問：課改教練的角色定位是什么？

陳老師：課改教練是一批走在教育改革前列的人，如果將學(xué)校的課程改革稱為一場革命，那么課改教練就是革命的火種。

課改教練是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員，還要當(dāng)教練員，有的時(shí)候還要當(dāng)評論員，這樣多重角色的轉(zhuǎn)換，使得課改教練的工作非常困難。同時(shí)，當(dāng)課改教練的角色轉(zhuǎn)變之后，受訓(xùn)教師自身的角色定位不準(zhǔn)確，也沒有參與培訓(xùn)的動(dòng)力。所以課改教練不僅要明確自己的角色定位，也要幫助受訓(xùn)教師完成角色轉(zhuǎn)換。

問：學(xué)校校本培訓(xùn)的關(guān)鍵是什么？

陳老師：學(xué)校校本培訓(xùn)有兩個(gè)關(guān)鍵詞，第一個(gè)關(guān)鍵詞是需求，第二個(gè)關(guān)鍵詞是參與。需求和參與兩個(gè)延伸開來第一個(gè)就是滿足需求，第二個(gè)是主動(dòng)參與。

不同氣質(zhì)的學(xué)習(xí)者，進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程的時(shí)候，他們的原因是多重的，每一個(gè)人的動(dòng)機(jī)都不一樣。要在一個(gè)培訓(xùn)課程當(dāng)中，把所有不同動(dòng)機(jī)的人全部聚集到一塊兒并滿足每一個(gè)人的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)，去調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)困難是非常大的。

問：如何解決教師學(xué)習(xí)動(dòng)力問題？

陳老師：對于動(dòng)力，我個(gè)人的理解是需求就是動(dòng)力。當(dāng)他沒有需求的時(shí)候，是不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力的。需求有內(nèi)在需求和外在需求，對知識(shí)和學(xué)習(xí)本身感興趣是之所以接受培訓(xùn)的內(nèi)在需求，提升自己以獲得外面所有人對他的認(rèn)可是之所以接受培訓(xùn)的外在需求。在馬斯洛的需求層次里，最高層的需求是社會(huì)認(rèn)可、外界認(rèn)可、被人尊重，這是金字塔尖上的動(dòng)力，所以我們課改教練在學(xué)校設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)課程的時(shí)候，最關(guān)鍵就是要滿足馬斯洛需求的最高層次，讓他受到尊重，讓他感覺到參與。