一、指導思想

為貫徹黨的新教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育，實施特色項目，打造特色學校，在上學期工作的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，建立有效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量，走一條輕負高效的素質(zhì)教育之路。

二、研究目標

1.總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績。

2.教師目標：培養(yǎng)教師在有效課堂中 “精講、點撥、質(zhì)疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3.學生目標：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4.成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。

三、研究的意義

（1）全面實施新課程后，課堂教學模式已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統(tǒng)化， “穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象依然存在。在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”。總體來說，在實施新課改后課堂教學模式的現(xiàn)狀并不容樂觀。特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀況，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題，課堂教學模式的深層次改革已成為教育發(fā)展的需要。

（2）有效課堂能實現(xiàn)對學生綜合能力培養(yǎng)的目標，因此，它是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

（3）《新課程標準》指出：提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。實施有效課堂教學則是在此基礎(chǔ)上提出的新理念。它的提出，旨在改變以往忽視學生發(fā)展，只顧單純知識傳授的教學方式，建立以全體學生進步發(fā)展為主，充分發(fā)揮學生主體性，促使學生全面、主動、生動的發(fā)展。

（4）把課堂的有效性作為課題來研究，既適應世界學習方式轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，也是學校進行新一輪課改的必然和需要研究的意義。

四、本課題的創(chuàng)新程度。

1.模式新：推出了“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”的課堂教學模式。

2.課型新：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課三種課型。

3.流程新：七個環(huán)節(jié)—課前準備、明確目標、自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固提升。

4.評價新：建立多元評價機制，激發(fā)學生興趣。

5.實現(xiàn)了把課堂真正還給學生這一目標。

五、研究內(nèi)容

（一）研究視角：

1．有效課堂 “自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”模式的研究。

2．在有效課堂新模式下小組建設(shè)的研究。

3．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。

（二）研究方法

本研究采用文獻研究法、行動研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結(jié)法。

1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)有效學習模式方面的科研文獻材料，獲取相關(guān)信息。

2.行動研究法：教研組長及分管領(lǐng)導深入課堂，與學生座談，收集相關(guān)信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料，建立課題

研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

3.討論交流法：課題組成員針對不同教學內(nèi)容，切合重、難點，在個體深入鉆研的基礎(chǔ)上，集體交流研討，尋求切合實際的設(shè)計方案，為研究工作指明方向。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：通過一系列的研究活動，對整個實驗過程加以主管回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將對課題的實驗措施、產(chǎn)生的實驗成果上升到理論高度，使研究工作由點到面向更深層次推進。

（三）研究途徑

1.通過教研組討論、網(wǎng)上研學等形式，努力提高課堂的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

3.優(yōu)化教學過程，倡導自主、合作，促進學生主動學習。

4.運用現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合運用，激發(fā)學生學習的興趣。

六、研究步驟：

1.組織準備階段（2011.1——2011.3）   制定方案

2.研究實施階段  （2011.4——2011.9）  依方案抓落實

3.成果總結(jié)階段（2011.10——2011.12） 撰寫課題結(jié)題報告。

七、研究措施

課堂教學改革是課改的必然，早改早受益，晚改也得改，教育改革不同于車間的產(chǎn)品生產(chǎn)，可以報廢，我們只能成功，不能失敗，具體安排如下：

1、學習“有效課堂”教學模式研究方案。要求各校認真學習《 “有效課堂”課堂教學模式研究實施方案》，明確有關(guān)概念和內(nèi)涵，把握教學模式操作要求。

（1）理念：先學后導、緣學而導、導為促學、學導合一

（2）結(jié)構(gòu)：先學后導，當堂訓練

（3）課型：先學課、導學課、復學課

（4）特征：小臺階、快節(jié)奏、大容量、勤反饋、高效率

（5）要求：以學生為主體、以先學為基礎(chǔ)、以導學為途徑、以訓練為形式、以發(fā)展為目的。

（6）形式：實施自學問卷導學制。

2、重點研究三課型的學科子模式。

按照“有效課堂”教學基本模式，根據(jù)學科特點、根據(jù)教學內(nèi)容特點，積極構(gòu)建本學科課堂教學子模式。構(gòu)建“有效課堂”教學模式子模式的原則

①理論性原則。構(gòu)建教學模式應以現(xiàn)代教育思想和有效教學理念為指導，滲透素質(zhì)教育思想，堅持以學生發(fā)展為出發(fā)點。

②主體性原則。要以學生為主體，調(diào)動學生的主動性和積極性。

③指導性原則。強調(diào)以學生為主體的同時，也不能忽視教師的主導作用。教師在課堂上組織者、指導者，教師導得精要、導在關(guān)鍵、導有方法。

④系統(tǒng)性原則。在構(gòu)建教學模式中，把握好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)使其相互聯(lián)系，互為補充，環(huán)環(huán)相扣。

⑤實踐性原則。構(gòu)建教學模式是現(xiàn)代教學思想和理論指導下的實踐活動。教學模式從設(shè)計到形成都必須在教學實踐中檢驗，證明其實用性、可行性，只有通過實踐證明的教學模式，才能顯示出它強大的生命力。

3、啟動有效課堂教學模式研究

實施自學問卷導學制，即學生自學—調(diào)查問卷—設(shè)計導案—課堂導學—當堂達標。

根據(jù)小學生教師工作特點，我們嘗試使用“教師備課問卷卡”從而實現(xiàn)了解學生，以學定教，緣學而導。

（1）使用方法

①根據(jù)學習內(nèi)容制定問卷卡

②將全班學生按優(yōu)、中、學困生的水平分三個層次。每次可選三個層次的3-5名填寫問卷卡。

③在學期初任課教師把教學進度表交給課代表，課代表將一學期填寫問卷卡的學生按課的進度提前分配好，落實到人，課代表適時將各問卷卡交給填卡人。填卡人要在教師備此課前，將填好的問卷卡及時交給教師。

④教師仔細閱讀問卷卡，根據(jù)問卷卡提供的信息，有針對性地備課、并設(shè)法在課堂上得以落實。

（2）使用要求

①教師必須認真對待，在學生填卡初期，既要嚴格要求，還要給予必要的指導。

②教師要將每次的問卷卡訂在一起，并進行認真查閱。

③業(yè)務管理人員經(jīng)常深入年級及時檢查，指導教師運用問卷卡，隨時調(diào)閱，并在聽課評課時看教師對問卷卡的落實情況。

④教師備課問卷卡（卡樣）

親愛的同學，為了協(xié)助老師備好課，上好課，請你認真并實事求是地填寫好以下內(nèi)容。你的心聲對老師很重要噢！謝謝。

4、在有效教學課題研究中，必須做好小組合作學習

（１）小組４―６人為一組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

（２）實行小組組長負責制，組長負責組內(nèi)學生的學習發(fā)展。

（３）實行小組競爭制，對于小組學生平均成績優(yōu)秀的進行獎勵。

5、扎扎實實指導好學生自學，培養(yǎng)學生自學習慣，指導學生自學方法，提高自學效率。

6、認認真真組織好教師集體備課，發(fā)揮教師集體智慧，群策群力，保證課題研究質(zhì)量。

7、成立組織，加強領(lǐng)導，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展，確保實驗順利進行。