用愛(ài)心滋潤(rùn)留守兒童的心靈

逄紅梅

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體：農(nóng)村“留守兒童”。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問(wèn)題。這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問(wèn)題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。

一.細(xì)心關(guān)愛(ài)，體貼入微，給孩子一片真情。

俗話說(shuō)“老師是再生父母”。的確，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，特別是在對(duì)“留守兒童”的教育中，教師更應(yīng)掌握學(xué)生的心理，處處對(duì)他們細(xì)心關(guān)愛(ài)，以致“偏愛(ài)”。無(wú)論在學(xué)習(xí)上，生活上都讓這些孩子感到老師猶如父母般真情的關(guān)愛(ài)。如班里王月佳同學(xué)生活在一個(gè)特別困難的家庭中，從小被寄養(yǎng)伯父家中，寄人籬下的陰影讓他沉默寡言，讓他極其自卑，但他從小愛(ài)勞動(dòng)，責(zé)任感較強(qiáng)。我在學(xué)習(xí)上給予他細(xì)心地關(guān)愛(ài)，過(guò)于“偏愛(ài)”于他。他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)常表?yè)P(yáng)他，讓他燃起希望的火花；針對(duì)他分心走神而安排他在前排與聽(tīng)講認(rèn)真、基礎(chǔ)好的同學(xué)同桌；利用他的好勝?gòu)?qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他和同桌比賽，每節(jié)課上，看誰(shuí)作業(yè)完成好，聽(tīng)課最認(rèn)真。長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐漸改變了他分神的毛病。同時(shí)，在生活中，體貼入微：冬天衣服穿得暖不暖，吃得飽不飽，文具夠不夠用等事都放在我的心里。真情的滋潤(rùn)，讓這朵幾乎干枯的花蕾綻放，在一次班隊(duì)活動(dòng)中，他將《世上只有媽媽好》這首歌獻(xiàn)給了老師。忌用挫傷學(xué)生自尊心的言語(yǔ)，對(duì)他們更應(yīng)該傾注真情，讓愛(ài)心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。

二、當(dāng)好愛(ài)心媽媽
   要做好留守兒童的教育工作，主要還應(yīng)靠每位教師（代理家長(zhǎng)）的真心付出，留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助，從而出現(xiàn)了性格孤僻、自私自利、陷入早戀、逆反心理、有攻擊性等不良的身心健康問(wèn)題。這時(shí)教師就應(yīng)該承擔(dān)起“代理家長(zhǎng)”的責(zé)任，將自己的真情付出，把這些留守孩子當(dāng)作自己的孩子對(duì)待，如在課堂教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存、安全和法制等方面的教育，以強(qiáng)化他們知法、守法的意識(shí)，提高他們自尊、自立的能力；多與“留守學(xué)生”談心交心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法與需求，幫助他們走出困境，讓他們完全沒(méi)有離開(kāi)父母的孤獨(dú)無(wú)助，經(jīng)常與他們交流，使老師成為留守兒童最信任的朋友；多開(kāi)展一些充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)（如在傳統(tǒng)節(jié)日和留守學(xué)生生日時(shí)送給他們禮物、開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)）等等。不僅要從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，更要從心理需求、思想感情等方面給予他們更多更細(xì)的關(guān)愛(ài)，以使他們的親情饑渴之類的心理需求能在教師身上得到緩解，讓留守兒童切實(shí)感受到親情的溫暖。
   三、建立手足親情
   由于留守兒童的學(xué)習(xí)和生活中，最離不開(kāi)的是同學(xué)，并且現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此創(chuàng)建良好的班集體，營(yíng)造和諧的班風(fēng)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，建立同學(xué)間的手足親情，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及教育的主陣地，良好的班風(fēng)和輿論導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的品格發(fā)展起著潛移默化的作用。班風(fēng)的好壞直接對(duì)學(xué)生尤其是“留守兒童”起決定性作用。因此，要充分改變“留守兒童”孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，教師一定要營(yíng)造一個(gè)和諧向上的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。要設(shè)法讓班集體更加溫暖，學(xué)生之間更團(tuán)結(jié)更融洽，這樣可以讓“留守兒童”更好的融入班級(jí)，感受到集體的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友情。并且要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)留守學(xué)生參加班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)有一定組織能力的留守學(xué)生，可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對(duì)能力弱的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，可以有意識(shí)地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強(qiáng)他們的自信心。他們?cè)诨顒?dòng)中，在班集體的生活中體會(huì)到相互幫助的快樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的幸福、手足親情的溫暖。
    當(dāng)然，留守兒童的教育問(wèn)題需要多方面力量的共同努力，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，需要實(shí)在而漫長(zhǎng)的探索，但作為一名教師，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信在大家的共同努力之下，定能為留守兒童們共同撐起一片愛(ài)的藍(lán)天！

論 文：

用愛(ài)心滋潤(rùn)留守兒童的心靈

柳河縣柳南鄉(xiāng)中學(xué)  逄紅梅

二〇一四年六月