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［摘要］培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高職院校的第一職能，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證。引領(lǐng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑是堅(jiān)持“四個(gè)不斷”，即不斷優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)、不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐、不斷優(yōu)化教學(xué)方法、不斷提升教學(xué)能力。 ［關(guān)鍵詞］高職院校 “雙師型”教師 有效教學(xué) 激勵(lì)機(jī)制 專(zhuān)業(yè)化 ［作者簡(jiǎn)介］王文龍（1964- ），男，山西新絳人，山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研中心副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（山?運(yùn)城 044004） ［基金項(xiàng)目］本文系山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課程“高職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JZ-07112） ［中圖分類(lèi)號(hào)］G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2008）23-0157-01 一、制定師資建設(shè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化“學(xué)緣結(jié)構(gòu)” 1.運(yùn)用SWOT理論制定師資建設(shè)規(guī)劃。SWOT是適用于企業(yè)內(nèi)部的一種分析方法，即根據(jù)自身內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力之所在。目前，SWOT分析法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如學(xué)校的自我分析、項(xiàng)目研究的自我分析等。利用SWOT理論進(jìn)行學(xué)院師資建設(shè)規(guī)劃時(shí)，宜遵循以下三個(gè)步驟：（1）分析環(huán)境因素。環(huán)境因素包括外部因素和內(nèi)部環(huán)境因素。外部環(huán)境因素包括機(jī)會(huì)因素和威脅因素，它們是對(duì)組織發(fā)展直接有影響的有利與不利因素，屬于客觀因素；內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢(shì)因素和劣勢(shì)因素，它們是組織在發(fā)展過(guò)程中自身存在的積極因素與消極因素，屬于主觀因素。（2）構(gòu)造SWOT矩陣。將調(diào)研得到的各種信息資料，根據(jù)其對(duì)學(xué)院未來(lái)發(fā)展的影響程度進(jìn)行排序，構(gòu)造SWOT矩陣。（3）制定行動(dòng)規(guī)劃。制定師資建設(shè)規(guī)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服劣勢(shì)因素；利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素。 2.不斷優(yōu)化“學(xué)緣結(jié)構(gòu)”。所謂“學(xué)緣結(jié)構(gòu)”，也就是學(xué)緣構(gòu)成，就是指在一所高等院校中的系（部）、教研室、研究所中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷（或?qū)W位）的教師人員的比例。為了優(yōu)化“學(xué)緣結(jié)構(gòu)”，首先要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)化“學(xué)緣結(jié)構(gòu)”的益處和不良學(xué)緣結(jié)構(gòu)的弊端；其次要按照師資建設(shè)規(guī)劃引進(jìn)大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生來(lái)校從教，聘請(qǐng)一些社會(huì)上的知名人士、科研人員、工程技術(shù)人員定期來(lái)校講課，或舉辦專(zhuān)題講座；最后要鼓勵(lì)并資助教師積極參加與從教專(zhuān)業(yè)一致或相關(guān)國(guó)家組織的各類(lèi)注冊(cè)資格考試，對(duì)取得成績(jī)者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)等形式廣泛地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)院為社會(huì)服務(wù)的功能，促進(jìn)與提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 二、堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐 高職院校教師教學(xué)工作量一般在10～12學(xué)時(shí)/周，教學(xué)任務(wù)比較繁重，同時(shí)不少教師還承擔(dān)著班主任或其他職務(wù)。為了晉升職稱(chēng)，在教學(xué)之余，教師們都非常重視“專(zhuān)業(yè)研究”，并能夠取得階段性成果。但對(duì)如何才能把自己掌握的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與技能尚未得到應(yīng)有重視。一些從中職升格為高職院校的管理者還未根本改變中職時(shí)期的辦學(xué)理念，他們認(rèn)為教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，搞科研與學(xué)院關(guān)系不大，致使高職院?！爸亟虒W(xué)輕科研”的現(xiàn)象普遍存在。有些教師也認(rèn)為，從事教育科研不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的改進(jìn)和教師水平的提高是隱性的，不能像專(zhuān)業(yè)研究對(duì)職稱(chēng)晉升那樣“立竿見(jiàn)影”。事實(shí)上，非師范類(lèi)畢業(yè)生已經(jīng)成為高職院校師資的主要來(lái)源。這些非師范類(lèi)畢業(yè)生未接受師范類(lèi)教育訓(xùn)練就走上了高職教師工作崗位。因此，加強(qiáng)教育科研是改變高職院校教師中非師范類(lèi)畢業(yè)生師范性缺失的有效方法，同時(shí)對(duì)提升高職教師的職業(yè)性素養(yǎng)也具有重要作用。 高職院校教師應(yīng)以“為了學(xué)校、基于學(xué)校和在學(xué)校中進(jìn)行研究”為出發(fā)點(diǎn)，以“解決自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題”為首選目標(biāo)，以“反思研究或合作研究”為主要途徑，逐步形成并豐富自己的“使用理論”和“實(shí)踐性知識(shí)”。高職院?？蒲泄ぷ魇且詰?yīng)用科技為主要特征的，而“應(yīng)用科技強(qiáng)調(diào)群體攻關(guān)和分工協(xié)作，僅靠個(gè)體研究難以勝任，特別是校企合作方面更加需要有效團(tuán)隊(duì)合作”。 三、綜合運(yùn)用教育技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法 高職院校教師若能夠在教學(xué)中能充分發(fā)揮多媒體“圖、文、聲、像”并存的功能，并在以下三個(gè)方面做出努力，就會(huì)使教學(xué)效果得到普遍提高。一是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能給學(xué)生提供一個(gè)充滿新鮮感、生動(dòng)感和時(shí)代感的空間，能充分刺激學(xué)生的多種感官，使單調(diào)的書(shū)本知識(shí)形象化、具體化，能激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。二是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。有效改變傳統(tǒng)教學(xué)手段耗時(shí)多、效率低的狀況，增大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。三是實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)是一門(mén)帶有“遺憾”的工作，只有更好，沒(méi)有最好。作為教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，擁有新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，才能制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。作為學(xué)生，只有在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，勤學(xué)苦練，精益求精，才能出色完成既定任務(wù)。 在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，要不時(shí)地走到屏前或?qū)W生中與學(xué)生進(jìn)行“互動(dòng)”。教師教育技術(shù)知識(shí)的獲得源于教師的教學(xué)實(shí)踐。只有教育技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，并成為整個(gè)教與學(xué)知識(shí)體系中的一部分時(shí)，教育技術(shù)才能成為支持教學(xué)的基礎(chǔ)。 四、合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提升教學(xué)能力 1.促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部部門(mén)之間的合理競(jìng)爭(zhēng)。高職院校內(nèi)部部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是指院屬各職能部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)院可以通過(guò)簡(jiǎn)政放權(quán)、實(shí)施目標(biāo)責(zé)任管理和風(fēng)險(xiǎn)承包合同管理，使系（部）成為集責(zé)、權(quán)、利于一身的辦學(xué)實(shí)體，在院內(nèi)各部門(mén)之間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。在宏觀管理前提下，學(xué)院將教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與人、財(cái)、物及有關(guān)的行政管理權(quán)下放給二級(jí)單位，全面推行一把手負(fù)責(zé)制，實(shí)行放權(quán)到系（部），使系（部）由單純的命令執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成自主管理者。促進(jìn)合理競(jìng)爭(zhēng)，擺正競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)立統(tǒng)一的。 2.促進(jìn)教師之間的合理競(jìng)爭(zhēng)。目前，在高職院校的師資隊(duì)伍管理中，普遍存在“粗放型”管理的現(xiàn)象，管理效率不高。在對(duì)教師的考核上，重“量”輕“質(zhì)”；在對(duì)教師的聘任上，大多流于形式；在人事分配制度上，“大鍋鈑”現(xiàn)象不同程度地存在。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，高職院校應(yīng)建立“教師能進(jìn)能出、職稱(chēng)能上能下、待遇能高能低”的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；堅(jiān)持“以師為本、量化考核、客觀公正、注重實(shí)效”的原則，制定既重科研、更重教學(xué)的考核體系；深化校內(nèi)分配制度改革，制訂科學(xué)、完善的崗位津貼方案；實(shí)行目標(biāo)管理、過(guò)程管理、動(dòng)態(tài)管理和系統(tǒng)管理，體現(xiàn)定性與定量考核相結(jié)合，平時(shí)考核、年度考核和聘期考核相結(jié)合。激勵(lì)教師樹(shù)立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”理念，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)運(yùn)用“角色改變技術(shù)”“教學(xué)反饋技術(shù)”“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)”等方法努力使自己成為優(yōu)秀的“雙師型”教師。 建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職院校的當(dāng)務(wù)之急?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)呼喚高職院?！皬奈募?zhí)行者、教師管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鬓k者和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)者”。如果說(shuō)擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是一所高職院校的驕傲，是一筆寶貴財(cái)富的話，那么在“四個(gè)不斷”中持續(xù)發(fā)揮好“雙師型”教師作用就更加重要。高職院校需要用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使每一位教師都能夠全身心地投入教學(xué)與科研活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動(dòng)；也需要在教師之間提倡交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，才能為高職教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 ［參考文獻(xiàn)］ ［1］王克安.高校教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)“雜”點(diǎn)好［EB/OL］.http://www.GB/guandan/20010808/530268.html，2001-08-08. ［2］朱益明.論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校［J］.師資建設(shè)，2008（1）：42-44. ［3］唐錫海.高職科研工作的特征與原則［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（29）：36-37. ［4］何善亮.教學(xué)的本質(zhì)：基于有效教學(xué)的分析［J］.教育理論與實(shí)踐，2008（1）：57-61. ［5］王冬梅.將合理競(jìng)爭(zhēng)引入高校管理的研究［J］.教育與職業(yè)，2008（11）：47-48. ［6］孫寧玲.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)方案研究［J］.教育與職業(yè)，2007（33）：143-144. ［7］王文龍.工程技術(shù)應(yīng)用類(lèi)高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）：68-70. 分享：有些個(gè)味道 > 加強(qiáng)高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要堅(jiān)持“四個(gè)不斷” |
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