現(xiàn)在的人們，經(jīng)常在感嘆“看不見(jiàn)藍(lán)天”“交通擁堵”“空氣質(zhì)量差”“污染嚴(yán)重”……但如何解決這些問(wèn)題，卻很少有人知道和行動(dòng)。很多年輕人都隨時(shí)喊著“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”，但真正又做了些什么呢？如果你也是這樣的年輕人，那么不妨仔細(xì)看看下面零點(diǎn)高三將要將的這個(gè)專(zhuān)業(yè)——環(huán)境科學(xué)。或許，選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，你就可以真正的為環(huán)境保護(hù)，做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

　　專(zhuān)業(yè)概述

　　環(huán)境科學(xué)有三個(gè)分支：理論環(huán)境學(xué)、基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)和應(yīng)用環(huán)境學(xué)。環(huán)境科學(xué)研究的對(duì)象自然是環(huán)境問(wèn)題。

　　而環(huán)境問(wèn)題有兩類(lèi)，第一類(lèi)環(huán)境問(wèn)題也稱(chēng)為原生環(huán)境問(wèn)題，主要指自然界發(fā)生異常變化，比如說(shuō)火山爆發(fā)、地震、海嘯，或者是自然界本來(lái)就存在對(duì)人類(lèi)和生物有害的因素，如某些地方水土中缺少（或過(guò)多）某些人體所需的化學(xué)元素而導(dǎo)致疾病的發(fā)生（地方病）。

　　第二類(lèi)環(huán)境問(wèn)題又稱(chēng)為次生環(huán)境問(wèn)題，主要是指人類(lèi)對(duì)自然資源的不合理利用和對(duì)廢棄物處理的不妥，以及由于生產(chǎn)和人口膨脹所帶來(lái)的生態(tài)的破壞與環(huán)境的污染。第二類(lèi)環(huán)境問(wèn)題在不同時(shí)期表現(xiàn)出的現(xiàn)象不同，歸納起來(lái)有兩大方面：一是生態(tài)破壞，比如沙漠化、植被破壞等；二是環(huán)境的污染，比如噪聲污染、水源與江河污染等等。

　　第一個(gè)里程碑

　　面對(duì)環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)也在不斷地努力尋求解決的方法，1972年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)了師姐人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議宣言》，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的第一個(gè)里程碑，會(huì)議提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，并把6月5日定為“世界環(huán)境日”。這是人類(lèi)第一次將環(huán)境問(wèn)題擺上各國(guó)政府的議事日程，并將其與人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系一起，統(tǒng)一審視。

　　第二個(gè)里程碑

　　1992年，在巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議發(fā)表了《關(guān)于環(huán)境與發(fā)展的里約熱內(nèi)盧宣言》、《21世紀(jì)議程》兩個(gè)綱領(lǐng)性的文件，并簽署了許多重要文件公約，這也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的第二個(gè)里程碑。同世界上的其他國(guó)家一樣，我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越重視，從20世紀(jì)80年代初便將環(huán)境保護(hù)確定為一項(xiàng)基本國(guó)策，到之后各項(xiàng)環(huán)境政策的相繼提出和出臺(tái)，1996年的第四次全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議正式提出保護(hù)環(huán)境是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，對(duì)環(huán)境的重視也在不斷地提高，近年來(lái)更是提出了將環(huán)境列為官員考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容的政策。

　　師兄師姐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及建議

　　A、學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的體會(huì)

　　關(guān)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科課程，你會(huì)聽(tīng)到很多環(huán)境科學(xué)的同學(xué)說(shuō)課程涉及的知識(shí)廣而不精，什么都學(xué)卻什么都不深入。其實(shí)這也是環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)。

　　環(huán)境問(wèn)題，涉及水體、土壤、大氣，涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)，更涉及法律、政治，我們必須具備廣闊的知識(shí)面和視野，才能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題。不過(guò)雖然我們學(xué)的課程廣，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有特別無(wú)法攻破的課程，而且每學(xué)期的課程也不會(huì)太多，因此學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得太痛苦。

　　本科的學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，例如大二期間去污水處理廠參觀水處理工藝，大三去深圳海上田園進(jìn)行濕地生態(tài)環(huán)境的考察和實(shí)踐，大四去湖南衡山進(jìn)行為期一周的考察等等。

　　總體上說(shuō)，這是一門(mén)非常寬泛的學(xué)科，也是一門(mén)交叉學(xué)科，它需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等幾門(mén)學(xué)科的綜合知識(shí)。因此此學(xué)科研究生的深造方向也非常多，有數(shù)學(xué)方向（如水模型計(jì)算）、生物方向（如生物法水處理）、化學(xué)方向（如水環(huán)境化學(xué)）、規(guī)劃方向（如地理信息系統(tǒng)及遙感）等。與此同時(shí)，這門(mén)學(xué)科也是非常多元化的，包含著環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法、環(huán)境社會(huì)學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科。

　　除此之外還會(huì)設(shè)置本科生科研立項(xiàng)，學(xué)院對(duì)于本科生的科研立項(xiàng)大力的支持，可以得到學(xué)院教授的指導(dǎo)，并且獲得一定的資助。許多同學(xué)借助科研立項(xiàng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的興趣，認(rèn)清了自己的未來(lái)規(guī)劃。

　　由于該學(xué)科的廣泛性，對(duì)于本科階段，主要是橫向進(jìn)行整體上的學(xué)習(xí)和了解，各方面元素都有涉及，但均不深入，在研究生階段則可以選擇一個(gè)具體的方向深入研究。對(duì)于不同的學(xué)校，其開(kāi)設(shè)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重方向也略有不同，這主要取決于學(xué)院老師的研究方向。

　　B、大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容

　　大一學(xué)習(xí)的課程主要為基礎(chǔ)科學(xué)，目的是為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做鋪墊，也有少數(shù)專(zhuān)業(yè)課程，但也只是通識(shí)類(lèi)的課程，目的是讓我們對(duì)于環(huán)境科學(xué)有一個(gè)初步的了解。

　　大一的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、環(huán)境法學(xué)、大學(xué)物理、物理及化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、環(huán)境科學(xué)概論等等。

　　其中高等數(shù)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)計(jì)劃學(xué)等，雖然是基礎(chǔ)科學(xué)，但是對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課程有重要的作用，若基礎(chǔ)不打牢固，會(huì)對(duì)以后課程產(chǎn)生很大阻礙。

　　高等數(shù)學(xué)大家常常會(huì)說(shuō)很難，特別當(dāng)大家剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)這種“放養(yǎng)”式的教育方式還不太適應(yīng)，高等數(shù)學(xué)就更加顯得難以攻破。對(duì)于高數(shù)、化學(xué)、物理這些學(xué)科，光憑聽(tīng)課是不一定能完全掌握的，如果能找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)和整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。

　　環(huán)境科學(xué)概論是我們第一次真正接觸到環(huán)境科學(xué)，老師的授課方式靈活，從通識(shí)又不籠統(tǒng)的授課內(nèi)容入手向我們教授了許多知識(shí)點(diǎn)。

　　大二的主要課程有：環(huán)境工程基礎(chǔ)、生態(tài)學(xué)、基礎(chǔ)生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等等。從課程名稱(chēng)就可以體會(huì)出，大二課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明顯增強(qiáng)。由于我們專(zhuān)業(yè)為環(huán)境科學(xué)中的環(huán)境生態(tài)專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)習(xí)的課程都會(huì)偏向生態(tài)學(xué)一些。

　　大二會(huì)學(xué)習(xí)廣泛的環(huán)境學(xué)知識(shí)，水、土壤、大氣等都會(huì)涉及，因此大二是大家開(kāi)始尋找自己的興趣點(diǎn)的好時(shí)機(jī)。

　　大三的主要課程有：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、環(huán)境微生物學(xué)、大氣環(huán)境學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)工程、環(huán)境土壤學(xué)、水力學(xué)、環(huán)境水力學(xué)、環(huán)境影響與評(píng)價(jià)、環(huán)境生物學(xué)等等。

　　本人對(duì)于大三的課程記憶最為深刻，其中環(huán)境系統(tǒng)工程和環(huán)境影響與評(píng)價(jià)主要在引導(dǎo)我們有一種“環(huán)境人”的思想，從系統(tǒng)工程的角度考慮事物，不光看表面，而是總體與局部結(jié)合起來(lái)思考。

　　到了大三，課余的社團(tuán)活動(dòng)大多結(jié)束，因此可以適當(dāng)?shù)膮⑴c一些學(xué)院的科研小組或者聯(lián)系自己感興趣的老師提前接觸實(shí)驗(yàn)室。這些對(duì)于決定未來(lái)是工作還是科研，以及對(duì)科研方向的選擇都有很大的幫助。

　　大三的小學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，一共有四項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，可以選擇去環(huán)保類(lèi)型的研究所或公司當(dāng)實(shí)習(xí)生……

　　如果學(xué)分正常，大四時(shí)一般不需要修學(xué)分。不過(guò)本專(zhuān)業(yè)仍有許多值得學(xué)習(xí)的課程設(shè)置在大四，比如環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境數(shù)學(xué)、空氣污染控制等等。

　　大四一項(xiàng)重要任務(wù)就是寫(xiě)畢業(yè)論文，這時(shí)候大家就可以根據(jù)自己感興趣的方向選擇指導(dǎo)老師。由于對(duì)未來(lái)的選擇不一樣，決定工作和決定繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)關(guān)于畢業(yè)論文的重視程度也會(huì)有一定的差別，不過(guò)本人建議在可能的范圍內(nèi)盡量地做好畢業(yè)論文，因?yàn)椴徽撌亲霏h(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作還是其他工作，做畢業(yè)論文的過(guò)程是對(duì)自己大學(xué)四年能力的一個(gè)總結(jié)。

　　除了正常的課程和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之外，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院還會(huì)舉辦許許多多的講座、交流會(huì)，留心關(guān)注一下這些講座，可以學(xué)習(xí)到最新的研究熱點(diǎn)并見(jiàn)到大師級(jí)別的人物。本學(xué)院學(xué)生去國(guó)外其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)十分多，香港、韓國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等地區(qū)和國(guó)家都有交流項(xiàng)目，僅僅我們班級(jí)參加學(xué)院和學(xué)校交換生項(xiàng)目、短期交流項(xiàng)目的同學(xué)就有三分之一左右。

　　C、學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求內(nèi)容

　　前面已經(jīng)介紹過(guò)本專(zhuān)業(yè)的綜合性和交叉性較強(qiáng)，因此需要學(xué)生對(duì)于知識(shí)有廣泛的了解和掌握。不過(guò)由于未來(lái)的選擇不一樣，有些同學(xué)會(huì)直接進(jìn)入環(huán)境性企業(yè)或單位工作，而有些會(huì)進(jìn)入科研領(lǐng)域。

　　對(duì)于前者，綜合性更為重要，宏觀掌握環(huán)境問(wèn)題，利用綜合知識(shí)解決問(wèn)題；對(duì)于后者，對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)要求更高，具有鉆研精神的同學(xué)更為適合。

　　本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的性格能力要求不算苛刻，學(xué)生自己的興趣最為重要。

　　D、學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后的能力提升內(nèi)容

　　首先是邏輯思維的提升。學(xué)習(xí)環(huán)境專(zhuān)業(yè)讓我們?cè)谶壿嬎季S上有很大提升。舉一個(gè)例子，城市大氣中，臭氧、二氧化氮、一氧化氮、一氧化碳的濃度會(huì)呈現(xiàn)一定的趨勢(shì)圖。當(dāng)看到這幅圖，我們想到的不僅僅是這個(gè)事實(shí)是如何，更重要的事這一事實(shí)背后的原因。

　　我們首先會(huì)考慮氣體的排放源，其次是化學(xué)放映轉(zhuǎn)化，然后是傳輸過(guò)程。其中一氧化氮以汽車(chē)尾氣直接排放為主要來(lái)源，不同時(shí)間由于車(chē)流量的不同，其排放的量也會(huì)不同；這四種氣體之間有相互的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并且在不同的天氣狀況下會(huì)有不同的反應(yīng)速率；不同天氣狀況下，污染氣體的傳輸、擴(kuò)散會(huì)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，從而形成不同的污染程度和現(xiàn)象。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)現(xiàn)象背后都隱藏著一個(gè)極為有趣而符合邏輯的形成過(guò)程，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的探索會(huì)極大地提高我們的邏輯思維能力。

　　其次是綜合思維的提升。正如前面所說(shuō)，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)交叉性學(xué)科。本科期間的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們掌握了一定廣度的知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們可以聯(lián)想到學(xué)習(xí)過(guò)的不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和方案設(shè)計(jì)。

　　同時(shí)，系統(tǒng)工程的思維在未來(lái)解決問(wèn)題上同樣重要。一個(gè)事件的前因后果，時(shí)間組成元素的不同作用和重要性等，這些綜合性思維的提升，可以讓我們考慮問(wèn)題更全面。

　　專(zhuān)家提醒

　　伴隨著人類(lèi)在控制環(huán)境污染方面所取得的進(jìn)展，環(huán)境科學(xué)這一新興專(zhuān)業(yè)也日趨成熟，它是一門(mén)新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的、與人類(lèi)及生物生存息息相關(guān)的前沿課程，其知識(shí)體系涉及現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，它已成為農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)與規(guī)劃、人口學(xué)、流行病等行業(yè)和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，從而有力的促進(jìn)生態(tài)學(xué)向更廣、更深的領(lǐng)域發(fā)展。

　　更為重要的事，隨著電子計(jì)算機(jī)、高精度的分析測(cè)定技術(shù)、高分辨率的遙感儀器和地理信息系統(tǒng)等高新技術(shù)的發(fā)展和在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這為現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展準(zhǔn)備了條件，在21世紀(jì)的科技、社會(huì)、自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有廣闊的應(yīng)用前景。

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