讀《致教師》：愿我書(shū)寫(xiě)一部教師的生命傳奇

——讀朱永新老師《致教師》第三輯有感

文|高進(jìn)儒（甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學(xué)教師）

這兩天，忙忙碌碌，周?chē)h(huán)境一鬧騰，我便六神無(wú)主，心緒飄忽不定，心猿意馬，總是感覺(jué)沒(méi)有安全感，或是欲壑難填。為了靜氣，為了有一個(gè)明亮的心態(tài)，每遇到生活或工作中的不愉快我都會(huì)毫無(wú)保留地把問(wèn)題說(shuō)給湖北教育廳趙耿老師聽(tīng)，在他那里，我總覺(jué)得很有安全感。

每當(dāng)情緒波折，向趙老師傾訴時(shí)，他常常用一句話鼓勵(lì)我——“你的困難來(lái)臨時(shí)，生活才剛剛開(kāi)始?！彼ㄗh我：面對(duì)困難，要從容、勇敢，做好自己才能讓別人改變對(duì)你的看法。他常常建議我要有足夠的胸懷去面對(duì)各種挑戰(zhàn)，靜下心來(lái)堅(jiān)持讀書(shū)、思考。

我不知道朱永新老師是否和趙老師相識(shí)，總感覺(jué)他們的觀點(diǎn)一模一樣，在我心里，他們都是我在遠(yuǎn)方的心靈導(dǎo)師。今晚，跟往常一樣，翻開(kāi)《致教師》，一個(gè)人，一張桌子，一臺(tái)電腦，一部手機(jī)。在這樣的情境下，我常常把自己想象成開(kāi)在深夜的一朵葵花，幽長(zhǎng)的一束光照見(jiàn)，我視而不見(jiàn)，我的情緒與《致教師》一起，幽幽得翻著。當(dāng)一個(gè)人，專(zhuān)心于一件事，別的事情都攪擾不了他，別的誘惑迷亂不了他，就像僧人坐禪，在靜謐中享受時(shí)光。

每個(gè)人的一生都是一個(gè)故事。生命中的每一刻都是現(xiàn)場(chǎng)直播。在我們的故事里，必然產(chǎn)生與學(xué)生一起成長(zhǎng)的故事，當(dāng)我們和學(xué)生的故事相互編織，當(dāng)我們和學(xué)生的生命共同綻放，我們所書(shū)寫(xiě)的是一曲生命的宏大交響。朱永新老師在《致教師》第三輯，把關(guān)注生命作為重心，這與他倡導(dǎo)的“新教育”密切關(guān)聯(lián)。

一、生存有限，生活無(wú)限

教師如何向榜樣學(xué)習(xí)獲得幸福？朱永新老師告訴我們，幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。如英國(guó)哲學(xué)家杰里米·邊泌所說(shuō)的：“我們?cè)诜纸o他人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福?！彼晕覀円眠x擇，有了不同的選擇，就有了不同的收獲，榜樣也就成了榜樣。每個(gè)人都不完美，榜樣也有缺陷。我們向榜樣學(xué)習(xí)，不能一味地照搬，特別是不能一味地照搬他們的日常生活方式，而是學(xué)習(xí)他們執(zhí)著的人生態(tài)度和認(rèn)真的工作精神，“讓自身的創(chuàng)造力得以最大程度的發(fā)揮，最終讓自己的生命也綻放如花，向世界宣告自己存在的意義和價(jià)值?！?以前，我總把一些優(yōu)秀、出色的教育家或一些教師楷模當(dāng)成英雄，總覺(jué)得他們生活和工作方式，我這個(gè)小人物根本就無(wú)法效仿。原來(lái)，榜樣跟我們一樣，也是普通人，他們有七情六欲、有家庭生活、有喜怒哀樂(lè)、有酸甜苦辣。今晚，讀到這幾句，我又一次鼓足了勇氣。我愿意與他們或者他們的文字交流、分享，我相信這是我和學(xué)生一起成長(zhǎng)的動(dòng)力。

我經(jīng)常問(wèn)自己，在師生共同成長(zhǎng)的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱永新老師提到的幾個(gè)問(wèn)題，我也會(huì)不自覺(jué)得問(wèn)自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來(lái)到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展？在《教室就是幸福源泉》一文中，朱永新老師總結(jié)幸福的獲取有三種途徑，第一種是來(lái)自物質(zhì)生活的滿足。人與物的關(guān)系是生命的常態(tài)，人首先活在物質(zhì)中，衣食無(wú)憂，財(cái)富積累的越多，人當(dāng)然會(huì)感到幸福。但財(cái)富最終是一定不能給人帶來(lái)幸福的，很多有錢(qián)人過(guò)得并不幸福；第二種是來(lái)自人際關(guān)系的滿足。一個(gè)社會(huì)的人，受到尊重、收到信任，成為一個(gè)受歡迎的人，當(dāng)然幸福。一個(gè)老師受到學(xué)生和家長(zhǎng)尊重、喜歡，這個(gè)老師肯定很幸福；第三種最大的幸福來(lái)自于內(nèi)心，是人和自己的關(guān)系。上大學(xué)時(shí)，我記得李勝利老師說(shuō)過(guò)，在基層當(dāng)老師，你可以不去發(fā)表一篇，不得任何榮譽(yù)，但你不能沒(méi)有做一名好老師的夢(mèng)想。趙耿老師說(shuō)，雖然我們都是小人物，但小人物不能沒(méi)有大人物的胸懷和理想，人要不斷超越自己，超越自己就會(huì)得到最大的滿足。朱永新老師總結(jié)，作為教師的幸福有兩大來(lái)源：一是來(lái)自孩子，二是來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的事業(yè)成就與生命尊嚴(yán)。

作為鄉(xiāng)村教師，我們常為生計(jì)所迫，做一些不得已的事。但我們當(dāng)中的有些人，就能在生存中品出好滋味，這就是生活。生活到底是什么滋味，是由我們自己的選擇決定的。生存有限，生活無(wú)限。朱永新老師說(shuō)：“人活著的意義，或許就在于活出獨(dú)特的自己。作為教師，讓每個(gè)生命在教室里綻放各自獨(dú)一無(wú)二的美麗?！?/p>

二、受人歡迎，活出精彩

“為什么別人不喜歡你，因?yàn)槟阕龅牟粔蜃寗e人喜歡?！边@是我在班會(huì)課上經(jīng)常給孩子們講的一句勵(lì)志話。人人都渴望被別人認(rèn)同，被別人理解。而老師最希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可和學(xué)生的愛(ài)戴。可在相對(duì)比較單純的校園生活里，交際圈往往很狹窄。一方面我們接受新事物、新觀念，另一方面我們畏首畏尾，不敢大刀闊斧地進(jìn)行新的探索。剛剛走上講臺(tái)的那幾年，總怕一些新的“創(chuàng)舉”得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，更怕自己力量的微小。那幾年，我常常認(rèn)為校長(zhǎng)就是“官”，推行改革必須讓他認(rèn)可才行。今天看來(lái)，“世間本無(wú)事”。朱永新老師說(shuō)“你是你自己教室的國(guó)王”“你強(qiáng)大了，整個(gè)世界都會(huì)向你低頭?！彼跁?shū)中分析了甘肅慶陽(yáng)市原實(shí)驗(yàn)小學(xué)李建忠校長(zhǎng)如何把一所不起眼的農(nóng)村初中辦成一所名校的故事。他堅(jiān)決地說(shuō)，一個(gè)人就可以影響一個(gè)區(qū)域，更何況一個(gè)校長(zhǎng)、一所學(xué)校。新教育人有句名言：行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。一個(gè)老師如果真正用心扎根教室，把新的課程、新的理念和項(xiàng)目扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生的校園生活因此而精彩起來(lái)，相信有作為的校長(zhǎng)一定會(huì)為他點(diǎn)贊。

有人說(shuō)，人的成功80%靠情商，“認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系”是訓(xùn)練情商最關(guān)鍵的要素。對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼毜男陆處焷?lái)說(shuō)，處理人際關(guān)系的好壞直接關(guān)系到個(gè)人的幸福指數(shù)。在《我的教育理想》一書(shū)中，朱永新老師講過(guò)，理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師。

做一名受人歡迎的人，并不代表投機(jī)取巧，故意奉承。競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。朱永新老師告誡我們，一個(gè)不善于合作的教師，走不了太遠(yuǎn)。相反，一個(gè)會(huì)做工作的教師，會(huì)調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。生活當(dāng)中，有很多老師缺乏合作精神，與別的教師斤斤計(jì)較，這樣的教師一輩子只是在工作而已。在我們的廣大校園，一個(gè)成功的教師必然會(huì)是一個(gè)跟同事、校長(zhǎng)和社會(huì)合作的人?，F(xiàn)代社會(huì)講究“雙贏”。一個(gè)真正高明的教師，應(yīng)該是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)各方面因素的教師。人們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，往往先判斷他的“人緣”，人緣廣的教師必然是一個(gè)受歡迎的教師。怎樣才能成為一個(gè)受歡迎的教師，朱永新老師認(rèn)為有三個(gè)方面的因素：

一是換位。“己所不欲，勿施于人”。這一點(diǎn)特別難，能站在別人的角度思考問(wèn)題確實(shí)是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，但我們必須面對(duì)。很多沖突都在沒(méi)有“換位”思考的情況下發(fā)生。善于換位，就等于理解與同情別人。

二是尊重。馬斯洛層次需要理論告訴我們：尊重是人的一個(gè)特別重要的心理需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)十倍的瘋狂、百倍的力量來(lái)和你抗衡。士可殺，不可辱。不卑不亢，寵辱不驚，不僅是對(duì)他人的尊重，也是自己做人的境界。朱永新老師建議一線教師，對(duì)高貴的人挺起胸膛，對(duì)低微的人親切關(guān)懷，要做到“彬彬有禮又有進(jìn)有退”。對(duì)于尊重，作為教師，首先從尊重學(xué)生人格開(kāi)始。

三是互惠。人和人之間的交往、關(guān)系的平衡，很重要的一點(diǎn)取決于心理評(píng)價(jià)。假如我們平時(shí)總沉浸于“吃虧還是占便宜”中，我們就會(huì)陷入“交往失衡”的萬(wàn)丈深淵里。一個(gè)優(yōu)秀的交往者，一個(gè)理想的教師，應(yīng)該能夠講一點(diǎn)兒奉獻(xiàn)精神。對(duì)于人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，講點(diǎn)奉獻(xiàn)是維系關(guān)系最有效的途徑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，“最終你仍然能得到回報(bào)?！?/p>

朱永新老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果一個(gè)老師做到換位、尊重、互惠，他一定會(huì)贏得教師群體的尊重，贏得校長(zhǎng)的尊重，贏得學(xué)生的尊重，贏得父母的尊重。”我想：這個(gè)人一定是“人緣兒”，他的人生必然附帶著從容和幸福。

人的成就往往取決于他對(duì)某件事情的癡迷程度，興趣其實(shí)就是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的理由，是人成為他自己的重要條件。我們不光要學(xué)會(huì)教書(shū)，更要學(xué)會(huì)教書(shū)以外的東西。我曾經(jīng)在我的學(xué)生當(dāng)中做過(guò)一份訪談，“你喜歡什么樣的老師？”，受歡迎指數(shù)排在前幾位的是：風(fēng)趣幽默，民主公平，知識(shí)面要hold住大家，創(chuàng)新意識(shí)，多才多藝等。若干年后，學(xué)生記住的不是我們課上解決了多少難題，而是課堂以外的東西。朱永新老師在他的《教師的第九個(gè)小時(shí)》發(fā)出一個(gè)信息：無(wú)論是把教師作為一種職業(yè)、事業(yè)還是志業(yè)，我們都應(yīng)該擁有屬于自己的教書(shū)之余的生活。我們不能單一一輩子投入到做一件事，那樣不光是單調(diào)，而且會(huì)傷害生命。所以，我們必須合理安排時(shí)間。

朱永新老師說(shuō)，時(shí)間安排好，實(shí)際上就是在延長(zhǎng)自己的生命。他建議我們：在喧鬧紛擾、充滿誘惑的時(shí)代，靜下心來(lái)讀書(shū)思考；在事務(wù)纏身、焦頭爛額的時(shí)候，要做到忙而不亂，心向安寧。對(duì)于我們而言，跟學(xué)生們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，把有限的時(shí)間用在專(zhuān)心于學(xué)生、教室、專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這樣，我們會(huì)享受不一樣的時(shí)間，進(jìn)而享受不一樣的人生。些許時(shí)候，我發(fā)覺(jué)自己經(jīng)常被電腦、手機(jī)俘虜，這點(diǎn)百害而無(wú)一利。那天湖北教育廳趙耿老師鼓勵(lì)我：如果有閑暇時(shí)間，學(xué)會(huì)整理自己對(duì)教育的思考，做自己想做的事，才能有所進(jìn)步。

三、享受健康，享受時(shí)光

健康，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都重要。健康是1，其他都是0。只有健康，后面的0才有意義。健康是所有人的第一財(cái)富。朱永新老師一直反對(duì)以犧牲自身健康而成就教育人生。一個(gè)不愛(ài)惜自己的人，怎能愛(ài)惜別人？愛(ài)惜自己，從走出亞健康開(kāi)始。

教師的人生如何演繹最美？“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生就是天生的觀察家和模仿大師。教師的最美人生由“學(xué)生敬佩、學(xué)生佩服、學(xué)校效仿”三個(gè)因素組成。朱永新老師總結(jié)了兩點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該做一個(gè)知識(shí)淵博的人。學(xué)，然后知不足。無(wú)知，其實(shí)是把不知道的東西視為已知。其次，應(yīng)該做一個(gè)表里如一的人。老師的道德境界不一定達(dá)到道德模范的標(biāo)準(zhǔn)，但是一定要有基本底線。老師最不應(yīng)該的就是口是心非，表里不一，說(shuō)一套做一套。一顆誠(chéng)實(shí)而坦率的心，就是一顆開(kāi)放平等的心，就是一道橋梁，通往學(xué)生的世界。

享受最美時(shí)光，給每一個(gè)教室起一個(gè)溫暖的名字，名字叫什么也許不重要，重要的是能夠傳遞靈魂碰撞而生的溫度。朱永新老師說(shuō)，作為一名班主任，教室是職業(yè)生命汲取養(yǎng)分的土地，也是班主任施展才華的王國(guó)。享受最美時(shí)光，先為教室起一個(gè)美麗的名字開(kāi)始。其次，要陪伴孩子們晨誦、午讀、暮省。

“新教育”晨誦秉持文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，倡導(dǎo)每日清晨用詩(shī)歌開(kāi)啟黎明，用聲音喚醒文字，豐富當(dāng)下的生命體驗(yàn)，養(yǎng)成一種晨起閱讀的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)情境、思想及音樂(lè)感。朱永新老師認(rèn)為，晨誦，是為了豐富當(dāng)下兒童的生命，讓兒童享受最好的陽(yáng)光。午讀，就是閱讀。與人類(lèi)的崇高精神對(duì)話，汲取先賢的智慧，讓精神豐富起來(lái)，讓行動(dòng)有力起來(lái)。暮省，就是記錄。與孩子們一起寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記，寫(xiě)文學(xué)作品記錄生活沉淀下來(lái)的故事。

“新教育”認(rèn)為：生活在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，就是生活在不同的世界上，共讀一本書(shū)，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言和密碼。朱永新老師說(shuō)，教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好和神奇。教育又是給予，無(wú)論是民族文化的特質(zhì)還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過(guò)閱讀，通過(guò)故事傳授給孩子。與孩子一起享受閱讀帶給我們的最美時(shí)光，任何時(shí)候都是幸福的。素質(zhì)教育不是知識(shí)和能力的拼板，而是一個(gè)人的完整的理解力和創(chuàng)造力。素質(zhì)教育也不是簡(jiǎn)單地增加一些文藝、體育的課程，而是通過(guò)一種整合的生活方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，把那些真正對(duì)于一個(gè)人一生有用的東西教給學(xué)生，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活，享受大好時(shí)光。

四、生命頒獎(jiǎng)，溝通無(wú)限

為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，是新教育的一個(gè)重要理念。每個(gè)生命都是值得尊重的，值得呵護(hù)的?！懊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，個(gè)性不一樣，我們不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬克械膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)該讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光芒?！毙陆逃?dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠(chéng)地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說(shuō)，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看學(xué)生們有沒(méi)有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就希望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的唯一。關(guān)注每個(gè)生命，關(guān)注每個(gè)孩子，為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)，為每個(gè)生命喝彩，是教育的使命。

探尋孩子生命的價(jià)值需要學(xué)校和家庭，教師和父母共同創(chuàng)造。什么是好的教育，朱永新老師總結(jié)了三點(diǎn)：一是做人的教育就是最好的教育；二是要努力去培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和興趣。好的教育是一種合力。如果沒(méi)有家庭社會(huì)和學(xué)校通力合作就不可能有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第三，最好的教育是幫助人成為他自己。新教育重視家校合作，家庭教育探索也是新教育人的主要任務(wù)之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“童年是人生最重要的時(shí)期，它不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，二是真正的、光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人，這里起決定性作用的是他童年如何度過(guò)，童年時(shí)期有誰(shuí)攜手帶路，周?chē)澜绲哪男〇|西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語(yǔ)言都是在學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成?！焙⒆邮鞘澜缟献顐ゴ蟮哪７聨?。在學(xué)校教育中，如果不關(guān)注家庭，往往找不到孩子們問(wèn)題背后的緣由。朱永新老師明確指出：無(wú)知地對(duì)待兒童比無(wú)知地對(duì)待成人更可怕。他引用蒙臺(tái)梭利的話：“在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，兒童如果沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)恼疹?，他們長(zhǎng)大成人后會(huì)報(bào)復(fù)社會(huì)。無(wú)知地對(duì)待兒童，比無(wú)知地對(duì)待成人后果要可怕得多。這會(huì)在嬰兒的心中產(chǎn)生巨大的障礙，進(jìn)而形成一中阻礙世界發(fā)展的個(gè)性。”作為家長(zhǎng)，最好的教育就是與孩子一起成長(zhǎng)，為他做一個(gè)榜樣。

再來(lái)回到學(xué)校。作為一名普通的教師，處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。可以這么說(shuō)，與校長(zhǎng)關(guān)系的融洽程度是維系我們?nèi)穗H關(guān)系的一個(gè)重要方面。朱永新老師提出了三個(gè)建議。一是要平視我們的校長(zhǎng)，不要把他當(dāng)作老板。無(wú)論如何，我們都必須把校長(zhǎng)作為一個(gè)普通人、正常人看待；二是要理解我們的校長(zhǎng)，學(xué)校站在他的立場(chǎng)思考問(wèn)題。作為校長(zhǎng)，他考慮問(wèn)題、思考問(wèn)題的角度必然跟教師不一樣。我們要對(duì)我們的校長(zhǎng)多一份理解；三是尊重我們的校長(zhǎng)，不要在公眾場(chǎng)合批評(píng)校長(zhǎng)。尊重是人的最重要的需要之一。自尊心是人心靈最敏感的角落。尊重校長(zhǎng)，才能贏得校長(zhǎng)的信任和友誼。當(dāng)然，校長(zhǎng)不是神，與校長(zhǎng)相處要熱情大方，不卑不亢，要尊重敬愛(ài)，還要建言獻(xiàn)策。過(guò)分的討好校長(zhǎng)，不僅有損自己的人格，也會(huì)讓校長(zhǎng)瞧不起自己。一個(gè)老師，真正用心做教育，就會(huì)贏得校長(zhǎng)、老師、學(xué)生的敬重，用自己的付出和思想高度，打造與人交往的和諧空間，這是維系人際關(guān)系的最有用的辦法。朱永新老師真誠(chéng)的文字，讓我頓悟：溝通無(wú)限，我們用實(shí)際行動(dòng)去與校長(zhǎng)溝通，相信會(huì)得到他的理解和支持。

作為一名鄉(xiāng)村教師，我們也時(shí)常遇到非常尷尬的現(xiàn)實(shí)：起早貪黑，工資不高，身心憔悴……我在很多教師群里，不論是全國(guó)知名或非主流教師群里，很多人用段子調(diào)侃教師的現(xiàn)狀。發(fā)不良帖子的人，或多或少有心理問(wèn)題。朱永新老師把教師的心理健康擺在一個(gè)重要的位置來(lái)談。他談了四個(gè)方面：第一，提高認(rèn)知水平。胸懷大了，世界也就小了，任何問(wèn)題就不是問(wèn)題了。豐子愷先生說(shuō)過(guò)：心小了，所有的小事就大了；心大了，所有的大事就小了。第二，善于控制自己的情緒。世界上最幸福的事情就是與志同道合、情投意合的人一起做事，最理想的狀態(tài)是找對(duì)人做對(duì)事。所以要自我提醒：越是能干，就越不會(huì)計(jì)較情緒上的細(xì)節(jié)，會(huì)更專(zhuān)注做事，用事聚人；越是無(wú)能，就越會(huì)把細(xì)微的感受和情緒放大，從而更加影響做事的效率，惱人壞事。第三，加強(qiáng)意志訓(xùn)練。不改初衷，不忘初心，堅(jiān)守自己的教育夢(mèng)想，一輩子做下去。第四，與人和諧相處。幫助別人是一件最快樂(lè)的事情，比千方百計(jì)去爭(zhēng)取利益要開(kāi)心許多。所以有人說(shuō)，成熟和天真并不矛盾，成熟是一種生活態(tài)度，天真是一種生活方式。朱永新老師說(shuō)：“真正的圓善是把成熟和完美地結(jié)合起來(lái)?？赐噶耸缿B(tài)炎涼人情世故，又能夠堅(jiān)守夢(mèng)想決不放棄；與人不錙銖必爭(zhēng)斤斤計(jì)較，又能夠溫情脈脈真誠(chéng)待人。既像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，又似浪漫無(wú)忌的孩童。以此作為自我修煉的追求，就能在生活中收獲更多的從容與快樂(lè)?！弊鲆粋€(gè)心理健康的教師，做好自己的心理醫(yī)生，我想，閱讀是最好的方式。

認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分，了解一本書(shū)要靠耐心，培育學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡(jiǎn)單；《致教師》就像我一個(gè)知心朋友，相互記掛。我已融入文字的精神世界里，焦距已經(jīng)拉近，我未來(lái)生活的鏡頭就在里頭。

后記：前幾天，用《致教師》里的文字串聯(lián)了一兩篇小隨筆，令我驚奇的是，《校長(zhǎng)傳媒》發(fā)表了，而且得到朱永新老師的點(diǎn)贊。我說(shuō)這些，不是為了炫耀，不是為了得瑟，我深知自己很無(wú)知。但我還是相信朱永新老師說(shuō)的：堅(jiān)持走向完美，堅(jiān)持教育夢(mèng)想，我相信，作為一名鄉(xiāng)村教師，通過(guò)閱讀，我們也能發(fā)現(xiàn)人生最珍貴的風(fēng)景。這不是總結(jié)的話，因?yàn)槲疫€在讀第四輯。等我完全對(duì)《致教師》里折射的思想了如指掌時(shí)，我會(huì)大大方方地寫(xiě)一篇小評(píng)論。到時(shí)候，不論寫(xiě)的水平如何，我都會(huì)寫(xiě)！與《致教師》一起，很幸福。

延伸閱讀：

重溫《致教師》：借我一雙好老師的慧眼