孕育書法教育特色   豐富學(xué)校人文內(nèi)涵

---漳平市永福菁華小學(xué)辦學(xué)特色建設(shè)方案

一、創(chuàng)建主題：

書法是我國的國粹之一,是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。為形成學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)品位,我校積極探尋教書育人的途徑。在傳承書法教育的基礎(chǔ)上，把育人之道寓于書法教育之中，以“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”為載體，教給學(xué)生“端端正正寫好字,一生一世做真人”的道理。讓學(xué)生在高雅的文化熏陶中長知明理,為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展點亮人文底色。

二、創(chuàng)建背景：

寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度。如今，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。因此積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的評價方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)寫字教學(xué)水平，就顯得尤為重要。

三、指導(dǎo)思想：

以國家教育部《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)書法教學(xué)的若干意見》為指導(dǎo)，堅持做到：“四全”，即：領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；抓實教學(xué)全程管理；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)建目標(biāo)：

(一)總目標(biāo)

1.在寫字教學(xué)的過程中，形成一系列效果明顯、特色顯著的方法與程序。

2.指導(dǎo)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

4.以創(chuàng)建辦學(xué)特色學(xué)校為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊伍。

(二)分項目標(biāo)

一年級：認(rèn)識田字格各部位名稱，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡單結(jié)構(gòu)的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范美觀的教材為范本，進(jìn)行蒙帖練習(xí)。要求字寫得正確、端正、整潔，會整理保管學(xué)具。

二年級：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，由田字格過渡到方格進(jìn)行書寫，保持正確的執(zhí)筆方法 和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見結(jié)構(gòu)的字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范，平時輔以仿影練習(xí)，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，同時培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣和持之以恒的精神。

三年級：除寫好鉛筆字外，練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用筆筆寫字(描紅)，要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿。學(xué)會運(yùn)用毛筆描寫基本筆畫，獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿，規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正、整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用和保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級：能比較熟練地用鋼筆寫字，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結(jié)構(gòu)的字的寫法；字寫得正確、端正、整潔；懂得鋼筆的使用技巧和保管知識。掌握毛筆的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，保持正確的寫字姿勢，學(xué)習(xí)用雙鉤填墨法和單鉤擴(kuò)墨法寫正確、端正、整潔的基本筆畫和含有這些筆畫的毛筆字，學(xué)習(xí)按米字格讀帖，掌握相應(yīng)的讀帖方法和技巧，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力。

五年級：繼續(xù)練習(xí)用方格進(jìn)行鋼筆字書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)橫條格書寫，力求字體端正、大小均稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣。開始用毛筆臨帖，學(xué)會讀帖、臨帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握點畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，與范字基本相像。掌握各種基本筆畫的運(yùn)筆技能，提高毛筆的運(yùn)筆技能。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)愛練。

六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱；會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，通過米字格的臨寫；培養(yǎng)學(xué)生讀帖目測能力。能較正確地辨認(rèn)字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫位置，力求運(yùn)筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，堅韌的意志品質(zhì)等。

(三)具體目標(biāo)

一年見成效　  兩年有成果    三年創(chuàng)一流

1.一年見成效：一年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學(xué)科研隊伍，并有一定數(shù)量的論文在省、市級發(fā)表；使全校85％以上的學(xué)生書寫達(dá)到正確、規(guī)范和美觀的水平；培養(yǎng)出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。

2.兩年有成果：建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學(xué)形成特色，有一套初步成熟的寫字教學(xué)理論，編寫校本寫字教程和配套輔助教材，寫字教學(xué)方法可供借鑒；有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)論文在省級、國家級報刊發(fā)表，書法教學(xué)理論為專家認(rèn)可。

3.三年創(chuàng)一流：通過寫字教學(xué)改革，建立一支高質(zhì)量的書法教師隊伍，產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，推動其他學(xué)科的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育和諧發(fā)展。有一套較為成熟的寫字教學(xué)理論，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)刈铐懥恋臅ㄌ厣珜W(xué)校，成為書法教學(xué)的推廣基地和展示窗口，為學(xué)生提供大量的書法展示機(jī)會，不斷提高書法教學(xué)和展示的層次。

五、策略與措施：

(一).實施步驟：

根據(jù)總體規(guī)劃，分類實施，重點突破，帶動一般，分類指導(dǎo)，分步推進(jìn)的原則。本辦學(xué)特色建設(shè)方案的周期為三年，分三個階段進(jìn)行：

1.構(gòu)思準(zhǔn)備階段：2011年9月—2011年10月

（1）確定辦學(xué)特色內(nèi)容，制定特色建設(shè)實施方案；

（2）以年段為單位，確定子課題，制定具體的研究方案；

（3）進(jìn)行師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2.組織實施階段：2011年11月—2013年8月

（1）各子課題組按照制定的方案組織實施，研究寫字與發(fā)展學(xué)生主體性作用的關(guān)系，充分發(fā)揮寫字教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，進(jìn)一步營造濃厚的書法氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)，為創(chuàng)建富有特色的學(xué)校而不懈努力。

（2）加強(qiáng)研究工作階段性的分析和總結(jié)，定期召開專題研討會，及時解決存在的問題，并加以完善。

（3）循序漸進(jìn)地開展一系列的競賽活動，努力提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，掀起學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的熱潮，形成良性的競爭機(jī)制。

3.特色形成階段：2013年9月—2014年8月

（1）全面總結(jié)，形成成果，撰寫結(jié)題報告；

（2）展示寫字教育研究成果的論文、課例文本及優(yōu)秀書法作品等，并匯編成集；

（3）學(xué)校成為書法辦學(xué)特色強(qiáng)校。

(二).具體措施：

  1.依托書法教育提高學(xué)生素質(zhì)

書法創(chuàng)作是一項綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，練習(xí)書法既能育德益智，又能養(yǎng)心健體；既訓(xùn)練基本技能，又培養(yǎng)全面素質(zhì)。為此，我校充分發(fā)掘書法教育的工具價值，使之為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

(1)立足教學(xué)常態(tài),提升學(xué)生書法水平。

我校堅持以“學(xué)科引路,各科滲透,三字并舉,整體聯(lián)動”的工作思路,全面推進(jìn)書法教育。首先在課程設(shè)置上做到每天設(shè)置一節(jié)寫字課,每周一的寫字課,要求語文教師精心備課,主要教學(xué)正確的寫字方法和書法常識,其余四節(jié)課以練習(xí)為主。一、二年級練習(xí)鉛筆字,三至六年級練習(xí)毛筆字,納入教學(xué)常規(guī)管理。

其次,在培訓(xùn)主體上做到“內(nèi)外結(jié)合”,為做好書法特長生的培養(yǎng),組建不同層次的書法興趣小組,從校外聘請書法家到校開講座,指導(dǎo)作品創(chuàng)作,與校內(nèi)的語文教師一起組成培訓(xùn)主體。

再次,在作業(yè)布置上做到“師生結(jié)合，選取了一些適用的教材,堅持師生的書法作業(yè)制度。要求全校師生根據(jù)自身興趣每周完成一份硬筆或毛筆書法作業(yè),學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)作業(yè)紙張,統(tǒng)一收集,集中評議,教師辦公室展示教師優(yōu)秀作品。

第四,在師生能力評價上做到“過關(guān)與評優(yōu)相結(jié)合”,每學(xué)期通過作品展示,現(xiàn)場書寫等多種形式,對師生書寫能力進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收,評選出校園的“書法星”及“小小書法家”,并依據(jù)達(dá)標(biāo)情況用物質(zhì)和精神兩方面獎勵激勵師生勤于練習(xí)。

(2)實現(xiàn)“兩種結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

作為一所在人文教育方面做出整體探索與實踐的學(xué)校，我們在組織學(xué)生書法練習(xí)的同時，十分注重對學(xué)生的多種素質(zhì)進(jìn)行綜合訓(xùn)練：一是實現(xiàn)“書詩結(jié)合”，在組織書法教學(xué)時，讓學(xué)生做到邊誦邊寫，每誦必寫，每寫必誦，用毛筆將詩句寫成一幅書法作品，使兩種練習(xí)相輔相成，共同提高；二是實現(xiàn)“書文結(jié)合”，對書法作品中優(yōu)美的古文作品和古漢字，為學(xué)生講清相關(guān)的典故，借機(jī)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(3)發(fā)掘育人功能，錘煉學(xué)生思想品質(zhì)。

所謂書品即人品，書能言志，亦能觀人。在“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”理念指導(dǎo)下，努力發(fā)掘書法的育人功能。一是注重訓(xùn)練學(xué)生的毅力，給學(xué)生講名人練字的軼事，告訴學(xué)生練字并非一日之功，要經(jīng)過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，督促學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練，幫助其去掉浮躁、務(wù)虛的不良習(xí)性，養(yǎng)成踏實的作風(fēng)。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)，通過講授不同書法家的書法風(fēng)格時，讓學(xué)生感受到莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、俊秀、瀟灑、飄逸等美的熏染；在講到書寫內(nèi)容中優(yōu)美的詞句時，讓學(xué)生體會人文的內(nèi)涵之美，從而在心理上產(chǎn)生共鳴，并在行為上積累自信，進(jìn)而養(yǎng)成儒雅的氣質(zhì)。三是注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，通過書法的“結(jié)構(gòu)避讓”的特性，引導(dǎo)學(xué)生“做人要避讓與謙遜”。從書法章法的“平衡、和諧、穩(wěn)定”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟出和諧處事、依法做事、關(guān)照他人的道理。

2.依托書法教育激活校園文化

校園文化是師生的精神港灣，最能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的價值取向。近些年來，我校以書法教育為載體，將其作為串聯(lián)校園文化的“鏈條”，使校園內(nèi)時時處處洋溢濃濃的墨香。

以書法為景觀,裝點環(huán)境文化。

學(xué)校環(huán)境建設(shè)絕對不是建筑、景點、綠化的堆砌,應(yīng)該是文化積淀的物質(zhì)表現(xiàn)。我校最亮麗的景觀不是宏偉的建筑物,而是那些書法長廊、校園文化墻及閩西書畫名家作品展館等人文景觀。一進(jìn)校園, 映入眼簾的是書法長廊，長度約40米，設(shè)有歷代碑帖欣賞、書法知識、作品點評、小小書法家和師生優(yōu)秀作品等專欄，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，樹立寫字學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，且定期更換作品，滿足學(xué)生的成就感。

為了給學(xué)生提供更廣闊的書法展示平臺,在全校各班開辟了書法園地,讓稍有寫字基礎(chǔ)的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入書法園地,展示自己的作品；教學(xué)樓的走廊懸掛學(xué)生書寫的名言警句裝裱一新；校園的LED顯示屏開辟了書法常識專欄；?？遁既A藝苑》里選登學(xué)生的書法作品。就這樣,通過一條廊、一處景、一面墻、一頁屏的精雕細(xì)琢,一個彌散墨香的校園環(huán)境文化已悄然形成。

以書法為載體,豐富活動文化。

     一是開展“書法星”的評選活動,各年級寫字能力較好的學(xué)生都能在“書法星”的擂臺上取得好成績。對寫字能力較好的學(xué)生,學(xué)校辦出宣傳專欄,號召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

二是開展師生現(xiàn)場書法表演活動, 全校語文教師和各班寫字興趣小組學(xué)生全部參加。按年齡段分為硬筆和軟筆進(jìn)行表演，同時聘請學(xué)生家長和當(dāng)?shù)貢藚⒂^、指導(dǎo)、示范。此項活動的舉辦，充分展示了我校寫字教育的風(fēng)采。

以書法為主題,構(gòu)建制度文化。

制度文化是一所學(xué)校文化的核心,是凝聚學(xué)校力量的紐帶。在教師層面, 扎實落實粉筆字是課堂教學(xué)評價的重要指標(biāo),把鋼筆字作為常規(guī)檢查的重要內(nèi)容。堅持每月對教師的書法水平進(jìn)行考核，期末列入綜合考核，實行獎優(yōu)罰劣的制度。加強(qiáng)寫字質(zhì)量監(jiān)管，教導(dǎo)處建立“寫字考核評分表”，對各班書寫質(zhì)量進(jìn)行實驗的橫向、縱向?qū)Υ?，幫助教師確立扶優(yōu)補(bǔ)差的意識，鼓勵教師抓大面積提高寫字成績。在學(xué)生層面,學(xué)科的考試卷均有設(shè)置卷面分。每個學(xué)期,都組織優(yōu)秀作業(yè)評比和展覽活動,將書寫工整、字跡美觀的作業(yè)進(jìn)行公開展覽。

3.依托書法教育提升學(xué)校內(nèi)涵

經(jīng)過幾年來的不斷探索,書法教育已成為我校創(chuàng)建特色學(xué)校的“拳頭”項目,呈現(xiàn)出活動高潮迭起,競賽捷報頻傳,科研扎實有效的良好態(tài)勢,不斷地提升學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵和辦學(xué)品位。

加強(qiáng)科研工作,探索書法教育的內(nèi)在規(guī)律。

學(xué)校成立了寫字教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，由學(xué)校其他行政和部分語文骨干老師為小組成員，全面領(lǐng)導(dǎo)開展寫字教育工作。下設(shè)課題組，制定了“寫字教育研究”的課題研究方案。由有寫字特長的行政任組長，由全體語文老師組成成員，具體實施寫字教育研究工作。通過科研,一大批教師的書法教育和書法水平得到迅速提高,其中1人成為福建省書法教育專業(yè)委員會會員；一名教師參加漳平市小學(xué)寫字教學(xué)課堂評優(yōu)活動獲一等獎；課題組成員的寫字教育科研論文在省、市各級刊物上發(fā)表交流。

開展競賽活動,提高書法教育的影響力。

以賽促學(xué),讓學(xué)生在競賽中體驗成功的愉悅,是確保學(xué)生練字興趣的基本保障。通過近三年的不懈努力，提高了學(xué)生的寫字水平，規(guī)范了漢字書寫行為，提升了學(xué)校的文化品位。在校內(nèi)開展系列的書法比賽活動,讓學(xué)生享受成就感。一是結(jié)合重大節(jié)日紀(jì)念開展書法比賽活動,如“六一”兒童節(jié)評選小小書法家,國慶節(jié)的書法作品展評等；二是組織固定性的書法比賽,每學(xué)期都舉行書法比賽,評出一、二等獎。三是結(jié)合重大慶?；顒咏M織書法比賽,如慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年書法比賽活動。在此基礎(chǔ)上,積極組織學(xué)生參加國家、省、市各級的書法競賽。近三年來,學(xué)生獲獎作品在國家級獲獎的有25人次；在地市級獲獎的有19人次；在漳平市級獲獎的20人次。學(xué)生參加了三屆的福建省規(guī)范漢字復(fù)賽的比賽,一共是12人次。學(xué)校于2010年6月獲得第十五屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽中組織工作先進(jìn)集體獎；2009年12月獲得2003-2009年獲漳平市小學(xué)課程改革先進(jìn)集體獎。

(三).相關(guān)保障：

1.組織保證

(1)充實課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加課題組活動，并督促并指導(dǎo)落實各項科研條件和科研措施。學(xué)校各部門齊抓共管，教導(dǎo)處把握教材，管教管導(dǎo)，抓好教師隊伍書法素養(yǎng)的提高，定期檢查督促課題的進(jìn)展情況，同時負(fù)責(zé)考評工作。

(2) 繼續(xù)完善課題組：

本課題組的成員均是學(xué)校一線教師，其中有一部分教師是省、地、市的骨干教師，具備過硬的文化和科研素養(yǎng)，他們的參與一定能發(fā)揮很好的帶頭和示范作用，從而保證本課題的順利實施。

課題組成員的職責(zé)：

①認(rèn)真制定實施寫字教育計劃和課題研究制度；

②嚴(yán)格遵守課改方案要求，開齊開足各年級寫字課落實“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針；

③遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，推出示范課，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字質(zhì)量；

④樹立寫字標(biāo)兵、表彰寫字能手，定期舉行寫字作業(yè)展覽，收集、填寫學(xué)生寫字成長記錄卡；

⑤調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，形成家校齊抓共管氛圍。

2.物質(zhì)保證。

(1)加大投入創(chuàng)造條件。

學(xué)校制定課題研究保障制度，對課題研究的資金予以優(yōu)先保證。撥出專款征訂有關(guān)寫字教育報刊雜志,提供筆、墨、紙、硯等訓(xùn)練材料。

(2)培養(yǎng)骨干保證師資。

采取重點培養(yǎng)、提供學(xué)習(xí)機(jī)會、獎勵促進(jìn)等多種措施,加大對寫字教學(xué)師資力量的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)更多的、水平更高的骨干教師,發(fā)揮好其引領(lǐng)和輻射作用。同時聘請專家指導(dǎo)，舉行專家講座，發(fā)揮名人效應(yīng)。

書法特色教學(xué)，不是一朝一夕的功夫，更不是一陣風(fēng)的工作，“弘揚(yáng)民族文化，傳承書法教育”需要持之以恒、堅持不懈的精神，我校將一如既往的堅持下去，讓書法特色教育永駐校園,向創(chuàng)建書法辦學(xué)特色強(qiáng)校的最高目標(biāo)邁進(jìn)。