學(xué)生的成功，才是教師的成功。讓學(xué)生成功，就該從培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。因為，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生開啟成功大門的鑰匙。就化學(xué)學(xué)科來說，教師的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)的知識，而且更要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代著名教育、心理學(xué)家布魯納強調(diào)：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要的是在教學(xué)中最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探究過程。下面試以我擔任的化學(xué)學(xué)科來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。概況地說，可從以下幾個方面入手。

第一，不失時機，及時鼓勵

表揚、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好的催化劑。要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開始。不可否認，學(xué)生素質(zhì)存在個體之間的差異，有的學(xué)生思維活躍，而有的學(xué)生思維速度比較慢；有的學(xué)生對問題思考深刻，而有的學(xué)生則思考深度不夠，不過只要學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識或最初步的行為，教師就應(yīng)給予及時肯定和鼓勵。因為這些很有可能就是學(xué)生走向成功的燎原之火，是難能可貴的；在這種情況下，教師應(yīng)抓住這一時機，及時給予鼓勵，以是學(xué)生的這股主動的學(xué)習(xí)熱情得以保持。

第二，創(chuàng)造條件、鼓勵參與

學(xué)生心理不成熟，自己不可能獨立地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也不可能有效地自我激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機，因此，必須有教師的組織和指導(dǎo)，新課程提出教師要少講，并非不講，教師要在學(xué)法上先給出一個框，為其主動參與創(chuàng)造一個良好的條件。這就要求教師在教學(xué)方法上做適當優(yōu)化，力爭使之適用于大多數(shù)學(xué)生。

主動學(xué)習(xí)最有效的辦法是讓學(xué)生參與到問題的研究、探討中來，而不是讓學(xué)生去被動接受知識。這種參與需要老師的巧妙的調(diào)動和精心的安排。比如，讓學(xué)生和老師換位思考，或者干脆讓學(xué)生做“老師”，鼓勵學(xué)生站在老師的位置上來表達自己的見解；要鼓勵學(xué)生從事實踐活動，因為豐富的實踐經(jīng)驗是創(chuàng)新的源泉。我們在學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時，在盛有已通SO2漂白的品紅溶液（無色）的小試管上部放一小塊紅色花瓣，加熱試管，溶液復(fù)紅而花瓣變白，通過現(xiàn)象的奇特去激發(fā)學(xué)生思考SO2漂白與Cl2漂白的不同。同時課堂教學(xué)一定要打破教師一言堂的格局，鼓勵學(xué)生自己分析問題，要提供學(xué)生發(fā)表見解的機會，支持學(xué)生對權(quán)威的質(zhì)疑。這樣一來，由學(xué)生自己通過實踐得出的結(jié)論或參與得出結(jié)論的過程，理解和記憶會更加深刻一些。

第三，精心設(shè)問、悉心引導(dǎo)

學(xué)生在主動學(xué)習(xí)新知的過程中，往往由于學(xué)生疏于考慮而致使思維中斷或出現(xiàn)障礙是在所難免的，這就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性因而受到影響。為了使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情能持續(xù)下去，我習(xí)慣在課前精心設(shè)計一些有目的性、有漸進性和思考性強的問題。例如：在做鈉與水反應(yīng)的實驗時，教師可以在學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象之前設(shè)置以下懸念：a.你看到了什么：如浮沉現(xiàn)象、形狀變化、溶液顏色；b.你聽到了什么；c.除此之外，你是否還有其它發(fā)現(xiàn)等等。

此外，這個實驗也可以在教師的合理引導(dǎo)下由學(xué)生來操作，并由學(xué)生觀察、討論和發(fā)言。以此為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的強烈興趣，使學(xué)生對這一知識點的掌握也更深入透徹。通過這一系列精心設(shè)計問題的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得以保護和發(fā)展。

第四，鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)情趣

在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提出問題，說明他們的思維處于活躍之中，抓住自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的疑問和困難，這是使主動學(xué)習(xí)不斷深化的一個重要前提。特別是一些學(xué)生敢于提出自已的想法，提出跟別人不同的意見，說明他們學(xué)習(xí)的主動性更為突出。如遇到學(xué)生對問題的質(zhì)疑時，老師一定不能斥責(zé)學(xué)生，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)適當引導(dǎo)，保護學(xué)生的積極性。即使老師對某些問題不太了解，也可和學(xué)生一起去探究。鼓勵學(xué)生不斷去想問題、提出問題，主動學(xué)習(xí)的積極性便油然而生。無數(shù)事實證明，在課堂上，大部分老師都喜歡“聽話”的學(xué)生，而人類的奇跡往往是那些不愿意“聽話”的人創(chuàng)造出來的。

所以，作為教師現(xiàn)在就要注意這一問題，認識到“良好的課堂秩序”不完全代表良好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生和老師間http://www./education/毫無互動的課堂教學(xué)未必是成功的?！肮膭钯|(zhì)疑”、“激發(fā)情趣”是互為因果的，只有這樣，才有利于促進學(xué)生對于知識的高層面的理解和智慧發(fā)展。