【小編說】蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！?幽默除去是教育的助手，也是教師的一種魅力。當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，老師的水平也能超常發(fā)揮。特級(jí)教師于永正與大家分享了5個(gè)關(guān)于幽默的小故事。

這節(jié)課學(xué)的是王魯彥的名篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。課文寫得清麗細(xì)膩，小榮讀得活脫傳神。其他同學(xué)一邊看書一邊聽，人人神情專注，個(gè)個(gè)沉浸在詩(shī)情畫意之中。

“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露……端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了果實(shí)。楊梅的形狀、顏色和滋味，都非常惹人喜愛……沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃……”

課文中的文字變成了有聲有色有韻有味的語(yǔ)言，從小榮那清亮甜美的嗓子里發(fā)出。同學(xué)們仿佛被帶進(jìn)了靜謐的果園。

“小建最投入?！毙s讀完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說，“他在邊看邊聽的過程中，使勁地咽過兩次口水。”

學(xué)生們先是一怔，但很快就回過味來(lái)，發(fā)出一陣咯咯的笑聲。

“課文中描寫的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由地流出了‘哈拉子’……”

一陣更響的笑聲過后，我鄭重其事地接著說：“如果讀文章能像小建這樣，在腦子里‘過電影’，把文字‘還原’成畫面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都淌口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！?/span>

學(xué)生們又笑。

下課，聽課的老師說我很幽默。并說，我把一個(gè)重要的讀書方法——邊讀邊想象情節(jié)，即把抽象的文字“還原”為生動(dòng)的畫面——通過風(fēng)趣的語(yǔ)言講出來(lái)了，學(xué)生不但理解了，而且肯定終生不忘是。

我以為，這不是溢美之詞。

讀師范時(shí)，教我們數(shù)學(xué)的程老師就善于把深?yuàn)W的道理用幽默的方式表達(dá)出來(lái)。

記得剛學(xué)函數(shù)時(shí)，程老師說：“函數(shù)呀，其實(shí)連三歲的娃娃都懂。你們注意沒有？三歲的小孩過馬路時(shí)都知道向左右看看。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左方來(lái)了一輛汽車，他絕對(duì)不會(huì)作出這樣的判斷：什么時(shí)候我和汽車正好在馬路當(dāng)中相碰，什么時(shí)候我才邁開雙腳。——這就是一個(gè)函數(shù)問題。三歲的小孩都明白的問題，對(duì)于十七八歲的你們來(lái)說，就更是不成問題的問題了?！?/span>

一陣輕松的笑聲過后，函數(shù)的學(xué)習(xí)的確人人感到容易。

德國(guó)的海因·曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)更能為之接受?！?/span>

教學(xué)實(shí)踐充分證明了這確實(shí)是真理。

教學(xué)中不妨加點(diǎn)“幽默”。適時(shí)、適量而又有分寸地“幽”它一“默”，效果絕對(duì)不錯(cuò)。

學(xué)完《翠鳥》的一、二兩段，我一看表，離下課還有七分鐘。留七分鐘學(xué)第三段，綽有余裕。因?yàn)檫@一段并非重點(diǎn)。

我發(fā)現(xiàn)小慶打了個(gè)哈欠，用胳膊碰了一下同桌，在嘀咕什么。

“小慶，”我語(yǔ)調(diào)平緩卻十分認(rèn)真地說，“請(qǐng)你去逮一只翠鳥?！?/span>

他慢慢騰騰地站起來(lái)，茫然地望著我，。我又把剛才的話重復(fù)了一遍。并加了一句：“請(qǐng)你不要推辭?！?/span>

“到哪兒去逮呢？”他可憐巴巴的，很神氣的眉?xì)獗话櫰鸬拿碱^扭曲得變了形。

全班同學(xué)面面相覷，神情迷惘。

“你看看書嘛！大家都讀第三段，看看到哪兒去逮，看出來(lái)以后，告訴小慶?！?/span>

還沒等別人發(fā)言，小慶自己說：“翠鳥不好逮。它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，誰(shuí)上得去呀！”

我哈哈大笑。他說的，正是第三段的主要內(nèi)容。他讀懂了。當(dāng)我問他為什么請(qǐng)他去逮翠鳥，他赧然一笑，低聲說：“剛才我和同學(xué)說話了?！?/span>

“你有點(diǎn)疲勞了，對(duì)不？”我補(bǔ)充說。

同學(xué)們聽了，立刻發(fā)出會(huì)心的笑聲。

“逮翠鳥這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)你雖然沒完成，卻幫助同學(xué)讀懂了第三段，功不可沒！同學(xué)們，第三段告訴我們的正是翠鳥的住處?！闭f完，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“第三段，翠鳥的住處”這樣一句話。

“處”字剛剛收筆，下課鈴響了。

這一個(gè)幽默的小插曲，使疲勞的學(xué)生們?yōu)橹徽?。師生融融樂樂，陶陶然于一堂，順利地完成了教和學(xué)的任務(wù)。

幽默，絕大多數(shù)是臨場(chǎng)發(fā)揮。在我的課堂上，經(jīng)常能聽到學(xué)生們的笑聲。

教《在仙臺(tái)》，一個(gè)學(xué)生問：“老師，北京的大白菜運(yùn)到浙江怎么便‘尊為膠菜’？您不是說，膠州出的大白菜才叫膠菜，才有名的嗎？”

“嗨！冒牌貨嗎！不然，為什么要‘打假’呀！可見，那時(shí)就有假冒偽劣商品。”接著是一片笑聲。

一次上作文課。學(xué)生們正專心致志地寫著，忽然張寧寧怒沖沖地帶著哭腔報(bào)告說：“于老師，劉希隆弄了我一臉墨水！”

我一看，白白的臉上濺了好幾片藍(lán)墨水，最大的一片有手指甲那么大。兩顆晶瑩的淚珠掛在她的眼角上，隨時(shí)等待著主人發(fā)出“沖出來(lái)”的指令。

希隆解釋道：“是我拔鉛筆帽時(shí)濺上去的，我……我不是有意的?！?/span>

我明白了。走到寧寧跟前說：“這叫‘錦上添花’！白凈的臉上有了這幾朵‘花’，就更美了。”

張寧寧破涕為笑。

一句幽默的話，化“干戈”為“玉帛”。

一天早上，小隊(duì)長(zhǎng)崔廣徐收作業(yè)時(shí)，所屬隊(duì)員李朝軍、趙從軍、張安軍都說沒帶來(lái)。崔廣徐今天穿了一件嶄新的藍(lán)毛衣，口兒開在肩上，上面釘了四個(gè)黃色金屬扣子。我說：“廣徐現(xiàn)在了不起了，是大尉！你們看，一道杠四顆星！廣徐晉升為大尉了，是‘大尉司令’，你們‘三軍’更得聽他的?！?/span>

我平時(shí)稱朝軍、從軍、安軍為“三軍”。

“那我們是什么？還是兵嗎？”“三軍”之一的朝軍問。他最調(diào)皮，最滑稽。

“你們當(dāng)然還是兵嘍！而且是列兵?！?/span>

“我們不當(dāng)劣兵，當(dāng)好兵！”

“‘列兵’是‘列’是‘排列’的‘列’，不是‘惡劣’的‘劣’！”我糾正說，并隨手將“列”字寫在黑板上?！耙院?，你們進(jìn)步了，可以晉升為上等兵，下士，中士，上士。光兵，就有五個(gè)等級(jí)哩！你們好好干，慢慢來(lái)！”

崔廣徐真格兒似的，正兒八經(jīng)地說：“請(qǐng)你們回家拿。如果沒做完，中午回家補(bǔ)?！?/span>

“三軍”聽了，吐了吐舌頭，乖乖地走了。

從此，“大尉”一直伴隨著崔廣徐。如今都四十出頭的人了。同學(xué)們見面仍親昵地稱呼他為“大尉”，“大尉”的來(lái)歷成了“百談不厭”的話題。

一句玩笑話，竟使“三軍”那么服貼聽話，為學(xué)生留下那么值得回憶的童年情趣。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！?/span>

幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂；幽默的語(yǔ)言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得極好的效果。為什么相聲、小品賞聽到觀眾的笑聲、掌聲，越發(fā)表演得好，越能淋漓盡致地發(fā)揮？道理亦然。

幽默固然有賴于知識(shí)的豐富，思維的敏捷，口語(yǔ)的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。

幽默與冷漠無(wú)緣。