識字教學科學化：在識字教學研究中再走一步

現(xiàn)在各種識字成果很多，從漢字科學的角度看，各有明顯的優(yōu)缺點，“優(yōu)點”指符合漢字科學的部分，“缺點”指不符合漢字科學的地方。

教學有法，但無定法。兼容并蓄各種教學方法才可以創(chuàng)造出最為科學的識字教學方法，達到更佳的教學效果。比如，將“溯源分析法”與“加一加、減一減、換一換、分一分、比一比”的方法結合，當給學生講清楚了“辶”是走在路上之意后，用“辶”分別與熟字“元”、“斤”、“不”構字來識記新字，就可降低識字難度，使學生在理解和溫故的基礎上掌握新字。

又如將“字理分析法”同口訣、謎語或兒歌等趣味識字法相結合，既科學地解析了漢字，又可以使?jié)h字教學生動活潑、提高兒童識字興趣，有助于兒童的識記。如記字歌訣“土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺?！睂W生讀起來朗朗上口，趣味十足，記起來就輕松多了。

金教授談到科學化的識字，強調(diào)應該做到三個方面：

一是任課教師必須學習和掌握漢字學知識，這是識字教學科學化的先決條件。教育科學的一個基本原理是，教師須先熟練掌握所教學科的知識，“術業(yè)有專攻”，才有資格從事該學科的教學。教師們要重視漢字科學知識，可查閱《漢語大字典》、《說文》（有翻譯的）、《現(xiàn)代漢字學綱要》等漢字學書籍。

二是要編寫“漢字形音義解析”等類的字典，便于擔負識字教學工作的教師隨時查閱。

三是要創(chuàng)建一套在漢字科學基礎上的、適合小學生識記規(guī)律的教學方法。教學有法，但無定法。為了提高識字教學的效率，我們應該認真地總結各種教學方法，吸取其科學的部分，擯棄不科學的地方，兼容并蓄，從而創(chuàng)建既符合漢字科學又符合小學生學習特點的最為科學的識字教學方法。

今天，我們要一步跨到科學識字的門檻上，還有一定的困難。但是，即便是困難再大，我們不能錯過“春種一粒粟”的黃金季節(jié)，即時播下一顆科學識字的種子，我們相信，這顆種子一定會在老師們的自覺追求中、在鮮活的課堂實踐中生根、發(fā)芽。讓我們共同努力，在金教授“科學識字”的引領下，在識字教學研究中再走一步！