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今年的暑假中，讀了劉可欽老師的《教育其實很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營造共同成長的氛圍，彰顯學(xué)校文化場域之美；從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美；讓學(xué)生站在正中央，彰顯學(xué)生成長之美；尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學(xué)生命之美；打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。 這是一個校長站在一定高度上來看待教育的一本書，書中講了一些關(guān)于學(xué)校發(fā)展，教師成長，學(xué)生成長的小故事，讀來并不乏味。讀后，我將其中的某些思想進行了總結(jié)概括，消化吸收，總結(jié)起來如下： 一、為師，我們要堅守教育信念 書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線?！睍羞€寫道：“我們要堅持，不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念。”這些話一字一句，字字錐心?；叵胍幌?，當我們面對反反復(fù)復(fù)、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時，我們是否曾動搖過堅持的信念？是否用心去尋找過那第51種方法？是否還甘愿堅守為師的底線？劉可欽校長的提醒，更督促我反思。 五、六年級的學(xué)生似乎處于學(xué)習(xí)的疲憊期，好像活躍勁的孩子成績與習(xí)慣已經(jīng)比較穩(wěn)定了，而學(xué)習(xí)困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級里形成了較大的落差，我們做教師的有時會處于一個“分裂”的狀態(tài)的角色。一邊面對優(yōu)秀的孩子，引領(lǐng)著他們前進；一邊更要激勵那一部分心猿意馬的孩子，讓他們回到課堂上來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。往往此時，我們多少都會有厭煩情緒，急躁情緒，但是我們一定要管理好自己的不良情緒，平靜下來，努力相信他們能變，這個過程有時真的需要耐心與等待。在本書中有這樣一個例子：一個一年級新入學(xué)的小女孩，不肯進班級，大哭大鬧，后來竟然躺到劉校長的辦公室的沙發(fā)上，后來一連數(shù)日，劉校長辦公，她就在劉校長辦公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后來，這個小孩子漸漸地進入班級，和其他的小孩子一樣正常地學(xué)習(xí)活動了。有人問劉校長，說：“這個孩子在你辦公室不影響你工作嗎？”劉校長回答：“讓她喜歡上學(xué)就是我的工作啊?！彼晕覀円欢ㄒ嘈藕⒆佑袩o限的可能，她能變好?？戳诉@本書讓我重新的審視自己以往的教育觀念與教育行為，因為每個孩子都無限的可能，“天生我材必有用”，每個孩子將來都會有自己的合適的位置，老師你要相信他們。在小學(xué)面對孩子們六年的變化，我想，我們做老師的別說看人家一輩子如何如何，就連孩子六年后發(fā)展如何我們都看不準，我們唯一能做的就是相信孩子能變好，我們力求合適的方法以及孩子能接受的方式讓孩子變得更好。我在思考：教育是什么？腳奴不是讓孩子考高分，也不是培養(yǎng)聽話的孩子，教育也不是優(yōu)中選優(yōu)的選拔，教育是極復(fù)雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情......所以，我從今天起，對孩子的成長不要苛求，對孩子成長中出現(xiàn)的小差錯，不要過于當真，更不要小題大做，多點寬容，多點善待，相信他會成長得更優(yōu)秀，堅守教育底線，堅守教育信念。 二、為師，我們要恰當?shù)仃P(guān)愛學(xué)生 書上第79頁寫道，“好的教育是‘當春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤物細無聲’的美妙效果?！?br> 是啊，教師能夠理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。 在豁達、平等的學(xué)生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學(xué)生與老師的對話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學(xué)，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的小小火種。或許糾正了他偏差的一點人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對孩子實施教育的出發(fā)點都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進孩子內(nèi)心，少一點尊重與理解。 三、為師，要享受職業(yè)帶給我們的幸福 學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學(xué)生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學(xué)回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形。 我們努力，讓開放性教學(xué)在學(xué)生心中種下“尊重、分享、嚴謹、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅實的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實現(xiàn)的教育目標！ 教師需要喚醒、激勵、引導(dǎo)，學(xué)生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會一時忍受，并可能會去努力，但這種外在的強迫無法使他們堅持多久，而只有內(nèi)心的動力被喚醒，他們才會有源源不斷的動力。其實，無論什么樣的學(xué)生，在老師眼里都應(yīng)該是正常的，我們要做得不是埋怨、責(zé)怪、批評、控制，而是要尊重學(xué)生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會規(guī)則與秩序，學(xué)會交往技能。學(xué)會對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在這一機會中學(xué)會“規(guī)則與秩序”，“學(xué)會交流技能”。讓我們善待學(xué)生的錯誤。 《教育其實很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜；讀它，讓我心亮；讀它，讓我心中充滿力量。 |
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