 下午放學后，我們學校的一位老師就從樓上拿了一套作文選下來。我見了就半開玩笑地說：“光榮的使命交給你了？”那教師冷笑一聲回答說：“送這些東西，簡直就是害人家孩子?！币娢冶硎菊J同，接下來，她又結(jié)合自己的教學實際，大大地痛批一頓這萬惡的作文選。
是啊，我一直以來也是對作文選深惡痛絕。每次批改學生的作文時，我都想把天下的作文選搜繳來付之一炬。在我心中它簡直就是一文化毒瘤，深深地毒害了學生們的心靈，摧殘著學生們的童真。
君不見，小學生的那一篇篇作文，假大空充斥，抄襲模仿翻天。而這一切似乎都是作文選惹的禍。
平常，學生閱讀它，背誦它；習作時，學生們模仿它，抄襲它。只要一提到習作，學生們大多都會想到作文選，想從中搜尋到類似的題目。如果找到，他們就會沾沾自喜地來一番生搬硬套——編造些事例，然后再來一番違心的抒情，講一番自己都不信的大道理，然后就萬事大吉的交給老師。更有甚者，干脆就來一次文字搬家。他們就這么完全忘記了自己精彩的生活；忘記了自己還有一個聰明的富有創(chuàng)造力的大腦；忘記了對自己的生活進行追索。
逐漸的，他們習慣成自然；他們也早就掌握了各類作文題的固定格式；而且也有了自己心目中的典型事例。每次寫作文，他們都輕車熟路地做著重復的工作——造假！
舉個例子來說吧。很多學生只要一接觸到關(guān)愛呵護母愛類的作文題，他們就會寫自己生病什么的，被母親或者某人照顧什么的，真是那個不厭其煩的。同一件事，有些學生一個學期都要寫個什么三四遍。
而這一切，在我看來，都是作文選惹的禍啊。那么作文選到底有什么不足嗯？
首先，作文選大多都是成人寫的下水文。為了追求典型化，他們大多簡化個性，不去挖掘生活中的細節(jié)，也寫出一些違心的說教的文字。學生們也就從中感受不到個性，只能學到一些老生常談的道理。
其次，就算是學生寫的作文，很多學生的作文，也都遭到其老師或長輩大刀闊斧的修改。也早就不是學生自己的東西，學生的個性也而被泯滅。
再次，更多的文章則是一些專業(yè)寫手為賺錢而捏造出來的“小說不是小說，散文不是散文”的用來愚弄小學生的狗屁文章。
如此文章，怎能陶冶學生們的心靈，怎能點燃學生們的個性，則能真正提高學生的作文水平。學生們不被毒害，就可以喊阿彌陀佛了。
所以，最近我總是對那些在作文中造假的學生提出嚴厲的批評，讓他們要多動腦筋，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，記錄生活中的美。逐漸積累真正屬于自己的作文素材。
而對于這一點的落實，最好的做法就是讓學生堅持寫日記了，讓他們記錄自己生命中每一天的見聞、心情、感受等。
另外，就是要讓學生讀作文選之外的整本書，汲取真正的系統(tǒng)性的文化養(yǎng)分。讓書本引發(fā)學生的回憶，激活他們的情感體念，喚醒他們沉睡的心靈。
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