大暑已至，與天氣同步升溫的還有學(xué)校的生源壓力問(wèn)題。

相信很多地方的學(xué)校都存在著這樣的困境。古語(yǔ)有言：皮之不存，毛將焉附？但是，如今的學(xué)校和學(xué)生，兩者誰(shuí)謂之皮，誰(shuí)謂之毛呢？照眼下看來(lái)，倒很像是學(xué)校對(duì)學(xué)生的依賴性更強(qiáng)一些。如今的家庭，大多是獨(dú)生子女，所以，對(duì)于孩子的教育投資，很多家長(zhǎng)的態(tài)度也往往是“不差錢”，只希望給孩子提供盡可能優(yōu)越的受教育條件。

其實(shí)，很多學(xué)校在對(duì)待生源問(wèn)題上都陷入了一種惡性循環(huán)：因?yàn)橐獢U(kuò)充生源，所以就不擇手段地將學(xué)生攬入學(xué)校中，而且不惜將所有教職員工都推到招生的第一線去。這樣做的結(jié)果卻是：學(xué)生即使被招進(jìn)來(lái)了，也未能長(zhǎng)期留得住。學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生更是鳳毛麟角，以至于升學(xué)率提不上去，生源又將陷入更大的危機(jī)之中。同時(shí)個(gè)別行為習(xí)慣差的學(xué)生，因?yàn)楸粚W(xué)校像“上帝”似的“供著”，不舍得丟棄，又不能對(duì)其施以有效的教育，從而導(dǎo)致班風(fēng)、校風(fēng)進(jìn)一步惡化。

所以，我覺(jué)得，學(xué)校的力量不應(yīng)該用在“走出去，把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)”上，而應(yīng)該用在“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，吸引學(xué)生走進(jìn)來(lái)”上。那么，學(xué)校應(yīng)該拿什么來(lái)吸引學(xué)生呢？我覺(jué)得，學(xué)校應(yīng)該站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮問(wèn)題。家長(zhǎng)看重的是什么？是學(xué)生的成績(jī)，是學(xué)校的升學(xué)率。在這兒，我想說(shuō)明一下自己的觀點(diǎn)：大家不要一提學(xué)生的成績(jī)，一提升學(xué)率，就馬上想到這與當(dāng)前實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的提法相悖。我覺(jué)得，重視對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的教育到什么時(shí)候都不為過(guò)，關(guān)鍵在于我們的做法，即是采取什么樣的方法、手段來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高考試分?jǐn)?shù)。那種一味地為提高學(xué)生成績(jī)而不管不顧學(xué)生身心健康的做法是極不可取的，但是通過(guò)科學(xué)而有效的教育方法，使學(xué)生在輕松愉快的心境下完成自己的學(xué)業(yè)，并獲得學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)方法和保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這不能不說(shuō)是教育的理想境界。而要做到這一點(diǎn)，就需要在提升教師的素質(zhì)方面狠下一番工夫了。

學(xué)校真正可以吸引學(xué)生的，是她的內(nèi)在軟環(huán)境，而那種把大量的人力、財(cái)力和物力，都消耗在通過(guò)三寸不爛之舌把學(xué)生哄勸到學(xué)校來(lái)的做法，無(wú)異于舍本逐末。