記得牛老師曾經在以前的推文里曾經推送過一種跟“思維導圖”相關的書和相關的理念。實際上有把語文“畫”出來的想法已經很久了，雖然我沒有參加過任何培訓，也沒有讀過更多的教育學家的專著，但我的腦子里常常有各種不同于尋常的想法。把語文“畫”出來，就是我許許多多奇葩想法之中的一個。昨天我開展了第四次免費的線下沙龍活動，有思維小朋友和他們的媽媽一塊兒參與了這次的“畫語文”活動。我把自己不太成熟的想法初步地講給了每個孩子，他們在媽媽的幫助下也用畫筆把自己對于課文的理解粗淺地展示了出來。雖然臂力稚嫩，但我感覺在孩子們的實踐過程中，我這樣的“畫語文”的想法還是可行的，一位網名為”橙子媽媽“的家長說，這樣的方法可以把課文內容一目了然地呈現出來，也可以用這樣的方法把作文的思路條理清楚地呈現出來。只要不斷練習并加以反復運用，孩子一旦掌握了這個方法，對于語文的預習、課后的復習、文章的分析、作文的構思等等都是有好處的。這里牛老師權當拋磚引玉，給大家當一次排頭兵，看看大家能否通過我的引路，可以創(chuàng)造出富有自己個性的預習和復習以及閱讀和寫作的指導方法。

思維導圖是什么？

心智圖又叫思維導圖，被稱為“瑞士軍刀”般的思維工具，是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用層級圖聯系起來。它簡單卻又極其有效，全球知名企業(yè)和成功人士廣泛使用。心智圖是“世界大腦先生”托尼·巴贊創(chuàng)造的。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的心智圖——這種簡單易學的思維工具被全國范圍內的2.5億人使用。

看看這些圖，讀圖的時候是否有些心得？

思維導圖是由英國的東尼·博贊先生創(chuàng)立，被譽為21世紀全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運用于生活、學習、工作等領域。

這些圖對于我們的語文學習有什么意義

圖畫常常被老師用來做教學輔助之用，有時候是導入課文需要，有時候又是課文內容的必要補充，但很少有人想到讓學生把課文畫出來也許會更加有利于孩子對課文的理解。同時在學習之后的復習階段，如果用畫圖的形式，既可以讓孩子把自己最薄弱的點很快通過從主干到分支的形式梳理出來。

這兩幅圖來自網絡

20世紀70年代末，是魏書生老師有感于當時語文教育考題泛濫、教學缺乏序列的現狀，引導學生畫出來了一種叫“知識樹”的圖畫。魏書生老師看到了“語文學科也有規(guī)律，也有穩(wěn)定的結構方式”。掌握了這些規(guī)律，考試時就能夠以不變應萬變，學生就可以不做大量的練習題了。雖然在畫的過程中，意見眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點。這就是一種以類似思維導圖的形式呈現語文基礎知識的做法。在魏老師的教學改革和實踐的基礎上，后人又根據自己對于思維導圖的理解演繹出了很多畫語文的方法。我在思考用圖畫的方法畫語文的時候，并不知道魏老師的“知識樹”理論，今天知道也并不晚，魏老師的這套“知識樹”做法得到了褒獎也受到了一些質疑。但任何做法也要因人而異，因時制宜。到今天課程改革，語文的教學方法還在進行不斷地摸索和實踐。我個人覺得適合學生的方法就是最好的辦法，教師要敢于嘗試，也要不斷實踐并加以總結。

我們的課文也可以畫出來嗎？

實際上，任何的事物都尤其外在的表象和內在的聯系。我們讀的課文，每一篇都有內在的聯系，我們需要做的就是反復讀熟課文后，找找哪些內容是重點的，哪些內容是跟這些重點內容相關的？從重點的內容出發(fā)，逐步畫出與重點內容相關的事物，就可以組成一幅網狀組織結構圖，這幅圖可以把事物之間的地位主次呈現出來，還可以把各個事物與主干中重要事物的層次區(qū)分出來。從全局的角度讀課文后，故事的主線理清楚了，脈絡也分清楚了，事物之間的聯系也躍然紙上了。

線下活動時，我先通過講解了病句的四種病因，來明確用畫來表現病句的四種類型和修改辦法。受到幾個孩子年齡的限制，這里僅僅只講了四種病句的病因以及其修改辦法。圖片雖然簡單，但能夠把其中的邏輯關系表現得比較清晰。

孩子們大致對我要講的“畫語文”有了概念后，我就地取材，選取了所在的星巴克咖啡店的一個櫥柜，作為畫語文的對象，讓孩子們看著柜子里的物品畫圖，用圖畫呈現櫥柜里物品之間的聯系和區(qū)別。經過觀察，小朋友們明白了櫥柜分左右兩部分，左邊主要裝咖啡杯，而右邊主要是咖啡和茶包。經過簡短的討論后，孩子們畫出了櫥柜里事物間的聯系。

在對我所講內容有了基本的認識后，我趁熱打鐵，通過和老師一起畫語文，了解了《趙州橋》這篇課文的重點內容，并通過畫畫的方式把對文本內容的理解呈現了出來。在講解時，遇到了一個生字“洨河”的“洨”字，這個字包含了一個基本字“交”字，加上不同的部首就可以組成其他幾個不同的字，如果把這個基本字和其他加上部首變成的新字并組詞后，畫在一張圖上，還可以組詞并造句，由一個字發(fā)展的加部首組新字并組詞這個考試中經常出現的題目，就可以全面地呈現在圖上。這樣的整合方法不僅可以讓平時容易寫錯別字的孩子對形近字有所區(qū)分，還能夠發(fā)展出很多詞語以及句子。這樣的方法會讓生字及詞語的復習更加有效。

最后，我請孩子們在自己的紙上，選擇自己學過的并且喜歡的一篇課文，畫一畫自己對課文內容的理解。大家看到的上面的圖，就是他們的作品了。《四個愿望》和《我的房間》這兩篇課文的主干被兩位孩子準確地把握住，并把與之相關的內容有層次地分布于圖上主干兩側。圖文并茂，有聲有色的圖畫方法把課文內容全面又有重點地呈現出來?？梢哉f是他們進入三年級學習時鍛煉概括課文主要內容的能力的一個很好的階梯。

雖然沙龍時間不長，但是孩子們在老師和家長的引領下逐步明確了如何畫語文的方法，我想只要長期實踐下去，畫語文必將被孩子們所接受，并能夠熟練運用到識字、組詞、學課文（預習和復習）、還有寫作之中去的。