淺談小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

蔡甸區(qū)索河鎮(zhèn)石山小學(xué) 陳貽雄

[摘要].我區(qū)小學(xué)教學(xué)普遍存在大班教學(xué)的現(xiàn)象，人數(shù)在50以上。本文目的是通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行分析，說(shuō)明大班教學(xué)并不是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最根本原因，并建議利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些行之有效的策略，在師生和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，全面推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展且能終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)大班  問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策

一.大班的概念：

超出額定人數(shù)的班，這種現(xiàn)象稱為“大班額”，人數(shù)超過(guò)三十人即為大班。 一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂中的視野覆蓋不超過(guò)25人，班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生人數(shù)越多，課堂管理的難度也就越大。教師的教學(xué)影響好比磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，人數(shù)越多、班額越大,教師的影響場(chǎng)越弱，課堂控制力越差。

二.小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)的不利因素和有利因素2個(gè)方面：

（一）大班的問(wèn)題全部因素在于人多，會(huì)產(chǎn)生如下問(wèn)題：

1、一個(gè)班有不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不好制定；

2、課堂紀(jì)律較難保證，秩序混亂、操練活動(dòng)難以控制；

3、課堂教學(xué)聚焦點(diǎn)分散，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，顧及不到，容易產(chǎn)生學(xué)困生；

4、作業(yè)量多，教師無(wú)法一一批改。

(二)有利因素：1.人數(shù)多，能形成“尖子群”，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有利于形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)；2.人數(shù)多，意味著信息量大，學(xué)生間交流機(jī)會(huì)多，利于鍛煉學(xué)生各方面的能力。

三、大班教學(xué)的原則：

1、因材施教原則

（1）了解學(xué)生

接手新班的時(shí)候了解學(xué)生的家庭，成長(zhǎng)，環(huán)境，背景等等

上課之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)能力差異

（2）分層教學(xué)

教學(xué)上的分層

評(píng)價(jià)上的分層

作業(yè)中的分層

2、開(kāi)放性原則

（1）及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)

（2）找好“帶頭羊”，教學(xué)管理及時(shí)放手給學(xué)生

（3）把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

3、趣味性原則

（1）注重“效”與“引”

不要一味迎合學(xué)生的趣味，雕琢學(xué)生的性格習(xí)慣，品味與思維方式

（2）激發(fā)學(xué)生的成就感和被肯定感

（3）課堂上的提問(wèn)要引起學(xué)生的思維過(guò)程

四、大班教學(xué)的微技能：

（一）備課

1、課前備課，側(cè)重預(yù)設(shè)。

備“可能性”，預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)（知識(shí)掌握、思維反應(yīng)、情感反應(yīng)）

（1）設(shè)計(jì)有含金量的問(wèn)題

（2）具備教學(xué)智慧，能積極應(yīng)變

（3）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到

（4）對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)充足應(yīng)對(duì)的策略

2、課中備課，注重及時(shí)調(diào)整

學(xué)生啟發(fā)老師，給備課新的靈感進(jìn)行調(diào)整。

（二）上課

1、建立必要的英語(yǔ)課堂教學(xué)程序和常規(guī)。

（1）建立規(guī)則，明確紀(jì)律要求。課堂規(guī)則是師生在課堂中應(yīng)當(dāng)共同遵守的各種行為規(guī)范,是形成良好教學(xué)秩序的基礎(chǔ)和教師有效教學(xué)必不可少的條件。

（2）教師制定并執(zhí)行一套固定的語(yǔ)言體系，在一定階段內(nèi)執(zhí)行，使學(xué)生聽(tīng)懂常  用課堂用語(yǔ)。

2、關(guān)于朗讀

齊讀：快慢，高低，語(yǔ)調(diào)，大小聲，分組

結(jié)伴讀：兩人操練程度不一時(shí)，可以讓學(xué)生們自己選擇反饋的形式，層次一致可齊讀，分角色讀，層次不一致可跟讀。

個(gè)人讀：one by one，續(xù)讀，復(fù)讀

3、課前必做

學(xué)生問(wèn)好

學(xué)生齊讀

黑板書(shū)寫

通過(guò)這些方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，鞏固技巧.

4、把握課堂節(jié)奏

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏，大班額英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏更是如此。如果一味地因?yàn)榘囝~大而節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生的各種感官難以獲得充分感知，語(yǔ)言訓(xùn)練難以到位；節(jié)奏過(guò)慢，會(huì)使學(xué)生注意力分散，形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞，產(chǎn)生各種耐不住的焦慮情緒。教師在大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)努力把握好教學(xué)節(jié)奏的變化，貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則，努力做到語(yǔ)言操練快慢有變化、動(dòng)靜有交替、疏密有間隔、起伏有波瀾、張弛有錯(cuò)落，促進(jìn)學(xué)生注意力集中，積極快速地反應(yīng)，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的密度與頻度，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。 課堂前二十分鐘學(xué)習(xí)含金量高的知識(shí)

課堂中設(shè)計(jì)節(jié)奏快、思維活的活動(dòng)（如：Colours一課中教師的快閃游戲，顏色大轉(zhuǎn)盤游戲）

課堂后半截可進(jìn)行練習(xí)鞏固和放松活動(dòng)

5、多感官刺激

視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，說(shuō)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)，全身反應(yīng)法

6、抓住課堂生成的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)

（1）捕捉閃光智慧，借題發(fā)揮

（2）抓住求知欲望，循循善誘

（3）借助困難疑惑，因勢(shì)利導(dǎo)

7、對(duì)付開(kāi)小差的方法

教師的暗示（摸頭、提高聲調(diào)、請(qǐng)周邊同學(xué)回答問(wèn)題、全班全身反應(yīng)） 捆綁式評(píng)價(jià)

高頻率的隨機(jī)操練

課堂中的全員參與，生生評(píng)價(jià)

8、小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須在一定的語(yǔ)言情景中進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際，從而提高語(yǔ)言的能力。在大班教學(xué)中，即使一堂課有六七十次的師生對(duì)話，平均每個(gè)學(xué)生也只有一次機(jī)會(huì)；而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生分組合作操練，那么每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。因此，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。研究表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組合作學(xué)習(xí)能夠突破大班教學(xué)時(shí)空的限制，為不同層次的學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)；讓教師有更多的機(jī)會(huì)照顧到個(gè)別學(xué)生的需要；又讓學(xué)生互助互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（1）小組活動(dòng)中同質(zhì)分組與異質(zhì)分組的分配原則，小組活動(dòng)前的分工原則。。

（2）小組活動(dòng)時(shí)間的分配原則。（時(shí)間短為口腔操練，時(shí)間長(zhǎng)為研討性活動(dòng)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，邏輯意識(shí)等等。從10秒到1分半鐘左右，不宜過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)）

（3）小組活動(dòng)的頻率問(wèn)題。（5次為基數(shù)，包括pair work，7—8次為適中）

（4）小組活動(dòng)時(shí)教師的指導(dǎo)。（必須是引導(dǎo)式的，參與式的，）

（5）小組活動(dòng)的反饋。（注重學(xué)生的層次。口腔操練請(qǐng)層次差的，拆分式的操練要全面開(kāi)花，整合式的要中上水平）

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能彌補(bǔ)大班英語(yǔ)教學(xué)的不足，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最大的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。

9.評(píng)價(jià)

在大班中，課堂中教師不能時(shí)刻注意到每個(gè)學(xué)生，致使一部分學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實(shí)到位。因此，在教學(xué)中可采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，如評(píng)出努力傾聽(tīng)獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、小小糾錯(cuò)家獎(jiǎng)等，把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、好做小動(dòng)作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會(huì)注意力十分集中地聽(tīng)講，積極地參與。

著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)。”

科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）一個(gè)也不能少 。

（2）中肯地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，充分地激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（3）把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）作業(yè)批改

1、作業(yè)批改的側(cè)重點(diǎn)

重點(diǎn)知識(shí)

重點(diǎn)人群

2、將作業(yè)批改作為家長(zhǎng)溝通的渠道之一

3、周作業(yè)

總之，雖然大班型英語(yǔ)教學(xué)存在著許多的不足與無(wú)奈，我們也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變大班教學(xué)這個(gè)現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡力利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，配合有效的教學(xué)方法，使小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)更為高效，給那些在大班中學(xué)習(xí)的孩子多一份成才的希望。

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