在與新接手的這個(gè)班的學(xué)生第一次見(jiàn)面之前，我認(rèn)真地準(zhǔn)備了第一節(jié)課的上課內(nèi)容，這節(jié)課我沒(méi)有上新課，是從北京奧運(yùn)會(huì)說(shuō)起，和學(xué)生們一起談人生、談理想、談精神、講方法、提要求。其目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)好好學(xué)習(xí)的意義，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為說(shuō)理透徹，事例鮮活，激情四射，有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，并且，學(xué)生們也聽(tīng)得喜笑顏開(kāi)，情緒激動(dòng)。因此，我感覺(jué)良好，信心十足，充滿期待，滿以為學(xué)生們會(huì)按照我的要求都將做得很好。可是，第一次檢測(cè)的結(jié)果讓我大失所望。

為什么會(huì)是這樣一種情況呢？今天我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題，最終發(fā)現(xiàn)是我的思維方式出了有點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也可能是大多數(shù)教師的一種通病。我把它寫(xiě)出來(lái)，與大家交流。

通常情況下，我們都是按照“有所求才會(huì)有所得”這樣一種思維方式來(lái)教育學(xué)生的，在學(xué)生面前大講學(xué)習(xí)的目的和意義，認(rèn)為只要學(xué)生把道理搞明白了，學(xué)習(xí)的積極性起來(lái)了，他們對(duì)學(xué)習(xí)有所求了，我們的教學(xué)就會(huì)非常順利。并且，我們也發(fā)現(xiàn)，在很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們學(xué)得不好，沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期時(shí)，教師們就會(huì)自然地認(rèn)為是學(xué)生“無(wú)所求”造成的，就會(huì)埋怨學(xué)生說(shuō)：你不學(xué)，我叫你有什么辦法呢？

對(duì)此，如果我們靜下心來(lái)想一想，其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生，他們對(duì)我們所講的這些學(xué)習(xí)的目的和意義已經(jīng)聽(tīng)得太多了，特別是對(duì)一名初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多道理他們?cè)缫讯茫瑢W(xué)生的“有所求”的問(wèn)題應(yīng)該不是主要問(wèn)題了，那么主要的問(wèn)題到底是什么呢？為什么會(huì)有了“有所求”而沒(méi)有相應(yīng)的“有所得”呢？

我們先看一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：將一只最兇猛的鯊魚(yú)和一群熱帶魚(yú)放在同一個(gè)池子，然后用強(qiáng)化玻璃隔開(kāi)。最初，鯊魚(yú)每天不斷沖撞那塊玻璃，它試了每個(gè)角落，每次都是用盡全力，但每次也總是弄的傷痕累累，有好幾次都渾身破裂出血，耐何這只是徒勞，它始終不能過(guò)到對(duì)面去，持續(xù)了好一些日子。后來(lái)，鯊魚(yú)不再?zèng)_撞那塊玻璃了，對(duì)那些斑斕的熱帶魚(yú)也不再在意，好像他們只是墻上會(huì)動(dòng)的壁畫(huà)。實(shí)驗(yàn)到了最后的階段，實(shí)驗(yàn)人員將玻璃取走，但鯊魚(yú)卻沒(méi)有反應(yīng)，每天仍是在固定的區(qū)域游著，說(shuō)什么也不愿再過(guò)去。

鯊魚(yú)因?yàn)椤坝兴蟆倍荒苓_(dá)到“有所得”的目的，所以它“對(duì)那些斑斕的熱帶魚(yú)也不再在意，好像他們只是墻上會(huì)動(dòng)的壁畫(huà)”，也就“無(wú)所求”了。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)那些“無(wú)所求”的學(xué)生，他們心理的變化過(guò)程和這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣的，就是：有所求——無(wú)所得——無(wú)所求。

因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，特別是在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面，應(yīng)該換一個(gè)思維方式，這就是“有所得才會(huì)有所求”，先想辦法讓學(xué)生們“有所得”，再以此來(lái)激發(fā)他們的“有所求”。只有這樣，這些學(xué)生才會(huì)慢慢地跟著教師的要求走。