高考和平時練習的習題中常會有考查某些科學家的經(jīng)典實驗的方法、過程和結(jié)論的試題，考查考生的實驗分析能力和生物學科素養(yǎng)。本文對高中生物教材中科學家的經(jīng)典實驗進行簡要總結(jié)歸納，便于考生集中領會生物學科中實驗的精髓。

1．施萊登和施旺利用顯微鏡通過觀察動植物細胞從而建立了細胞學說。

2．歐文頓通過對植物細胞的通透性進行研究，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不同，凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞，提出膜是由脂質(zhì)組成的。

3．羅伯特森通過電鏡觀察提出了生物膜的模型，即生物膜都由蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

4．桑格和尼克森提出了細胞膜的流動鑲嵌模型。

5．普利斯特利通過實驗發(fā)現(xiàn)植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。

6．英格豪斯通過實驗證明只有在光照條件下，植物體只有綠葉能更新污濁的空氣。

7．梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，指出植物在進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存起來。

8．薩克斯通過半葉遮光實驗(饑餓處理后一半遮光一半曝光)證明光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。

9．魯賓和卡門利用同位素標記法(用18O標記H2O和CO2)進行探究，證明光合作用產(chǎn)生的氧氣來自水。

10．卡爾文用同位素標記示蹤法(用14C標記CO2)探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑，即卡爾文循環(huán)。

11．孟德爾通過豌豆雜交實驗，并利用假說—演繹法提出了遺傳學兩大定律。

12．薩頓用蝗蟲細胞作材料，研究精子和卵細胞的形成過程時，通過類比推理法得出基因位于染色體上的假說。

13．摩爾根運用假說—演繹法通過果蠅雜交實驗證明基因位于染色體上。

14．格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗推測S型細菌中存在著轉(zhuǎn)化因子。

15．艾弗里利用肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗(對S型細菌中的物質(zhì)進行分離提純分別進行實驗)說明轉(zhuǎn)化因子是DNA，DNA才是使R型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

16．赫爾希和蔡斯利用放射性同位素標記法(用35S和32P分別標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA)證明DNA是真正的遺傳物質(zhì)。

17．克里克和沃森通過構(gòu)建模型法提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

18．貝利斯與斯他林提出假設并通過實驗發(fā)現(xiàn)了小腸黏膜分泌的促胰液素和激素調(diào)節(jié)。

19．達爾文以金絲雀虉草的胚芽鞘為材料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)光照射能使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

20．詹森通過實驗證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以通過瓊脂片傳遞給下部。

21．拜爾在暗處進行的實驗證明胚芽鞘的彎曲生長，是尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

22．溫特將經(jīng)過燕麥尖端處理過的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，證明造成胚芽鞘彎曲生長的是一種化學物質(zhì)，并把這種物質(zhì)命名為生長素。