優(yōu)秀，對教師來說，既是肯定又是榮譽(yù)。如今，學(xué)校評優(yōu)、地區(qū)性及國家表彰，已然成為每年的固定“項(xiàng)目”，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出。然而，隨著評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的不確定、評優(yōu)程序的不公開，甚至社會上對“帶病工作”教師的過度宣傳等問題，一些教師對評優(yōu)產(chǎn)生了質(zhì)疑，對“優(yōu)秀”有了自己的標(biāo)準(zhǔn)。為此，香山夜話特邀請讀者探討心中的“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)。

■評優(yōu)之亂象

    劉曉乾：“優(yōu)秀”不僅僅是榮譽(yù)，更多意味著利益。因此，“優(yōu)秀”的頭銜成了很多教師眼中的“香餑餑”，明爭暗斗不少見。
    天心月圓：出現(xiàn)一種倒掛現(xiàn)象：某老師從來沒被評為校先進(jìn)工作者，但卻成了市級先進(jìn)工作者；有些老師連年是校級先進(jìn)工作者，卻只有在評職稱時(shí)才有機(jī)會被評為市級先進(jìn)工作者。
    段云成：學(xué)校教師評優(yōu)的關(guān)鍵是“拼職位”、“拼關(guān)系”和“拼時(shí)機(jī)”，“拼能力”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻被矮化且因人而異了，這才導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)是優(yōu)秀的，親近領(lǐng)導(dǎo)者也是優(yōu)秀的……不多的評優(yōu)指標(biāo)就這樣被瓜分了，眾多教師就只能望“優(yōu)”興嘆，苦等來年。如果“優(yōu)秀教師”一旦變了味，教師群體就會良莠不分，既打擊了努力進(jìn)取的教師，又助長了消極墮落的教師，沒有正確的榮辱觀和價(jià)值觀，教師就會變得無所適從。
    呂強(qiáng)：近年來，教師評優(yōu)逐漸成為一個(gè)爭議話題，引起人們的圍觀和熱議，倍受媒體和社會的關(guān)注。其原因：“優(yōu)秀”不僅僅是一種精神嘉獎了，已被“鍍金”，被功利化，成了“獎金”券，成了職稱晉級的門票；在優(yōu)秀評選過程中，“人為操作”成分劇增，使優(yōu)秀變了味，變了質(zhì)。

■優(yōu)秀，誰來評

評自己一個(gè)“優(yōu)秀”
□ 齊榮芝
    從教已有十幾年，只是一名平凡的教師，實(shí)在沒有什么太突出的事跡，但有時(shí)回過頭來想想，還是覺得應(yīng)該為自己喝彩，不妨為自己評個(gè)優(yōu)秀。
    身體不算太健康，常有頭痛腦熱的小毛病，但只要一上講臺，講得風(fēng)生水起，順順暢暢，比吃藥效果還好，自己還常納悶：講課時(shí)咋不知道疼！為自己喝彩，評個(gè)優(yōu)秀。
    外貌一般，卻被學(xué)生評為可愛的女老師，是否因?yàn)樽约荷险n常帶有的笑臉和關(guān)切學(xué)生的眼神。因被學(xué)生愛著，而自感“越長越漂亮”了。為自己喝彩，評個(gè)優(yōu)秀。
    雖不是學(xué)富五車，多才多藝，卻可以和學(xué)生打成一片，閑談中講一講自然常識，給學(xué)生開闊視野；學(xué)生聯(lián)歡時(shí)唱一首清新小歌，以助其興；上課學(xué)生犯困走神時(shí)，即興來一個(gè)水到渠成的笑話，讓學(xué)生在笑聲中記住某個(gè)知識點(diǎn)并不再走神，一笑兩得。為自己喝彩，評個(gè)優(yōu)秀。
    其實(shí)所做的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)有時(shí)也被學(xué)生氣得想哭，其實(shí)也為學(xué)生成績的提高苦惱萬分，但回首往事，卻覺得苦中有樂。
    慶幸自己當(dāng)初選擇了師范這一專業(yè)，慶幸自己剛教書時(shí)，雖不太懂教育教學(xué)技巧，卻對學(xué)生誠心實(shí)意，滿腔熱忱，沒有敷衍。不必去計(jì)較榮譽(yù)的得與失，不必去抱怨生活的不如意，因?yàn)閾碛袑W(xué)生的支持，就是擁有最大的財(cái)富；擁有學(xué)生的愛戴，就是對我們教師最大的獎賞。
    敞開心扉感受一下這個(gè)世界吧：天是那么藍(lán)，水是那么清，學(xué)生是那么的可愛，校園是那么的親切。難道還有什么比自己努力工作更有意義的嗎？讓我們每天都對自己說“加油，為自己喝彩，為自己評個(gè)優(yōu)秀”。
（作者單位系山東省濟(jì)南市長清區(qū)馬山中學(xué)）

優(yōu)秀，誰說了算
□ 楊 華
    年終歲末，評優(yōu)表先，幾乎是每個(gè)學(xué)校的規(guī)定動作，各單位評選優(yōu)秀的方法也不盡相同。優(yōu)秀，對個(gè)人，是一種榮譽(yù)，是一種激勵；對單位，是一種引領(lǐng)，是一種方向。那么，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，應(yīng)該由誰說了算？
    自己說了算
    自我考評，是優(yōu)秀評比中必須經(jīng)過的一道工序，更是對每個(gè)人的一種人格考驗(yàn)。古代哲學(xué)家亞里士多德說，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。確實(shí)，優(yōu)秀，應(yīng)該是我們每個(gè)人內(nèi)心的一種自覺追求，而不是外部的誘惑和條件。所謂榮辱不驚，無論結(jié)果怎樣，我們都不妨把自評當(dāng)作是一種自我價(jià)值考量，一種教育信仰考究，一種人生觀點(diǎn)審視，把優(yōu)秀當(dāng)作方向和動力，努力讓自己的教育人生優(yōu)秀，讓自己活得有價(jià)值、有意義、有品位。
    學(xué)生說了算
    教育的終極目的是為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。一個(gè)不被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的教師，無論從哪個(gè)角度審視，都不能算是優(yōu)秀教師。學(xué)生評教，應(yīng)該成為優(yōu)秀評選的最重要條件。學(xué)生評教可從兩方面進(jìn)行：一是成績提高度，二是學(xué)生滿意度。優(yōu)秀教師，應(yīng)該能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生滿意率則反映了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。教師的主陣地在課堂，“主科”不及格，“副科”再拔尖也不能說明問題。業(yè)務(wù)精良，品德高尚，深受學(xué)生喜愛，這樣的老師，即使因?yàn)橹贫仍蚵溥x，但在學(xué)生和家長心中，仍然是最優(yōu)秀的。金杯銀杯，不如學(xué)生和家長的口碑，作為教師，沒有什么比獲得學(xué)生和家長的贊許更有意義的了。因?yàn)?，那是一座豐碑。
    同仁說了算
    現(xiàn)代社會，任何人都不可能孤立地存在，和諧共處，是現(xiàn)代公民必須具備的基本素養(yǎng)。尤其是教師，其社會屬性更是多于個(gè)體屬性。民主評價(jià)，能夠反映一個(gè)教師和周圍合作伙伴的關(guān)系良好程度。一個(gè)不能與大多數(shù)同事和睦相處的人，身上必定存在著各種各樣與社會環(huán)境不相適應(yīng)的東西，就不是一個(gè)合格“公”民。不過，民主評價(jià)一要避免提前通知，防止私下拉票；二要無記名投票，避免現(xiàn)場礙于情面的領(lǐng)導(dǎo)票和人情票；三是計(jì)票程序要公開透明。這樣才能保證投票的相對公正性。
    最后，筆者還想說明一點(diǎn)，合理是相對的，不合理是絕對的，任何方案都不可能十全十美，讓每個(gè)人都滿意。我們能做的是，積極參與制度建設(shè)，從自身做起，努力改變環(huán)境。只要人人都出一份力，環(huán)境終將被我們改變。
（作者單位系湖北省五峰土家族自治縣第二高級中學(xué)）

■評優(yōu)，期待更科學(xué)的辦法

評優(yōu)，少在“健康”上做文章
□ 劉永中
    最近在報(bào)紙上看到一篇題為《都有病》的文章，講的是一位教師參加某市“十大杰出教師”的頒獎典禮，聆聽了各位獲獎?wù)叩牡湫桶l(fā)言，大致是這樣的：有患胃病者強(qiáng)忍疼痛上好每一節(jié)課的，有患嚴(yán)重風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎卻不耽擱學(xué)生一節(jié)課的，更有為給學(xué)生上課耽擱兒子治療，導(dǎo)致耳聾的……聽了這些故事，我先是感動，但細(xì)想?yún)s又納悶了：這些優(yōu)秀的教師怎么都不“健康”呢？
    誠然，文章中寫到的事情也許只是些特例，但我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在社會上對優(yōu)秀教師的評定似乎走入了一些誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)來自兩個(gè)方面：一是評定機(jī)構(gòu)過于注重那些外在的東西，比如參評者工作的環(huán)境、身體狀況等，而削弱了業(yè)務(wù)本身，即教師的教學(xué)工作所占的比重。二是教師本身對優(yōu)秀的理解存在偏差，認(rèn)為優(yōu)秀要從無尺度地消耗自己的身體和時(shí)間上獲得，忽略了工作效率和工作方法的提升。
    由此，我們不得不再次提到教師的定位。教師是什么？傳統(tǒng)的觀點(diǎn)里，園丁、蠟燭、鋪路石……都是奉獻(xiàn)和犧牲者。但是我們必須明白，教師本身是人，按照馬斯洛需求理論，人都有著生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)從低到高的層次需求。教學(xué)作為教師的一份職業(yè)，是教師追求自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)載體。教師要為衣食憂，為情困，為錢累，會遭遇不平、遇到不順，會發(fā)牢騷，也會生病。這都是一個(gè)正常的社會人應(yīng)該擁有和經(jīng)歷的，不能成為衡量一個(gè)人優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。教師的職責(zé)是什么？“傳道、授業(yè)、解惑?！币粋€(gè)教師，能否教好他的學(xué)生，這才是最重要的，才是優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。試問，一個(gè)教師如果為了提高學(xué)生考試成績，持續(xù)加班加點(diǎn)，累壞了自己的身體不說，還影響了學(xué)生的成長發(fā)育，這樣導(dǎo)致的“生病”也能成為優(yōu)秀的資本拿來炫耀嗎？
    我們必須看到，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他傳遞給學(xué)生的不僅僅是知識，還應(yīng)該有快樂和美好?？墒?，一個(gè)被疾病折磨，被家庭矛盾所困，本身都不快樂和美好的教師，他又如何帶給學(xué)生真正的快樂和美好呢？我們不否認(rèn)，我們的教師隊(duì)伍中有許多身患疾病，堅(jiān)守講臺，兢兢業(yè)業(yè)的人，卻也有著更多身體健康，業(yè)務(wù)過硬，潛心教學(xué)的人，但他們優(yōu)秀與否，工作實(shí)績上自有定論，實(shí)在無需在“健康”上大做文章?。ㄗ髡邌挝幌岛鲜《纯诳h第一中學(xué)）

讓優(yōu)秀教師脫穎而出
□ 常忠銳
    做一名優(yōu)秀教師，相信是所有為人師者的夙愿，但現(xiàn)實(shí)中的種種羈絆讓“優(yōu)秀”有些失真起來，導(dǎo)致評優(yōu)成為備受詬病的話題。筆者以為，要讓優(yōu)秀教師脫穎而出，學(xué)校應(yīng)從以下方面努力：
     一是堅(jiān)持評優(yōu)方案制定的民主化。在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評優(yōu)方案，這是前提。方案制定不民主，科學(xué)合理性就大打折扣；只有廣泛征集教師的意見和建議，召開教代會充分討論后制定方案，才能有效避免所謂暗箱操作帶來的弊病。
    二是確保教師對評優(yōu)方案的知情權(quán)。方案一旦制定，就必須組織全體教師學(xué)習(xí)評優(yōu)方案，達(dá)到人人領(lǐng)會的目標(biāo)，這是優(yōu)秀思想的普及和內(nèi)化。不能等到需要評優(yōu)時(shí)，才急忙去制定方案，更不能到評優(yōu)逼近時(shí)，才慌忙組織教師學(xué)習(xí)方案，必要的情況下，要將各類評優(yōu)方案公布或給每一位教師發(fā)一份，使其學(xué)有目標(biāo)，趕有勁頭。
    三是堅(jiān)持評優(yōu)過程的公開化。學(xué)校要自覺把考評過程置于廣大教師的監(jiān)控之下，實(shí)現(xiàn)考評過程的公開化、透明化。比如，考評小組成員的選舉，任務(wù)分配，分項(xiàng)責(zé)任人等向教師公布；考評過程中出現(xiàn)爭議時(shí)，必須召開臨時(shí)教代會進(jìn)行討論決定等。唯如此，才能嚴(yán)格按方案辦事，有效避免人為操縱。
    四是堅(jiān)持評優(yōu)結(jié)果的公示化。在反復(fù)核對的基礎(chǔ)上，所有考評小組成員在評比結(jié)果上簽名后，必須按規(guī)定第一時(shí)間公示，不得縮短規(guī)定的時(shí)限。公示期間，考評小組須隨時(shí)接受教師的復(fù)查，接受教師的質(zhì)詢，做好負(fù)責(zé)任的解釋工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，以確保評優(yōu)結(jié)果的公正！
    相信在這樣民主、公開、公正的評優(yōu)環(huán)境下，真正優(yōu)秀的教師一定能夠最大限度地?zé)o異議地脫穎而出。（作者單位系湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)第三中學(xué)）

■幸福，比優(yōu)秀更重要

    陳旭峰：作為教書育人者，我們工作的中心就是：為了孩子，為了孩子的一切；衡量我們評優(yōu)選先工作是否科學(xué)、準(zhǔn)確和透明的重要依據(jù)就是：是否解放了孩子，是否培養(yǎng)了他們的主動參與意識和展示意識，是否激起了他們濃厚的求知欲，是否促進(jìn)了他們思維能力的提高，是否培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更為重要的是，是否提升了他們積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    覃嵐蓉：優(yōu)秀是一個(gè)方向，是一個(gè)目標(biāo)，是一種動力，是一種修為，是一種心態(tài)，更是一種理想和卓越追求！人有了這個(gè)意識，就會內(nèi)心強(qiáng)大，對那一紙優(yōu)秀就不會在意了。
    紅梅花開：如果我被評為了優(yōu)秀，我將繼續(xù)努力，不把榮譽(yù)放在心上，因?yàn)槌煽儗儆谶^去。未來的路還很長，個(gè)人優(yōu)秀還不算優(yōu)秀，還得用自己的優(yōu)秀影響周圍的人，在優(yōu)秀的集體中個(gè)人才能更優(yōu)秀。如果我沒有被評上，我會對照優(yōu)秀條件反思自己還有哪些不足，努力進(jìn)取。有時(shí)淡泊名利，在教書育人中獲得幸福才是最重要的。
    謝華蓉：真正邁向優(yōu)秀的步伐無人能阻擋。當(dāng)你埋怨“優(yōu)秀”望塵莫及，當(dāng)你感嘆世道不公，甚至當(dāng)你感覺“四面楚歌”懷疑自己的存在價(jià)值、喪失自信時(shí)，不妨把眼光從“優(yōu)秀”的目標(biāo)上移開。只要你心中清楚自己的目標(biāo)，清醒面對自己的不足，開始萌生更高遠(yuǎn)的目標(biāo)——徹底反思自己，摒棄浮躁，志存高遠(yuǎn)，請?jiān)趦?nèi)心深處深信，逆境或可阻止一些短暫的收獲速度，但任何外在環(huán)境都不可能阻止我們成為更優(yōu)秀的自己。

2012年2月8日  第417期16版