一、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

    讀，也屬于重量級(jí)訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對(duì)孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對(duì)于小學(xué)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么二年級(jí)訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過(guò)高要求，如讀第一次就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識(shí)，不是大致認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來(lái)的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無(wú)味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過(guò)程中，就是對(duì)讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時(shí)?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對(duì)很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會(huì)孩子怎樣去體會(huì)情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說(shuō)：“語(yǔ)文教師是多情的教師?！斑@就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒(méi)有讀的習(xí)慣，這就要依賴長(zhǎng)期訓(xùn)練去獲取。上課時(shí)，給大家足夠讀的時(shí)間，讀的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛(ài)讀的孩子。一定要采取強(qiáng)制訓(xùn)練，因?yàn)?/span>二年級(jí)孩子自控能力特別差，興趣愛(ài)好也在最基本的形成階段。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂(lè)趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說(shuō)，即使開始不情愿做這件事情，但做過(guò)之后使他感興趣，就會(huì)讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強(qiáng)制只是最初的一種手段，強(qiáng)制后的興趣形成才是目的。

    讀也應(yīng)是貫穿一個(gè)人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

     二、寫，要正確、規(guī)范、一目了然

關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會(huì)寫字，上課會(huì)做筆記，會(huì)簡(jiǎn)單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動(dòng)人，對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國(guó)人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國(guó)有句話說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里?！睂憹h字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)二年級(jí)正是從用鉛筆向用鋼筆過(guò)渡的時(shí)期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢(shì)教起。

然后再教會(huì)孩子觀察字形，哪橫長(zhǎng)，哪橫短，撇是如何安排的，點(diǎn)又是如何寫的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆寫。并強(qiáng)調(diào)一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓(xùn)練時(shí)，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美：長(zhǎng)短參差、疏密勻稱、左右避讓。

     這一過(guò)程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個(gè)性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

    三、說(shuō)，要規(guī)范、有話可說(shuō)、口齒清楚

     說(shuō)是一種語(yǔ)言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語(yǔ)文教師當(dāng)然喜歡能說(shuō)會(huì)道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說(shuō)會(huì)道，卻是一件比較困難的事。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，正處在由說(shuō)幾句話向說(shuō)一段話或幾段話過(guò)度的階段，說(shuō)話訓(xùn)練就顯得更困難。

     訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該從說(shuō)的規(guī)范性入手。有個(gè)詞叫“打胡亂說(shuō)”，“打胡亂說(shuō)”有可能是說(shuō)的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說(shuō)話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時(shí)前言不搭后語(yǔ)。這就需要對(duì)說(shuō)話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子說(shuō)完整，而不是只表述答案。有的教師會(huì)認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個(gè)孩子就會(huì)同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)二年級(jí)的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說(shuō)話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會(huì)把握不住說(shuō)話的方向。有可能“半路殺出個(gè)程咬金”，讓人摸不清頭腦。

    還有個(gè)詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話可說(shuō)和說(shuō)的主動(dòng)性。即使每個(gè)孩子都有說(shuō)的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說(shuō)的內(nèi)容，該怎么辦呢？要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時(shí)隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語(yǔ)言。上課時(shí)，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識(shí)到的知識(shí)融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識(shí)，讓他們知道得更多更廣，為說(shuō)話做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說(shuō)的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來(lái)源窄，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界造成了局限。因此，在這個(gè)轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報(bào)看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會(huì)想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來(lái)。這樣一來(lái)，孩子有話可說(shuō)，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會(huì)開心地表達(dá)，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說(shuō)與說(shuō)的主動(dòng)性兩方面，我個(gè)人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

    說(shuō)的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說(shuō)內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)面前輕松自如。假如某個(gè)孩子表現(xiàn)不佳，你得做個(gè)耐心、溫柔的教練：孩子，沒(méi)關(guān)系，再大聲一點(diǎn)會(huì)更好，你能做到嗎？這次比前次有進(jìn)步多了，真不錯(cuò)！一個(gè)一個(gè)字說(shuō)清楚，讓我們都聽清楚好嗎？耐性暴吼：怎么搞的，聲音大一點(diǎn)，就聽不進(jìn)去嗎？此時(shí)，你不僅失去了教師的風(fēng)度，更讓孩子恐懼，恐懼會(huì)造成心理緊張、意識(shí)模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用？在此刻，正面表?yè)P(yáng)比負(fù)面批評(píng)更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛(ài)去感染，而不是恐嚇。

     總之，小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說(shuō)，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神?！皼](méi)有規(guī)矩，怎成方圓?！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。