書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課回味無(wú)窮

一個(gè)下午，三堂語(yǔ)文課，一路聽(tīng)下來(lái)，似乎沒(méi)有覺(jué)得累，無(wú)它，每個(gè)人上課，課堂上都洋溢著讀書(shū)聲。這種久違的朗讀聲充斥著課堂，孩子們沒(méi)有睡意，老師有激情，聽(tīng)課老師更有精神。

語(yǔ)文，作為一種語(yǔ)言，她失去了朗讀，似乎課堂就沒(méi)有了意義，感 謝這些老師對(duì)課堂本質(zhì)的堅(jiān)守。無(wú)論是朱自清的散文《春》，還是課外小說(shuō)《一個(gè)幸運(yùn)的人》以及文言文《人琴俱亡》，三位女老師始終讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)課文，欣賞美麗的景物，感受人性的美好，領(lǐng)略兄弟的真情。

曾幾何時(shí)，我們?cè)S多語(yǔ)文老師非?？鄲?，因?yàn)檎n堂上需要更多的是孩子們討論、交流，沒(méi)有獨(dú)立的思考，更沒(méi)有靜靜的朗讀，每次走進(jìn)這樣的課堂，心里總覺(jué)得缺少了點(diǎn)語(yǔ)文味。看看于漪筆下的兩位老師，留給作者難忘的一幕是朗讀的投入的樣子，一位是朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，令做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。一位是朗誦時(shí)進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，孩子們都被深深感動(dòng)了。再看看魯迅筆下的壽鏡吾老先生，一旦讀到好文章，總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?？梢?jiàn)，朗讀對(duì)孩子們的影響之深。

在這些課上，一旦朗讀聲起，孩子們都非常的投入，無(wú)需老師多少語(yǔ)言去講解，一切盡在朗讀中。更難能可貴的是，我們的老師不僅有意識(shí)的讓孩子們朗讀，而且對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥提升。孩子們?cè)陂喿x中享受文本的精髓，這比什么都可貴。

翻閱《初中語(yǔ)文活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)練》，我仔細(xì)分析，幾乎每一個(gè)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)了閱讀，而且提出了各種閱讀方式，以便學(xué)生更好的理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，看來(lái)，如皋的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)愈來(lái)愈成熟，是廣大教師最好的教學(xué)拐杖。

細(xì)讀《活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)用手冊(cè)》，有這樣的一段話尤為亮眼：“對(duì)于文科教學(xué)來(lái)說(shuō)，不要一提起活動(dòng)就想起操作實(shí)驗(yàn)，就想起游戲、表演等肢體運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，認(rèn)真讀書(shū)、靜心思考等心智活動(dòng)也是活動(dòng)。以語(yǔ)文為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)必須是‘語(yǔ)文’活動(dòng)，要有語(yǔ)文味道，體現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律。語(yǔ)文是什么，無(wú)非字詞句段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?！?/strong>