如何做一名好校長(zhǎng)

我是一個(gè)從事教育事業(yè)30多年，做校長(zhǎng)20多年的教育工作者了，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，現(xiàn)就這三個(gè)問題談一下自己的一些思考。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實(shí)踐者，一個(gè)好校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。

1、學(xué)生觀。

牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、思考、見解和興趣等是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。

教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到“八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生參與，新的知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說；能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3、課堂教學(xué)觀。

課堂不是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、相互交流、相互合作、相互對(duì)話的場(chǎng)所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗(yàn)，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問題，掌握多種方法，獲得多次成功。

4、教材觀。

教師擁有課程資源的決策權(quán)，教材只是教學(xué)的載體，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍，教師應(yīng)從“教教材”走向用“教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

5、目標(biāo)觀。

教育不只是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué)生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長(zhǎng)遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不能為考試而抓考試，而應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗(yàn)幸福的境界。

6、人才觀。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)教育往往只注重?cái)?shù)理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項(xiàng)智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。作為我們的教育應(yīng)盡量開發(fā)學(xué)生的各種智能，多元智能理論對(duì)我們的啟示是：人無全才、人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，因材施教，努力為社會(huì)培養(yǎng)各類人才。

學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點(diǎn)，看到差生在其它智能方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之，王候?qū)⑾?，彼可取而代之；?duì)于差生教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到；對(duì)于差生教師應(yīng)做到：備課時(shí)想到他們，講課時(shí)面對(duì)他們，輔導(dǎo)時(shí)找到他們，表揚(yáng)時(shí)不忘他們，調(diào)整座位時(shí)優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛，奉獻(xiàn)社會(huì)皆是才。

二、科學(xué)的管理方法。

管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂。

我們認(rèn)為：（1）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來自于下屬的參與；（3）知道何時(shí)放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（6）會(huì)生活的人才是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人。

學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。

因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。

“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。

1、情、理相融，實(shí)行“合作型”管理。

學(xué)校的管理，說到底是對(duì)人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達(dá)到“人和”則是成功的關(guān)鍵，管理上的萬能鑰匙是一個(gè)“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實(shí)行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“五精”、“一原則”。

“五心”是指校長(zhǎng)對(duì)教職工做到：政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在別人面前批評(píng)教師、不聽推門課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長(zhǎng)盡量給每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并在不同層面設(shè)計(jì)不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到“只要你努力，就能實(shí)現(xiàn)需要”的目的，特別是在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求?！皼Q策上融心”更是對(duì)教職工自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。學(xué)校重大問題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益問題的決策，一定要充分聽取師生員工的意見。重大問題決策的一般程序是：（1）報(bào)告；（2）印發(fā)；（3）意見征詢；（4）意見匯總；（5）決策。并且堅(jiān)持：學(xué)校重大問題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對(duì)群眾意見進(jìn)行深入研究之前不表決，未對(duì)合理意見做出解釋之前不通過。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同，執(zhí)行上自覺的效果。

“五精”即是“五種精神”，這五種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神；不畏權(quán)威、不唯書本、不貪名利的求實(shí)精神;趕超發(fā)展、唯旗必奪的進(jìn)取精神。這五種精神應(yīng)努力成為學(xué)校校園的主體精神文化。

“一原則”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則，“寬”是指寬容、寬松?！懊汀币皇侵感ｉL(zhǎng)的意志，有不怕困難、敢于“從嚴(yán)治校”的氣魄，對(duì)于正確的決策，在落實(shí)上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無規(guī)矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會(huì)最佳。

2、建章立制，堅(jiān)持六個(gè)原則。

依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，進(jìn)行“五制”改革，這“五制”改革是：落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運(yùn)行中，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)基本原則：

（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級(jí)之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭(zhēng)不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）政策上的激勵(lì)性原則。突出“質(zhì)優(yōu)酬高”，實(shí)現(xiàn)多勞多得。

（3）操作上的導(dǎo)向性原則。如對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核包括備課組集體的名次、個(gè)人成績(jī)、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個(gè)人奮斗目標(biāo)為同一整體。

（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)中，對(duì)以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對(duì)學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實(shí)施者，從事有償家教者等。

（5）決策上的科學(xué)性原則。力爭(zhēng)把教師最切實(shí)的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來，使教師的用力點(diǎn)和學(xué)校工作的著力點(diǎn)重合起來。

（6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會(huì)審議通過的制度方案，任何人無權(quán)更改，都要堅(jiān)持按照有關(guān)條例辦。

三、高尚的道德情操。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”呢？俗話說：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。作為一名校長(zhǎng)，要嚴(yán)格要求自己，樹立高尚的道德情操，時(shí)時(shí)應(yīng)把自己所承擔(dān)的職責(zé)深深地刻在自己的心窩里。每年三百六十多個(gè)日日夜夜，無時(shí)不在思索著學(xué)校的工作、學(xué)校的發(fā)展，無盡地、默默無聞地工作。以自己樂于奉獻(xiàn)的精神感染人，以自己以身作則的工作作風(fēng)教育人，以兄弟姐妹般的情關(guān)心人。團(tuán)結(jié)全校師生，大膽改革、勇于創(chuàng)新、率先垂范，把學(xué)校的各項(xiàng)工作做好，當(dāng)好全校的“主心骨”。