《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

    這篇課文是一篇精讀課文，在教這篇課文的時候，我將它分為了兩個課時。在第一課時的教學(xué)中掃清了文字障礙，并初步感知了課文的內(nèi)容。

    第二課時教學(xué)時，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間。

    這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀、融情想象，體會重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，來感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

    教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”這三個重點(diǎn)詞，以及“溫柔可親”、“一聲不出”、膽小、“勇猛”等詞語，通過具體語句的反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓親人”的和諧情趣。比如，學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀及結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。通過對“踩印”的理解，體會老舍先生對貓的喜愛。

     更進(jìn)一步教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過自由朗讀第四自然段，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。同時讓學(xué)生感受到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法，這是因?yàn)樽髡呦矏圬垺?/P>

    教學(xué)過程中存在著的一些缺陷：

    首先，教學(xué)語言不精煉，課上教師激情，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。

    其次，讀的太少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。然而，這節(jié)課，讓學(xué)生讀的少，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。