高考中人文地理占據(jù)半壁江山，有效的復(fù)習(xí)是高考取得高分的保障。一般地，學(xué)生都是跟著教師的計(jì)劃和步伐進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有自己的復(fù)習(xí)策略，這樣顯然容易陷入被動(dòng)，復(fù)習(xí)效果不佳。因此建議同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合高中人文地理知識(shí)特點(diǎn)和高考特點(diǎn)，制定高效、針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)策略。

1．以人地關(guān)系為核心，以人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，學(xué)習(xí)人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間分異規(guī)律和發(fā)展變化。其中，各種具體的人地相互作用原理是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。

2．知識(shí)體系形散而神不散。高中人文地理知識(shí)模塊有人口與環(huán)境、聚落與環(huán)境、農(nóng)業(yè)與環(huán)境、工業(yè)與環(huán)境、交通與環(huán)境、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境保護(hù)。雖然看上去各個(gè)知識(shí)模塊之間聯(lián)系不強(qiáng)，但其內(nèi)在的聯(lián)系就是人地相互作用。

3．綜合能力要求高。人文地理涉及很多概念辨析、人類活動(dòng)的空間分布規(guī)律、時(shí)間變化等，客觀上要求學(xué)生具備邏輯推理能力、辯證思想、文字理解能力、表達(dá)能力等。很多人文地理問題的解決要從自然地理出發(fā)，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，因此自然地理又是人文地理的基礎(chǔ)。

很多學(xué)生的知識(shí)梳理都是照抄教輔資料或者教師板書，這樣被動(dòng)接受知識(shí)的效果不是很理想。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果“學(xué)習(xí)金字塔”（下圖）表明，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，如討論、實(shí)踐、教授給他人的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)留存率最高的。

因此要想達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生需要改變心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，提高自己的參與度，做到真正地自主梳理和建構(gòu)。在復(fù)習(xí)出現(xiàn)不明白之處可以與同學(xué)和老師進(jìn)行探討。

有些學(xué)生認(rèn)為，人文地理的知識(shí)點(diǎn)比自然地理零散，相互之間聯(lián)系較少，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)的建構(gòu)和整合較難實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)推薦同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

人文地理以人地關(guān)系為核心，人地作用為平臺(tái)，具體的研究對(duì)象為載體。因此只要把握住“人地關(guān)系”這個(gè)核心，就可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，建立良好的思維導(dǎo)圖。下圖為“人口與地理”知識(shí)模塊的思維導(dǎo)圖。

需要注意的是，每位學(xué)生自主建構(gòu)的思維導(dǎo)圖往往不會(huì)完全一致。因此，可以通過相互對(duì)照、討論，以建構(gòu)更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，為了防止知識(shí)的遺忘，每天應(yīng)抽取少量的時(shí)間進(jìn)行重畫、記憶。

學(xué)生要想在高考中得高分，必須提升自身的能力。但是很多學(xué)生認(rèn)為能力是“智商”的表現(xiàn)，自身具有的“悟性”決定了能力高低。其實(shí)，能力是可以通過鍛煉培養(yǎng)出來的，下面將根據(jù)解題時(shí)能力的運(yùn)用順序來談?wù)勅绾翁嵘芰?。一般來說，學(xué)生的解題思維步驟及能力運(yùn)用順序如下圖所示：

從上圖可以看出，獲取和解讀信息的能力是解題的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力是解題的關(guān)鍵，描述、闡釋、論證、探討等能力是主觀題得分的關(guān)鍵。

（1）分類突破瓶頸，全面提升解讀信息能力

首先，對(duì)地理信息的載體進(jìn)行分類，找出自己對(duì)哪類信息的解讀能力較差。其次，進(jìn)行逐個(gè)突破。

一般而言，對(duì)文字材料、示意圖、景觀圖、簡(jiǎn)化圖等信息的解讀難度不大，只要在平時(shí)多練習(xí)，一般都可以很快提升解題能力。

統(tǒng)計(jì)圖表類型多樣，簡(jiǎn)單的如二維直角坐標(biāo)系、三角坐標(biāo)結(jié)構(gòu)圖等，解題難度一般不大。但是復(fù)雜的如多維坐標(biāo)圖、立體坐標(biāo)圖等，尤其是多個(gè)要素疊加的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生解讀起來就容易出問題。這樣的圖一要細(xì)心尋找數(shù)據(jù)；二要注意數(shù)據(jù)的比較。建議同學(xué)們多進(jìn)行自制統(tǒng)計(jì)圖表的訓(xùn)練，一方面可以培養(yǎng)細(xì)心的習(xí)慣，另一方面可以熟悉對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀。

高考中出現(xiàn)的區(qū)域圖，疊加了大量的要素，如等值線、地理事物分布等，信息容量大，解讀起來比較困難。同學(xué)們平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，一方面要通過畫圖強(qiáng)化空間定位，建立心理地圖；另一方面可以通過在基本區(qū)域圖上添加地理要素或等值線等進(jìn)行知識(shí)回顧。另外專題的強(qiáng)化訓(xùn)練，也是一種較好的能力提升手段。

試題材料多來源于生活和生產(chǎn)，復(fù)習(xí)視角不能僅僅停留在課堂和教材上?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的途徑很多，可以通過電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等去了解和思考與生活相關(guān)的地理知識(shí)。這樣不僅增長(zhǎng)見識(shí)，提升信息解讀能力，同時(shí)也是課堂復(fù)習(xí)的有效補(bǔ)充，也符合“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一新課程基本理念。

（2）改編習(xí)題，提升調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

很多學(xué)生解題時(shí)無法準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，究其原因無非有以下兩點(diǎn)：知識(shí)建構(gòu)不完善，基礎(chǔ)不扎實(shí)；知識(shí)調(diào)動(dòng)不夠熟練。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)往往是做出一道題就扔在一邊，繼續(xù)下一道題目，周而復(fù)始地陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行一題多用，可以更好地發(fā)揮練習(xí)的效果。

（3）勤于練筆，提升表達(dá)能力

學(xué)生的主觀題答題問題主要表現(xiàn)在書寫不規(guī)范、表達(dá)不完整、關(guān)鍵詞寫錯(cuò)等方面，如把“地形平坦開闊”答成“等高線低”，把“海運(yùn)便利”答成“有輪船”。這些表達(dá)方面的問題緣于學(xué)生平時(shí)練習(xí)和課堂回答問題都太隨意，不夠重視表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此提高表達(dá)能力關(guān)鍵在于改變態(tài)度、勤加練習(xí)。

當(dāng)然，練筆也不是那么簡(jiǎn)單。首先，要知曉各種動(dòng)詞的要求。如描述、簡(jiǎn)述、分析、判斷、比較等不同的動(dòng)詞對(duì)表達(dá)的要求不同。其次，要勤于使用老師所給的某些答題模式進(jìn)行回答。如特征描述模式、成因分析模式、評(píng)價(jià)模式等。另外，同學(xué)們之間相互批改主觀題可以發(fā)現(xiàn)一些表達(dá)不合理的地方，這也是一種非常好的方法。

（4）注重思維訓(xùn)練

人文地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不僅具備空間思維能力，還要具備時(shí)間思維能力，復(fù)習(xí)時(shí)要注意橫向和縱向的比較。如在復(fù)習(xí)“工業(yè)與環(huán)境”這塊知識(shí)的時(shí)候，不僅要比較鞍鋼、魯爾區(qū)、寶鋼的布局區(qū)位條件（空間分布規(guī)律），還要從時(shí)間和發(fā)展角度考慮工業(yè)區(qū)位條件的變化（工業(yè)轉(zhuǎn)移）。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，思維是能力的升華。在復(fù)習(xí)過程中注意對(duì)這三者要既區(qū)別又聯(lián)系地看待。復(fù)習(xí)方法主要有自習(xí)（自主知識(shí)建構(gòu)）、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三種，不管哪一種方法，在實(shí)際操作中都不能割裂三者的關(guān)系，既要有知識(shí)的落實(shí)，又要有能力的培養(yǎng)，也要有思維的訓(xùn)練。

現(xiàn)在市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)上復(fù)習(xí)資料繁多，良莠不齊，差的資料偏離高考趨勢(shì)，出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；而市場(chǎng)反響較好的品牌資料也會(huì)因?yàn)槿萘俊㈦y度等原因不適合學(xué)生的實(shí)際情況。因此對(duì)資料的甄別、取舍、合理使用就成為復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

資料是否實(shí)用取決于容量、難度、科學(xué)性、針對(duì)性。以下兩種資料對(duì)學(xué)生來說是非常實(shí)用的：一是老師自制的學(xué)習(xí)資料，如學(xué)案、練習(xí)等，這些資料經(jīng)過老師篩選、整理，針對(duì)性很強(qiáng)；二是學(xué)生自己制作的復(fù)習(xí)資料，如思維導(dǎo)圖、課堂筆記、錯(cuò)題集等，這些資料是同學(xué)們平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中積累的，也是最符合實(shí)際情況的。但是高三學(xué)業(yè)緊張，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行制作，尤其是錯(cuò)題集的整理。為了節(jié)約時(shí)間，建議同學(xué)們直接在作業(yè)本或試卷的錯(cuò)誤處做好記錄，并把它們收集整理好以便于查閱。

一流的想法三流的執(zhí)行，最終的效果會(huì)比三流的想法一流的執(zhí)行差。強(qiáng)有力的執(zhí)行是復(fù)習(xí)計(jì)劃順利展開和取得較好效果的保障。但是在緊張的高三復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)難以持續(xù)地執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，因此要通過自我施壓來監(jiān)督自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。自我施壓可以通過制訂精細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)監(jiān)督表和測(cè)驗(yàn)分析表來進(jìn)行。

復(fù)習(xí)計(jì)劃中的時(shí)間安排應(yīng)根據(jù)自身的情況進(jìn)行合理部署?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行自我監(jiān)督表”是為了防止復(fù)習(xí)過程中的遺漏或耽誤?！皽y(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析表”是為了幫助自己正確地評(píng)價(jià)階段性復(fù)習(xí)成果。

總之，雖然高考年年都有不同的創(chuàng)新，但是考查主干知識(shí)、突出能力立意的特點(diǎn)是一成不變的。只要自信、耐心地執(zhí)行復(fù)習(xí)策略，相信2016年高考成功一定屬于你們！