全面提高學生的學習能力。

     學生能力其實質就是學生的學習能力，它包含的是多方面的，比如善于分析與綜合的能力、勤于思考善于發(fā)問的能力、尋求最佳解決問題途徑的能力，善于利用高考資源網輔助自己學習的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，并不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學過程中，在教學的過程中使學生悟到，從而把教師的教學方法演變成為學生自己的能力。

    比如有一位教師在教歷史課《西漢與匈奴的關系》一章時，并沒有按部就班地從教材的開頭講到結尾，而是首先向學生提出了這樣一個問題：“同學們讀一讀本節(jié)教材內容，看一看誰能夠把這些內容用兩個字總結出來，如果你能夠把本節(jié)教學內容用兩個字總結出來的時候，說明你就學會了怎樣來學習歷史課了，并且你還抓住了本節(jié)教學的精髓?！苯處煹倪@一番既有鼓動性又有方法暗示的導入語，把學生帶入了自主學習的狀態(tài)。學生們開始了認真地讀書、勾畫、做標記。過了一會，又對學生開始小聲地交換意見，教師看時機已經成熟，然后說：“現(xiàn)在有的同學已經感覺到自己解決問題有些難度，想與其他同學交換看法，那么你們就自愿結組，各抒己見談論一下好嗎？”于是熱烈的課堂氣氛出現(xiàn)了。經過幾分鐘的討論，學生們的意見很快達成了共識，一致認為西漢與匈奴的關系可以用兩個字來概括，那就是“戰(zhàn)”與“和”，教師接著又問：“戰(zhàn)，重要的戰(zhàn)役有哪幾次？是誰與誰戰(zhàn)？戰(zhàn)果如何？為什么會有這樣的結果？和，是哪一個方面在什么情況下求和？求和的方式和措施又是怎樣的？這種'和’在當時具有怎樣的意義？”學生要解決這些問題，就需要再進一步讀書，需要學生們在教材中尋找相關信息，找到相關信息后，還要進行總結歸納，再在高考資源網上做做類似的試題，如果這樣的話學生的學習能力就可以得到充分的、全面的訓練和提高，從而實現(xiàn)在教學過程中，完成培養(yǎng)學生的學習能力的任務。

    在深入學校聽課的時候，發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂中對優(yōu)秀學生表現(xiàn)出的關愛程度遠遠高于一般學生，其實這是教師教學中的一個誤區(qū)。教師要想提高課堂教學效率，必須要樹立起面向全體學生的思想意識。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學生而忽略了其他學生的存在，勢必會產生多數學生在課堂上心不在焉的后果，這對提高教學效率實在是一種嚴重的阻礙。在高考資源網工作多年的我告訴大家解決的辦法首先是在備課過程中就要想到為不同層次的學生設計出他們力所能及的問題。其次是在教學過程中，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，充分發(fā)揮他們的積極性，調動他們的學習熱情。再次就是給每一個層次的學生創(chuàng)造同等的機會，讓他們都能夠享受到成功的體驗，使不同層次的學生都能夠在原有基礎上有所提高，這才可以保證教學效率的提高。

    所謂的教學實際，其實就是指你所任課學校的、班級的具體實際情況。尤其是要注意在學習外地先進經驗的時候，必須要立足于本班實際，即使是高考資源網上的精髓，也不能照搬照用，否則多好的經驗一旦脫離了自己的實際，也不會見到效果的。比如，現(xiàn)在好多學校都在推廣洋思中學經驗，其中學案的使用就必須要以自己本班學生的實際來進行操作，不能只是學一點形式和皮毛。否則就會出現(xiàn)別人的經驗學不到，自己的優(yōu)勢卻發(fā)揮不出來，其結果必然會影響到教學效率。