教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展水平取決于良好的閱讀?！蔽覈?guó)著名教育專家尹建莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》書中也說(shuō)：“它（閱讀）有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡是缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡，哪怕是寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多?！?/p>

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀的確能夠讓他們變得更聰明，思維能力更強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

愛(ài)讀書的孩子的詞匯量、語(yǔ)言反應(yīng)能力都高于一般的孩子

閱讀專家指出：在日常生活中，人們接觸到的詞匯是非常有限的，而常常閱讀的孩子，可以學(xué)習(xí)到更加豐富的詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)更強(qiáng)。一位教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：

這位老師負(fù)責(zé)教孩子寫作文，每天都有學(xué)生來(lái)這里學(xué)習(xí)。有一次她給一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的新生補(bǔ)課。這位老師放了一小段電影，然后讓他復(fù)述。但是這個(gè)孩子就是描述不出來(lái)。后來(lái)和他的家長(zhǎng)交流才知道，這個(gè)孩子盡管成績(jī)不錯(cuò)，但是從來(lái)不讀課外書。正因?yàn)樗喿x少，所以詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)。

從某些方面來(lái)說(shuō)，我們的大腦是一個(gè)容量極大的硬盤，可以裝進(jìn)很多東西。如果這些知識(shí)沒(méi)有裝進(jìn)去，等到用的時(shí)候，就找不出來(lái)。如果一個(gè)孩子不閱讀或者很少閱讀，他接觸的詞匯量就少，等到交談、寫作文的時(shí)候，大腦中找不出合適的詞匯，從而表達(dá)能力也受到影響。

愛(ài)讀書的孩子，其潛力更能得到充分的發(fā)揮

閱讀專家認(rèn)為閱讀是促進(jìn)神經(jīng)元鏈接并發(fā)展的最有效的方法，閱讀可以把孩子由耳聰目明，提升到心智慧敏的階段。因此閱讀有助于智力的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給家長(zhǎng)的一百條建議》中講道：“閱讀可以使孩子擺脫不良狀況，而且，閱讀可以發(fā)展孩子的智力?！щy’孩子閱讀的東西越多，他的思想就越清楚，他的智力也就越積極?！痹谒摹督o教師的建議》中，說(shuō)道：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制大腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不閱讀，誰(shuí)就不善于思考?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中，一些活生生的事例，證實(shí)了這些說(shuō)法的正確性：

蒙特梭利是一位偉大的幼兒教育專家。她認(rèn)為，一般的孩子并沒(méi)有充分發(fā)揮潛能，應(yīng)該讓他們有機(jī)會(huì)把潛能充分發(fā)揮出來(lái)。而讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀就是最重要的手段。通過(guò)這樣的方式，她悉心調(diào)教一群所謂“遲鈍”的孩子，幫助他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各項(xiàng)感官平衡發(fā)展，效果非常好，其中有一些孩子最終恢復(fù)了正常。

現(xiàn)在歐洲各國(guó)都有蒙特梭利學(xué)校，致力于激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能。學(xué)校為三歲的孩子安排各項(xiàng)課程，他們大多能在四歲時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)字。美國(guó)最早的蒙特梭利學(xué)校，是位于格林威治的威特白學(xué)校。到該校參觀，可以看到一群活潑、快樂(lè)、健康的孩子，每個(gè)人都會(huì)閱讀。這所學(xué)校一直被公認(rèn)為是學(xué)前教育的典范。

就像吉姆·崔利斯所說(shuō)：“你讀的越多，你知道的就越多；你知道的越多，就越聰明?！睈?ài)讀書的孩子，因?yàn)榭吹亩啵x的多，記的多，積累的多，自然要比其他孩子聰明。所以，在孩子還小的時(shí)候，我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，從而讓他們的潛力得到充分發(fā)揮，變得更加聰明。