?導讀

學生的課業(yè)負擔重在哪里，是什么原因?qū)е碌?？如何有效減負？北京一零一中學為解決以上問題花了大力氣：首先用問卷摸清學生課業(yè)負擔的真實情況；再由老師們“組團研究”，尋找具有學科特色的“減負增效之路”；最后以制度性減負措施確保減負工作的長效進行。

為了切實減輕學生課業(yè)負擔并做到“減負不減質(zhì)”，在新一輪減負中，北京一零一中學采取成因分析、實證研究、課題介入的策略，用科學的方法研究課業(yè)負擔，并且建立有效的減負機制，用制度確保減負成效。

為了獲取學生課內(nèi)外的課業(yè)負擔數(shù)據(jù)，了解教師課內(nèi)給學生布置作業(yè)與測驗情況，調(diào)查組對全體初一學生和教師進行了問卷調(diào)查。

1.作業(yè)量：學生每日作業(yè)量超過北京1.5小時的規(guī)定

從作業(yè)量來看，學生完成當日的全部語數(shù)外作業(yè)平均需要2小時左右，平均每科需要大約40分鐘。這已經(jīng)超過了北京市初中學生每天課外作業(yè)量不超過1.5小時的規(guī)定。學生節(jié)假日作業(yè)量個體差異明顯，總體上看比平時有所上升，教師更希望學生能夠利用節(jié)假日的時間梳理、鞏固、復習。

2.作業(yè)形式：語數(shù)英作業(yè)以傳統(tǒng)形式為主流

作業(yè)形式具有學科特點。例如：語文作業(yè)以抄寫、背誦形式居多，數(shù)學作業(yè)以習題形式居多，英語作業(yè)以抄寫、背誦、習題形式居多。盡管語數(shù)外三科作業(yè)有多樣化趨勢，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式依然占主流。分層作業(yè)還沒有全部實施，有些教師正在嘗試和實踐。

3.作業(yè)反饋：語數(shù)外作業(yè)返還較及時

作業(yè)反饋的時間影響學生的學習效果，及時的反饋有利于學生學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語數(shù)外三科作業(yè)返還均比較快，尤以數(shù)學最快，三科作業(yè)基本能做到在當天或第二天返還給學生。

4.課業(yè)負擔來源：課外班和家教加重了學生負擔

除極少數(shù)學生對學習沒有興趣外，多數(shù)學生的課業(yè)負擔來源于課內(nèi)外作業(yè)，其中課外作業(yè)對學生的影響略大。學習內(nèi)容枯燥也是學生感覺課業(yè)負擔重的原因之一。

學生上課外班或請家教的情況參差不齊，選擇學科類的課外班和家教占主流，其中又以提高班居多。在時間上，學生平均每天有1小時的時間花費在課外班或家教上。有3/4的學生選擇周末上課外班或家教。結(jié)合節(jié)假日學校作業(yè)總量有所上升的事實，學生的課業(yè)負擔會明顯加重。

5.學習興趣：學習興趣影響學生對課業(yè)負擔的主觀感受

課業(yè)負擔是一個較為主觀的概念。由于學生學習興趣的差異，對于同樣的作業(yè)、考試，不同學生所感受到的課業(yè)負擔并不相同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學、歷史、地理、語文等學科的興趣相對濃厚一些，這可能與學習的難度、教學方式等因素有關(guān)，學生一般喜歡比較活躍、輕松、有思維深度的學科；課程和學生的自身因素對學習興趣的影響較大，外部因素如作業(yè)、考試等影響較?。簧险n乏味是造成學生對學習不感興趣的最主要因素。

6.教師認知：多數(shù)教師認為減少作業(yè)量會影響成績

多數(shù)教師認為本學科課內(nèi)負擔不重，每天課內(nèi)作業(yè)學生可以在30分鐘內(nèi)完成；如果減少作業(yè)量，那么學生的成績會受到影響。對于有學生不能完成作業(yè)的現(xiàn)象，教師認為是學生不自覺造成的。教師在節(jié)假日布置的作業(yè)量一般會比平時多一倍。不少教師認為，如果學生自身能夠提高做作業(yè)的效率，學校作業(yè)應該不會構(gòu)成課業(yè)負擔。

實證研究組由各備課組長負責，全體教師參與。每位教師在自己所教的兩個不同班級，針對某一要素，如“家庭作業(yè)數(shù)量”“家庭作業(yè)有無批改”“家庭作業(yè)的形式”等，做橫向?qū)Ρ葘嶒炚撟C。我們僅以語文、數(shù)學、英語三個研究組為例，分析這些學科所分別尋找到的具有學科特色的減負增效之路。

1.語文組：調(diào)整教學內(nèi)容和方法

語文組通過的數(shù)據(jù)收集發(fā)現(xiàn)：學生每天平均作業(yè)量隨年級的增長明顯增長，學生的學習成績和作業(yè)量呈正相關(guān)。語文組的作業(yè)實驗顯示，語文學科基礎知識的掌握非常需要作業(yè)這一鞏固形式。據(jù)此，語文學科在三個方面作了調(diào)整：壓縮課堂內(nèi)容、改變課堂形式、將部分教學內(nèi)容放到“賽詩會”等學科特色實踐活動中。

2.數(shù)學組：提出“減負增效”六措施

數(shù)學組分別從“家庭作業(yè)數(shù)量”“家庭作業(yè)有無批改（面批面改）”“家庭作業(yè)的形式”“師主型作業(yè)與生主型作業(yè)”“預習作業(yè)”等角度對學習成績的影響因素進行了實驗研究。數(shù)學組在初步實驗的基礎上，提出了“減負增效”的六條措施：精講解時間，增作業(yè)效率；精提高技巧，增思考時間；精講授方式，增互動時間；精知識教學，增評價時間；精教學調(diào)控，增激勵表揚；精作業(yè)布置，增題型訓練。

3.英語組：采取多樣化、個性化的作業(yè)布置和批改方式

英語組的結(jié)果表明：（1）家庭作業(yè)數(shù)量與學習效果（考試成績）并不成正比，家庭作業(yè)過多或者過少都可能會影響學習效果，精化的作業(yè)內(nèi)容、多樣的作業(yè)形式和適度的作業(yè)數(shù)量可以對學習效果起到積極作用。（2） 教師對家庭作業(yè)的批改有助于提高學生作業(yè)完成的質(zhì)量，進而提高學生的學習效果。批改形式可以多樣化，如完全教師批改、學生自己批改后教師就學生批改情況進行評價、學生相互批改后教師進行評價等。（3）根據(jù)學習內(nèi)容的知識類型和個性化需要，作業(yè)布置應師主型與生主型相結(jié)合。例如：基礎知識落實側(cè)重教師統(tǒng)一布置，但能力提高則側(cè)重學生主導。（4）家庭作業(yè)形式對提高學生學習興趣和學習效果起到重要作用，教師應摒棄或者改進傳統(tǒng)作業(yè)形式而多采取多樣化、個性化的作業(yè)布置方式。

1. 建立班級家庭作業(yè)會商制度

即每周由班主任召集全體任課教師對本周各科作業(yè)進行會商，以確保學生每天作業(yè)量均衡。

2. 形成家庭作業(yè)公告制度

即各個備課組長將每周學生需完成的作業(yè)公示出來，接受社會的監(jiān)督。同時，我們也計劃建立必要的溝通機制，減輕家庭施加給學生的學習壓力。

3. 設定每天作業(yè)量上限

我們規(guī)定，非中考、高考科目不得留家庭作業(yè)，中高考科目每科每天作業(yè)量要設定上限，每天的作業(yè)情況由學習委員記錄在班級教學日志上，由教學處負責檢查。

4. 為學生提供更多作用選擇

我們鼓勵教師布置分層作業(yè)，學校要求各個備課組將分層作業(yè)納入備課內(nèi)容。

5. 切實提高課程與教學品質(zhì)

要使減負取得切實成效，學校除了適當減少家庭作業(yè)外，還努力提高課堂質(zhì)量、提高課堂對學生的吸引程度、為學生提供更多課程的選擇性等。