粗暴嚴(yán)厲的批評(píng)，容易造成師生之間情緒的對(duì)立，從而強(qiáng)化孩子行為愈加走向教師良好愿望的反面，導(dǎo)致學(xué)生去嘗試教師禁止去做的事情。從心理學(xué)角度上說(shuō)，這是由于行為主體受到干預(yù)而產(chǎn)生逆反心理所致。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此，教師要慎用懲罰的辦法，多用寬容去容忍孩子們的過(guò)失。

二、教育孩子控制自己的意志。要避免禁果效應(yīng)的負(fù)作用，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育技巧的秘訣就在于使人去控制自己的意志，讓控制意志的精神在學(xué)校里形成風(fēng)氣，讓意志力不僅能創(chuàng)造出物質(zhì)和環(huán)境，而且能創(chuàng)造人本身?！保ㄍ?span lang="EN-US">370頁(yè)）作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)用孩子們感到困難的東西去替代被禁止的東西，甚至讓被禁止的東西變成被允許的東西，并展示出其中的艱難性。并且他還列舉一個(gè)例子：當(dāng)戰(zhàn)士面前出現(xiàn)一條河，并要在敵人的炮火下渡河時(shí)，這里是沒(méi)有什么是禁止做的。禁止的東西只有膽怯，其余的一切都是允許的和受鼓勵(lì)的。

三是多向?qū)W生講解“應(yīng)該怎樣做”，而少說(shuō)“不準(zhǔn)”和“不許”的話。教師要注意不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)學(xué)生的吸引力。教育者以命令的口吻要求學(xué)生“不準(zhǔn)怎樣怎樣”并不能達(dá)到自己預(yù)期的目的時(shí)，為樹(shù)立自己的權(quán)威，為維護(hù)自己的自尊，就可能會(huì)采取更加強(qiáng)硬的手段干預(yù)學(xué)生的行為，如罰款、面壁、停課、請(qǐng)家長(zhǎng)等。因?yàn)檫@樣做，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為羞辱了自己，更易引起學(xué)生的反感。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的變態(tài)心理，“就是讓老師看看能把我怎么著?！鼻屑呻S意“不”字。學(xué)生因受知識(shí)和閱歷等多因素的限制，辨別是非的能力較低。這樣在行為上難免會(huì)出這樣或那樣的問(wèn)題，如早戀現(xiàn)象、吸煙酗酒、拉幫結(jié)派、紀(jì)律散漫等。面對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾喂芙?？有人?huì)說(shuō)，直接命令學(xué)生：“不準(zhǔn)談戀愛(ài)”，“不準(zhǔn)吸煙”……這種命令的口吻極易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生與老師情感對(duì)立，只能強(qiáng)化學(xué)生的不良行為，這對(duì)問(wèn)題的解決就不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

巧用禁果效應(yīng)做好學(xué)生思想工作，體現(xiàn)的是教師育人的藝術(shù)。