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【教學(xué)目標(biāo)】 1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 2．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 2．體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 【課前準(zhǔn)備】 1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 2．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。搜集作者的有關(guān)資料和相關(guān)背景。 3．準(zhǔn)備課件、音頻等 【課時(shí)安排】 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （學(xué)生自用回答，教師給以肯定） 二、展示目標(biāo)，學(xué)有所向 1、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情； 2、品位積累優(yōu)美的語(yǔ)言； 3、學(xué)習(xí)由里到外，由山到水的寫景順序。 （學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”） 三、走近作者，了解背景 1、學(xué)生展示搜集到的作者資料。 2、教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀相關(guān)資料。 四、整體感知，理清思路 １、速讀課文，思考下面兩個(gè)問題： ⑴圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ ⑵濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ （學(xué)生帶著問題跳讀全文，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視） ２、學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)明確。 濟(jì)南冬天的景物：山、水 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴 ３、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的？ 通過三組對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比——無風(fēng) 與倫敦相比一—向晴 與熱帶相比——溫晴 （教師追問，學(xué)生思考、回答，教師引導(dǎo)明確，并要求學(xué)生齊讀第一段，感受這三組對(duì)比） 4、梳理全文結(jié)構(gòu)： 本文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？據(jù)此可將全文分作幾個(gè)部分？ （學(xué)生展示，教師引導(dǎo)明確） 結(jié)構(gòu)的總特點(diǎn)：總—分—總 五、課堂總結(jié) 六、布置作業(yè) 一、導(dǎo)入新課 二、研讀寫法，品味語(yǔ)言 1、學(xué)生跳讀課文思考：(四人小組討論) ①陽(yáng)光朗照下的山——搖籃圖； ②薄雪覆蓋下的山——秀美圖； ③城外遠(yuǎn)山圖——小水墨畫； ④空靈水晶圖—一綠、活。 2、欣賞四幅美圖 ①小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？ ②提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？ ａ、用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 ｂ、用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 ｃ、從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。 ①小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 ②“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ ａ、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 ｂ、妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？ 討論并歸納：運(yùn)用修辭。 比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。 指名學(xué)生朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 ①齊讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。 討論并歸納： 水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 ②提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？ 討論并歸納： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。 比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 3、品味結(jié)尾之妙 三、小結(jié)全文作歸納 ①請(qǐng)用“這是_________________的濟(jì)南啊！”的句式，說說你對(duì)濟(jì)南的印象。 （學(xué)生回答，教師肯定、激勵(lì)） ②《濟(jì)南的冬天》是一篇抒情散文，學(xué)習(xí)了本文后，給你在寫作方面有哪些啟示？ （學(xué)生自由回答，教師進(jìn)一步明確） 寫景要抓住特征；要合理安排順序 ；要景中含情；可采用多種修辭； 語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。 四、學(xué)后再次質(zhì)疑問難，學(xué)生相互解疑，教師點(diǎn)撥。 五、思維拓展，遷移運(yùn)用 六、結(jié)束本節(jié)，布置作業(yè)。 附：板書設(shè)計(jì) 總特點(diǎn) 山 水 教學(xué)札記： |
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