《青海高原一株柳》課堂實(shí)錄

蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第15課

執(zhí)教：浙江省湖州市吳興區(qū)教研室特級(jí)教師 盛新鳳

一、復(fù)習(xí)引入  營(yíng)造氛圍

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——大家一起把沈龍同學(xué)寫的題目讀一讀吧。

生：青海高原一株柳

師：我們大家是安吉人，安吉是竹子的故鄉(xiāng)，大家看得最多的是竹子是吧？但是我想你們對(duì)柳樹(shù)肯定也不陌生。因?yàn)榇沽酪朗俏覀兘想S處可見(jiàn)的風(fēng)景是嗎？可是很奇怪，今天咱們要去看的這株柳樹(shù)卻生長(zhǎng)在青海高原上。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青海高原的環(huán)境非常蒼茫、荒涼，那兒有著——（課件出示詞組）我們一起讀一讀這些詞組吧。

生：讀詞。廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野

         寸草不生，青石嶙峋的山峰

         深邃的藍(lán)天，凝滯的云團(tuán)，異常蒼茫。

師：嗯，讀得很有感覺(jué)的。讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)們要一邊讀一邊想象那里的環(huán)境，這樣就能讀出意境。再讀一次好嗎？

生：再讀。

師：這株柳樹(shù)就生長(zhǎng)在這樣的青海高原上。想不想去欣賞一下這株神奇的柳樹(shù)啊？

生：想。

二、聚焦重點(diǎn)  深入悟讀

（一）聚焦神奇  讀出形象

師：好。（出示段落：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。）這是一棵樹(shù)嗎？

生：不是。

師：這是一棵樹(shù)，不過(guò)它是躲在語(yǔ)言文字的后面，咱們通過(guò)朗讀，讀著讀著，這棵樹(shù)就會(huì)從語(yǔ)言文字的后面顯現(xiàn)出來(lái)。你信不信？好，咱們先自個(gè)兒讀讀。

生：自由讀。

師：好，挑一句你最拿手的展示一下，好嗎？

生：“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。

師：其實(shí)她已經(jīng)給我們讀了二句話了是不是？特別是讀到第一句樹(shù)干和樹(shù)枝的時(shí)候，你腦海里有沒(méi)有出現(xiàn)它的樹(shù)干和樹(shù)枝??？那你覺(jué)得這株柳樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝跟咱們平時(shí)看到的有什么不同嗎？

生：我們平時(shí)看到的柳樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝都是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，而這棵柳樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝卻是很粗，很堅(jiān)硬。

師：粗而且硬，我們平時(shí)看到的柳樹(shù)的樹(shù)枝和樹(shù)干有這么硬嗎？有一個(gè)詞叫“柔柳”，而這柳樹(shù)怎么會(huì)有這么粗實(shí)和堅(jiān)硬的樹(shù)干和樹(shù)枝呢？太神奇了這是一齊。（寫第1個(gè)問(wèn)號(hào)）誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話？

生：讀句。

師：硬到什么樣的地步？

生：硬到用刀都刻不動(dòng)的地步。

師：你從哪兒體會(huì)到的？

生：呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤

師：是啊，這個(gè)鐵錠同學(xué)們看到過(guò)沒(méi)有？在哪兒看到過(guò)??？

生：在家里鍋?zhàn)邮氰F做的。

師：我說(shuō)，你看到過(guò)鐵，不一定看到過(guò)鐵錠，它是紡車和紡機(jī)上那種用鐵做的錠子，很硬，而且色澤都比較暗淡。這株柳樹(shù)就是有這么粗實(shí)而堅(jiān)硬的樹(shù)干和樹(shù)枝。咱們一起來(lái)讀讀這句話。

生：齊讀。

師：啊，這么一讀啊，樹(shù)干和樹(shù)枝咱們印象深刻了。誰(shuí)再接著讀？

生：讀“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”

師：你這樣讀是想告訴大家，它的葉子是——

生：非常蒼郁，非常深沉的

師：看到過(guò)柳樹(shù)這樣綠的葉子嗎？

生：沒(méi)有看到過(guò)

師：那你看到的柳樹(shù)的葉子是——

生：它是非常嫩綠的，像草一樣的顏色。

師：哦。你看到的柳樹(shù)的葉子是

生齊：——嫩綠的

是——翠綠的，

是——草綠的。

是——鮮綠的。

師：是嫩綠的翠綠的草綠的鮮綠的。哪里是綠成這樣的，柳樹(shù)的葉子也很神奇，這是二奇，（板書第2個(gè)問(wèn)號(hào)。）咱們一起來(lái)讀讀這句。

生：讀葉子的句子。

師：好，你還想讀哪句呀？

生：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。

師：他這樣一讀我們仿佛看到了這株柳樹(shù)的輪廓了是吧？給你怎么樣的感覺(jué)？

生：給我的感覺(jué)是十分高大的。十分地壯。

師：粗壯高大，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中聽(tīng)出來(lái)的？

生：我從“巍巍然撐立”這二個(gè)詞可以看出。

師：巍巍然地?fù)瘟ⅲ叽蟠謮训牧鴺?shù)仿佛出現(xiàn)在咱們眼前了是吧？還有哪句話也讓你感覺(jué)到了這棵柳樹(shù)是這樣的高大粗壯？

生：“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。”從這句話中可以看出高大粗壯。

師：你們聽(tīng)她這樣讀的時(shí)候，你們覺(jué)得哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到這柳樹(shù)特別的粗壯高大？

生：我從“兩合抱粗”還有“百十余平方米的樹(shù)陰”可以看出這棵柳樹(shù)是十分高大。

師：“兩合抱粗”，來(lái)你們兩個(gè)人合作演示一下，兩合抱粗到底有多粗。

生：演示。

師：這么粗壯的柳樹(shù)你們看到過(guò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：這是三奇。（板書第3個(gè)問(wèn)號(hào)）

師：而且你們看，它的樹(shù)陰有百十余平方米，咱們上課的教室大概是四十多平方米，也就是說(shuō)相當(dāng)于二三個(gè)教室，那么大的一片樹(shù)陰，可見(jiàn)樹(shù)冠的大。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出它的高大粗壯來(lái)？

生1：讀。

師：呀，我覺(jué)得還不夠大唉。

生2：讀。

師：兩合抱粗還有百十余平方米的樹(shù)陰啊。這么一讀，這株柳樹(shù)仿佛就出現(xiàn)在咱們眼前了是吧？咱們連起來(lái)讀讀這段話，一邊讀，一邊想象它高大粗壯的樣子。

生：（齊讀這段話。）

師：柳樹(shù)是這樣的高大而粗壯，所以在這里它說(shuō)是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立）

（二）聚焦“撐立” 讀出精神

師：你們看這個(gè)撐立的“撐”，提手旁加個(gè)掌，手掌用力就是撐。那么同學(xué)們，難道這個(gè)撐立僅僅是寫出了這株柳樹(shù)高大粗壯的樣子嗎？你們?cè)趽u頭。別急，咱們來(lái)讀書。這回請(qǐng)你快速地讀讀描寫作者猜測(cè)柳樹(shù)生長(zhǎng)情況的6、7二個(gè)自然段，讀了之后啊，我相信你對(duì)這個(gè)詞含著的意思會(huì)有更深的理解了。開(kāi)始讀，快速讀。

生：讀課文6、7節(jié)。

師：讀下來(lái)之后你感覺(jué)到這株柳樹(shù)它要在這高原上生存下來(lái)容易嗎？（生：不容易）你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中感受到了它的不容易？你趕緊看看，把這些語(yǔ)句語(yǔ)段劃下來(lái)。

生：劃句子。

師：哪些語(yǔ)句讓你感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易？

生：讀“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受好不好？

生：這些樹(shù)木不容易在這種地方生存的，因?yàn)檫@種地方不但有寒冷，而且有干旱，在這惡劣的情況下柳樹(shù)是不容易生存的。

師：你們查過(guò)資料了，知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？干旱的時(shí)候連續(xù)二個(gè)季節(jié)都不下一滴雨，冷的時(shí)候是零下幾十度，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，你們看，一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)生存下來(lái)。容易嗎？

生：不容易。

師：太不容易了，好，還有嗎？

聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)撐立的不易。

生：“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。”這一句可以看出這株柳樹(shù)有著頑強(qiáng)的生命力。特別是從“雷轟電擊”和“鋪天蓋地”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出。

1、            體會(huì)柳樹(shù)在惡劣環(huán)境中撐立的不易。

師：剛才你們?cè)谌Ξ嫷臅r(shí)候， 盛老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都劃出了這段，看來(lái)讀了這段話你們特別有感受是不是？剛才他是從“虐殺生靈的高原風(fēng)雪”和“鋪天蓋地的雷轟電擊”看出環(huán)境特別的惡劣。這個(gè)“虐”字，同學(xué)們拿出手跟老師寫，特別容易寫錯(cuò)。上邊是虎字頭，下邊是橫，然后是豎折橫。虐是殘酷的虐待，屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。沒(méi)有體驗(yàn)肯定想象不出有多可怕。你們聽(tīng)（課件）這就是虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們像無(wú)情的殺手在摧毀這株柳樹(shù)，你能想象柳樹(shù)在遭受摧毀時(shí)無(wú)助可憐的樣子嗎？你仿佛看到它——

生1：我仿佛看到它東搖西擺的，柳枝被吹掉了。

生2：我仿佛看到這幾株柳樹(shù)慢慢地被連根拔起。枝頭都斷光了。

生3：我仿佛看到這幾株柳樹(shù)枝干被很厚的雪壓斷了。

師：是啊，柳樹(shù)就在遭受著這樣的摧毀，我們有了體驗(yàn)之后再來(lái)讀讀這二個(gè)詞組。（點(diǎn)擊變紅：“虐殺生靈的高原風(fēng)雪” “鋪天蓋地的雷轟電擊”）

生：讀詞組。

師：這么一讀仿佛讓我們看到了柳樹(shù)在遭受摧毀時(shí)的情景。

生：讀詞組。

師：盡管高原上的風(fēng)雪雷電是這樣的兇狠殘暴，柳樹(shù)害怕了嗎？而是——（點(diǎn)擊變紅：凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。）誰(shuí)來(lái)一個(gè)人讀讀這二個(gè)半句。你讀。

生：讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了他在咬著牙堅(jiān)持。誰(shuí)再讀？（生讀）

師：他在拼命地熬啊，挺啊，堅(jiān)持啊。誰(shuí)再讀？（生讀）

師：它這是在跟死神較勁呢，是吧？大家一起來(lái)讀讀這二個(gè)半句。讀。（生齊讀）

2、體會(huì)柳樹(shù)在遭受頻繁摧毀時(shí)撐立的不易。

師：它就是這樣撐過(guò)來(lái)的。同學(xué)們，柳樹(shù)經(jīng)受摧毀僅僅是難得一次嗎？

生：不是。

師：你從哪兒看出來(lái)的？

生：我從“經(jīng)受過(guò)一次又一次”和“卻能夠一回又一回”這二個(gè)詞說(shuō)明它經(jīng)受的摧毀不止一次。

師：是啊，一次又一次，一回又一回。還有，你說(shuō)

生：還有“凍死過(guò)多少次”這個(gè)詞可以看來(lái)。

師：你們看這里用了幾個(gè)“多少”？（點(diǎn)擊變紅）誰(shuí)能讀好幾個(gè)帶“多少”的短句。

生1：讀。

師：是啊，讀“多少”時(shí)，這個(gè)“多”字音調(diào)可以上揚(yáng)一點(diǎn)，你再來(lái)讀。

生2：讀。

師：這幾個(gè)“多少”寫出了柳樹(shù)遭受的摧毀是多么地頻繁。但柳樹(shù)畏怯了嗎？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有畏怯，而是凍死過(guò)多少次——

生讀：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，

師：凍死過(guò)多少次——

生讀：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，

師：凍死過(guò)多少次——

生讀：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，

師：這個(gè)“又”你們強(qiáng)調(diào)得真好，凍死過(guò)多少次——

生讀：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)

師：被劈斷了枝干——

生讀：又重新抽出了新條。

師：被劈斷了枝干——

讀：又重新抽出了新條。

師：它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠——

生讀：一回又一回起死回生。

師：可見(jiàn)，它這種一定要撐下去的決心是多么地大呀。

師：同學(xué)們，我們甚至可以想象到很多時(shí)候，也許當(dāng)它被折磨得死去活來(lái)覺(jué)得自己快撐不下去的時(shí)候，他會(huì)怎么鼓勵(lì)自己的呢？

生：我要堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，一定能沖過(guò)許多的困難，最后長(zhǎng)成一株茁壯的大柳樹(shù)。

師：一定要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，它是這樣地鼓勵(lì)自己的。

生：馬上就好了！馬上就好了！只要堅(jiān)持一會(huì)兒就好了！

師：馬上就過(guò)去的，馬上就過(guò)去的，它就是這樣給自己打氣的。還有，你說(shuō)。

生：它肯定鼓勵(lì)自己撐下去。因?yàn)轱L(fēng)雨之后一定能看見(jiàn)彩虹。

師：說(shuō)得太棒了，正是因?yàn)橛辛诉@樣的信念，所以——讓我們?cè)俸献鱽?lái)讀這一段。師：“經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次——”

生接讀：又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；

師：“經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干——”

生接讀：“又重新抽出了新條。”

師：“它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀”，

生接讀：“卻能夠一回又一回起死回生。”

師：這是一種怎樣的撐立啊同學(xué)們？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

生：頑強(qiáng)。

師：好，把這個(gè)詞寫在撐立的邊上。

生：上臺(tái)板書“頑強(qiáng)”。

生：堅(jiān)持不懈地?fù)瘟?。（板書?/P>

生：不畏艱難。（板書）

生：堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）

生：勇往直前（板書）

生：不屈不撓（板書）

3、體會(huì)柳樹(shù)在忍受命運(yùn)不公時(shí)苦苦撐立的不易。

師：是啊，同學(xué)們。讓我們不防也像作者那樣發(fā)揮我們的想象，我們想，當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的雷電風(fēng)雪當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類——那些平原柳樹(shù)它們?cè)诟墒裁矗?/P>

生；可能人們?cè)诜Q贊它們，贊美它們。

師：在享受人們的贊美。

生：它們還可能在享受著春風(fēng)的吹拂和春雨的洗滌。

生：它們還可能在享受著燦爛的陽(yáng)光。

師：盡情地享受著燦爛的陽(yáng)光，哪怕是夏日里的狂風(fēng)暴雨也像給它們洗了一個(gè)涼水澡，同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)——

生接——相差很遠(yuǎn)。，

師：柳樹(shù)抱怨了嗎？讀最后一段。

生：齊讀最后一段。

師：這里邊最后一句話當(dāng)中有二個(gè)數(shù)字不知道有沒(méi)有引起你們的注意，一個(gè)是—

生：九十九

師：一個(gè)是

生：一

師：從這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么？

生：說(shuō)明它要活下來(lái)的機(jī)率是十分小的。

師：你從“一”當(dāng)中讀出了活下來(lái)的機(jī)率是十分小的，你讀出了什么？

生：我讀出了它如果走錯(cuò)了一步就會(huì)面臨死亡。

師：因?yàn)檫@個(gè)九十九讓你感覺(jué)到了——

生：危險(xiǎn)很大。

師：你呢？

生：讀出了他的生命是兇多吉少的。

師：是啊，盡管，危險(xiǎn)和困難是那樣多，那樣大，但柳樹(shù)害怕了嗎？

生：沒(méi)有。

師：盡管生存的希望是這樣的渺小，但柳樹(shù)放棄了嗎？

生：沒(méi)有。

師：所以這里這樣寫，讀——

生齊讀最后一段。

師：（配樂(lè)——蒼涼的馬頭琴音樂(lè)）這株柳樹(shù)就這樣（指黑板上板書）“孤獨(dú)地、不畏艱難地、勇往直前地”撐立在（指課件中詞）“廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野”的青海高原上；它就這樣（指學(xué)生板書）“頑強(qiáng)地、堅(jiān)強(qiáng)不屈地、堅(jiān)持不懈地”撐立在有著（指課件）“寸草不生、青石嶙峋的山峰”的青海高原上；它就這樣（指學(xué)生板書）“不屈不撓地”撐立在有著（指課件）“深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、異常蒼茫”的青海高原上，它就這樣撐啊撐，撐出了高原上一道獨(dú)立的、壯麗的風(fēng)景，你們想不想再去欣賞這道獨(dú)立的壯麗的風(fēng)景??？

生：想。

（三）聚焦“佇立”  完善形象

師：來(lái)，咱們自己再讀讀這段話，看看能不能讀出新的感受來(lái)。

（再讀描寫柳樹(shù)樣子的那段話：“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召”。）

生：自由讀。

師：誰(shuí)再選一句讀讀，我想聽(tīng)聽(tīng)有什么變化。

生：讀“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”

師：這回你們知道它的葉子為什么綠得那么蒼郁綠得那么深沉了嗎？

生：這是因?yàn)榍嗪８咴绱藧毫拥沫h(huán)境對(duì)它身體的摧殘，但它卻撐過(guò)來(lái)了。

師：是啊，是撐立使它綠得那么飽經(jīng)蒼桑。咱們一起讀這句。（擦去板書中一個(gè)？）

生：讀“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”。

師：你們讀得也很深沉。誰(shuí)再挑一句讀。

生：樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。

師：這回你們知道它的樹(shù)干和樹(shù)枝為什么粗實(shí)而堅(jiān)硬了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生：因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)許多高原的風(fēng)雪和雷轟電擊，所以它的樹(shù)干和樹(shù)枝粗實(shí)而堅(jiān)硬。

師：是啊，是苦苦地?fù)瘟?，鍛鑄了它的筋骨。一起讀。（擦去板書中第2個(gè)問(wèn)號(hào)）

生讀。

師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這里的第一句和最后一句吧。生讀。

師：是撐立使它變得如此地高大粗壯，使它的生命變得如此的強(qiáng)盛。（擦去板書中第3個(gè)問(wèn)號(hào)）

師：此時(shí)此刻，我相信這株柳樹(shù)肯定像一個(gè)頂天立地的巨人巍巍然撐立在我們每一個(gè)人的心中了是吧？就讓我們懷著崇敬的心情去讀一讀這段話，如果咱們覺(jué)得坐著讀不能完全表達(dá)我們的情感的話，盛老師提議咱們站著讀好不好？全體起立。

生：配樂(lè)讀這一段。

師：難怪作者在開(kāi)頭的時(shí)候要這樣說(shuō)，讀吧。

生：讀“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。”

師：在這個(gè)地方，它說(shuō)是“佇立”在青海高原上。你理解這個(gè)佇立嗎？

生：長(zhǎng)久地站在這里。

師：那你覺(jué)得這個(gè)地方用上“佇立”有什么特殊的含義嗎？

生：我覺(jué)得是對(duì)這神奇的柳樹(shù)生長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)的一個(gè)描寫。

師：時(shí)間很長(zhǎng)了，撐立了很久了。

生：佇立的意思是很長(zhǎng)的站立，就是說(shuō)它生命十分頑強(qiáng)，不屈服高原上種種惡劣的環(huán)境。

師：是的，這株柳樹(shù)它已經(jīng)在高原上撐立了很久很久了，如今它已經(jīng)是根深葉茂了。我們相信，它還會(huì)繼續(xù)天長(zhǎng)日久地?fù)瘟⑾氯?，所以在這時(shí)他用的是“佇立”。下邊一橫穩(wěn)穩(wěn)地站立。（板書擦去“撐”改為“佇”）

三、多元讀題  回環(huán)全文

師：讓我們懷著敬畏的心情再來(lái)欣賞這株柳樹(shù)。讀課題。

誰(shuí)一個(gè)人來(lái)讀。

生：讀“青海高原一株柳。”

師：我覺(jué)得你在強(qiáng)調(diào)“青海高原”能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：因?yàn)榍嗪８咴臍夂蚴鞘謵毫拥?，而這株柳樹(shù)是能在這么惡劣的環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)，說(shuō)明它是十分頑強(qiáng)的。

師：是啊，這是佇立在青海高原上的柳樹(shù)，太神奇了。還有不同的讀法嗎？

生：讀“青海高原一株柳。”

師：為什么要強(qiáng)調(diào)“一株”？

生：因?yàn)檫@柳樹(shù)只有一株，而且是那么的高大挺拔，不僅寫出了高大，而且寫出了它的那種精神。

師：是的，我懂你的意思了，你的意思是說(shuō)它是唯一佇立在高原上的一棵柳樹(shù)，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡啊。還有不同的讀法嗎？

生：讀“青海高原一株柳。”

師：我覺(jué)得你在強(qiáng)調(diào)——

生：“柳”，我覺(jué)得柳樹(shù)生長(zhǎng)在江南，而這株柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原上十分不容易。

是啊，佇立在青海高原上的竟然是一株柳樹(shù)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)不可思議的奇跡。你們說(shuō)，是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)可思議的奇跡。

生：是它自己。

師：是的，就是它這種（指學(xué)生板書讀）“頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、不畏艱難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前、不屈不撓”的精神，使它創(chuàng)造了這個(gè)不可思議的奇跡。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們真了不起，你們通過(guò)重點(diǎn)讀懂二個(gè)詞，一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，其實(shí)你們已經(jīng)讀懂了一棵樹(shù)，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心。課文就學(xué)到這兒。最后盛老師希望這株柳樹(shù)的形象、精神能夠永久地佇立在我們每一個(gè)人的心中。好，這節(jié)課我們就上到這兒。