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很多家長(zhǎng)和同學(xué)心中都有一個(gè)疑問(wèn)：“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題過(guò)于寬泛，無(wú)法回答，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)大家心中學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“考試的題目都會(huì)做”，也就是說(shuō)大部分同學(xué)迫切需要提高數(shù)學(xué)方面的解題能力。關(guān)于提高解題能力，我們給出了四個(gè)步驟。 解題分為四個(gè)階段，分別是解答、解析、解法、解釋。它們呈金字塔狀排列。每一個(gè)階段都是下一個(gè)階段的基礎(chǔ)，但不是每一個(gè)階段都會(huì)進(jìn)入下一個(gè)階段。 解答就是想方設(shè)法把答案弄出來(lái)（包括猜），然后給出合乎邏輯的說(shuō)理過(guò)程。 考試中考查的就是解答能力（對(duì)于選擇填空題甚至無(wú)需說(shuō)理）。但是我們平時(shí)做題的目的不是為了得分，而是為了更好的透徹理解概念、積累梳理結(jié)論、研究掌握方法。這就意味著平時(shí)做題需要更進(jìn)一步的解題，錯(cuò)的題當(dāng)然需要研究，已經(jīng)做對(duì)了的題目也需要研究。也有同學(xué)在考試的時(shí)候追求“精確”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“通用”，這就犯了“沒(méi)有抓住主要矛盾”的錯(cuò)誤?？荚嚨臅r(shí)候就應(yīng)該盡量的利用自己業(yè)已積累的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)大刀闊斧的解答題目，很多邏輯上不甚嚴(yán)密也不打緊，可以放在試卷檢查的階段再補(bǔ)上。 解析就是將解答的步驟劃分成若干獨(dú)立的均有明確目的的階段，然后將每個(gè)階段都盡可能的優(yōu)化。 不能將一大段的解答過(guò)程劃分開(kāi)來(lái)，就如同一篇文章無(wú)法劃分段落一樣，說(shuō)明沒(méi)有抓住解題的脈絡(luò)。在回顧自己的解題過(guò)程時(shí)始終要問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：“在這一步我究竟要做什么？要做的這件事情對(duì)整個(gè)問(wèn)題的解決起到什么作用？這一步是不是必要的，有沒(méi)有更好的方式？”針對(duì)每一步推導(dǎo)都回答了這些問(wèn)題，自然就可以順利的完成解題的解析階段。 在完成了標(biāo)準(zhǔn)的解析階段后，還有兩個(gè)小技巧可以幫助同學(xué)們提高。 一個(gè)技巧是“亡羊補(bǔ)牢”。 也就是在知曉答案（包括獲得答案的每個(gè)細(xì)節(jié)）后，探索是否能夠直接看出答案，如果不能，探索是否能夠在完成解析的第一步后看出答案，……，依次探索下去。這樣做的目的是為了鍛煉大家的“注意到”的能力，平時(shí)100次的“亡羊補(bǔ)牢”，就是為了換取考試時(shí)1次的“未卜先知”。 另一個(gè)技巧是寫(xiě)一個(gè)給自己的提示。 在每完成對(duì)一道題目（尤其是難題）的解析后，為了防止以后自己忘記題目的做法。在以后復(fù)習(xí)的過(guò)程中重新演算習(xí)題時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有題目做不出來(lái)了，可以看看自己的提示。提示寫(xiě)的越簡(jiǎn)潔，對(duì)自己的提示效果越好，說(shuō)明自己的總結(jié)能力越強(qiáng)。蘭大師把這個(gè)方法稱為“笑忘書(shū)”，因?yàn)檫@首王菲的歌的歌詞中有這么一句：“將這樣的感觸/寫(xiě)一封情書(shū)/送給我自己”。 接下來(lái)談的是解題的第三個(gè)階段——解法。 很多題目在完成了解析之后，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這些題目可能條件有不同，探究的問(wèn)題有不同，但是解析的各個(gè)階段有相同的部分，這時(shí)候我們就可以從中提煉出解法來(lái)。有的時(shí)候，也可以通過(guò)自己改變題目中的部分條件來(lái)達(dá)到相同的效果。這樣提煉出的解法才是真正屬于自己的解法，因?yàn)槲覀兦宄闹滥硞€(gè)解法能解決那些核心困難，它又有什么致命缺陷，這樣才可以判斷出什么題目可以用這個(gè)解法，而什么題目不可以。 當(dāng)然，這些認(rèn)識(shí)是會(huì)隨著解題經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸深刻的，很多解法通過(guò)改良就可以適用于原先我們認(rèn)為不可以使用的情形。跟著好的老師（那種將一個(gè)方法講得天花亂墜，然后給出一籃子無(wú)腦使用該方法的習(xí)題讓人徒增成就感的老師除外）學(xué)習(xí)可以提高解法的掌握效率，但是不能代替自己的實(shí)戰(zhàn)積累。 最后要說(shuō)的是解題的最高階段——解釋。 這個(gè)階段是最為飄渺神秘的，也是讓人最能得到解題的快樂(lè)的。當(dāng)我們掌握了很多具體的解法以后，可以嘗試用一些理論來(lái)整合它們，使它們的存在更加的“理所當(dāng)然”。就比如蘭大師從一元二次方程這樣的基本概念出發(fā)提出的代數(shù)變形的“元”、“次”、“形”三要素理論，就可以解釋很多不同的解法。這些理論其實(shí)在很多書(shū)中都能發(fā)現(xiàn)蹤影，正所謂殊途同歸、大道歸一。不同的人悟道的方式大不相同，但最后都能找到相通之處，這就是解釋。 |
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